Aspectos afetivos e o desempenho acadêmico de escolares / Affective behavior and academic achievement

Objetivou-se caracterizar através do Desenho da Casa-Árvore-Pessoa (HTP) e do Teste das Pirâmides Coloridas de Pfister (TPC) o funcionamento afetivo de 50 crianças com idade entre 8 e 12 anos, de ambos os sexos, com nível intelectual médio. Elas foram distribuídas em dois grupos de 25 sujeitos, um deles com atraso escolar, e o outro grupo apresentando desempenho escolar satisfatório e idade compatível a serie cursada. Observou-se através destas técnicas que o rendimento escolar rebaixado nas crianças do grupo com atraso escolar pareceu relacionado a sentimentos de fracasso e a uma autoimagem depreciativa. No grupo de crianças sem atraso escolar predominou, uma melhor utilização dos recursos intelectuais e afetivos, contudo associado a elevado nível de exigência. O estudo das variáveis afetivas e sua associação ao rendimento escolar puderam favorecer uma compreensão mais aprofundada da maneira como as crianças estão experimentando esta etapa do desenvolvimento.

Crianças com dificuldade na aprendizagem escolar: características de comportamento conforme avaliaçäo de pais e professores / Children with learning difficulties: behavioral charactericstics according to parents and teachers evaluation

Procura detectar, segundo avaliaçöes de mäes e professoras, problemas emocionais e comportamentais associados à queixa de dificuldade escolar, considerando a presença ou näo de ajuda psicológica externa à escola. Os Ss säo 75 crianças subdivididas em três grupos: 1) crianças com queixa de dificuldade escolar cujas famílias procuraram assistência psicológica externa; 2) crianças com dificuldade escolar, indicadas pelas professoras, cujas famílias näo procuraram ajuda; 3) crianças sem dificuldade escolar, conforme indicaçäo das professoras. Coleta os dados através da Escala Comportamental Infantil A2 de Rutter, adaptada, e através de um questionário para caracterizaçäo do desempenho e comportamento em sala de aula. Na comparaçäo entre crianças com e sem dificuldades escolares, àquelas com dificuldades apresentam mais problemas emocionais e comportamentais. Os grupos de crianças com dificuldades escolares, näo apresentam diferenças significativas entre sí nos comportamentos investigados. Análises mais específicas mostram, entretanto, um maior comprometimento das crianças referidas para atendimento psicológico. Conclui que a obtençäo de dados através da avaliaçäo de pais e professores pode ser recomendada na investigaçäo do comportamento de crianças

Crianças com queixa de dificuldade escolar: avaliaçäo psicológica através da técnica gráfica / Children with learning difficulties: psychological evaluation through the graphic technique HTP

Caracteriza os aspectos afetivos associados a queixas de dificuldades de aprendizagem escolar, avaliados através da técnica gráfica - HTP. Os Ss säo 75 crianças,com idade entre 9 e 12 anos, distribuídas em 3 grupos com 25 sujeitos cada, a saber: 1- alunos de 1ª a 3ª série, com história de atraso escolar, cujas famílias procuraram atendimento junto ao Ambulatório de Psicologia Escolar; 2- alunos de 1ª a 3ª série, com história de atraso escolar, cujas famílias näo haviam procurado atendimento psicológico; 3- alunos sem atraso escolar, frequentando série compatível com a idade. Aplica a bateria gráfica composta por: casa, árvore, pessoa, pessoa do sexo diferente da primeira e família, complementada por um inquérito. Submete a tratamento estatístico os índices identificados - análise de variância, análise exploratória - Turkey e análise da funçäo discriminante. Identifica 48 índices, com valores estatisticamente significativos na diferenciaçäo dos três grupos. As crianças do grupo 1, diferem das crianças do grupo 2 e 3. As crianças com queixas de dificuldades escolares cuja família busca assistência mostram maior imaturidade, com tendência a conter a impulsividade em sí, enquanto que as crianças com atraso escolar cuja família näo procura assistência, embora com alguns índices sugestivos de imaturidade, assemelham-se às crianças sem atraso escolar

Emprego de um procedimento de treino gradual de discriminaçäo de sílabas em crianças com dificuldades na leitura e na escrita / Employment of a gradual treining procedure for syllables discrimination with children having reading and writing difficulties

Visando a atuaçäo imediata com crianças apresentando dificuldades específicas de discriminaçäo de sílabas semelhantes quanto ao som e/ou grafia, na leitura e na escrita, foi elaborado um procedimento de treino, aplicado neste estudo em duas crianças: uma de 11 e outra de nove anos, ambas do sexo masculino, alunos da 1ª e 2ª séries do 1§ grau, respectivamente. O estudo e treinamento destas crianças constou de três fases: 1) pré-avaliaçäo; 2) fase de treinamento; 3) pós-avaliaçäo. O treinamento foi realizado para discriminaçäo entre M e N e entre V e F, e constou de três etapas programadas hierarquicamente. Em cada uma das três etapas as crianças passavam por treinamento gradual: a) eram apresentadas verbalmente sílabas e palavras contendo ou näo as sílabas em treinamento e as crianças deveriam emitir uma resposta, sinal de identificaçäo das sílabas; b) eram apresentadas por escrito sílabas, palavras, frases e estorinhas, e as estorinhas, e as crianças deveriam escrevê-las. A cada sessäo de treino, os acertos eram reforçados por fichas. Os resultados mostraram que: a) as crianças apresentaram poucos erros no decorrer do treino; b) o número de erros diminuiu da pré para a pós-avaliaçäo; c) as crianças passaram a ter um desempenho adequado no final de poucas sessöes de treino