RESUMO
Neste trabalho pretendeu-se averiguar em que medida a representaçäo social da matemática pode influenciar o desempenho de crianças na resoluçäo de problemas, manipulando-se a instruçäo fornecida. Utilizou-se uma série de 16 problemas de relaçöes transitivas de três termos, sendo que as premissas continham sempre o mesmo termo relacional - ambas afirmativas ou negativas - e a questäo era sempre afirmativa. Participaram do estudo 56 sujeitos de ambos os sexos, com idade média de nove anos e seis meses, alunos da terceira série do Primeiro Grau de uma escola da rede particular de ensino de Brasília. Os sujeitos foram divididos em dois grupos. No grupo controle, eles eram instruídos a resolverem "jogos de adivinhaçäo" e no experimental, a resolverem "problemas de matemática". Ambos os grupos dispunham de 40 minutos para a realizaçäo das tarefas. Os resultados mostraram que a representaçäo social de um objeto de conhecimento influi na resoluçäo de tarefas. Porém, tal representaçäo parece interagir com variáveis circunstanciais, ligadas ao contesto interativo imediato como, por exemplo, o sexo do experimentador