RESUMO
Este estudo teve como objetivo conhecer os efeitos da convivência em creches e pré-escolas inclusivas sobre a formação das crianças no que diz respeito à aceitação das diferenças. A pesquisa foi realizada com base em uma abordagem qualitativa. Foram entrevistados seis alunos(as) do ensino fundamental, egressos(as) entre 2003 e 2009 de uma mesma creche pública com características de ambiente inclusivo. A análise dos dados foi feita com base na Teoria Crítica da Sociedade, que tem como pressuposto a relevância dos processos formativos na primeira infância iluminados pelas investigações da psicanálise. Os resultados apontam que a educação infantil inclusiva tem um papel significativo no fortalecimento das experiências infantis e na manutenção de uma abertura ao outro que permanece ao longo da vida. Indicam também que, independentemente dos valores e atitudes presentes no ambiente familiar, há algo comum na educação dessas crianças para o qual a escola exerce forte determinação.
In this work we study the longitudinal effects of acquaintance among children at inclusive daycare centers and kindergarten. We are interested in investigate the acceptance of differences. Therefore based on a qualitative research, six elementary school students were interviewed, after they have dropped from the same public inclusive daycare between 2003 and 2009. The analysis was based on the Critical Theory of Society, that presumes how the formative process in first childhood is relevant when considered by psychoanalytic investigations. The results point to the inclusive childhood education as taking a significant role to convey a formative attitude for openness before the different other throughout life. At the same time, the results also indicate that there is something in common in those children's education that shows how the school is strongly determinant for values and attitudes, independently of familiar values.
Este estudio tuvo como objetivo conocer los efectos de la convivencia en guarderías y jardines de infancia que trabajan con educación inclusiva sobre la formación de los niños con respecto a la aceptación de las diferencias. La investigación se realizó con base en enfoque cualitativo. Se entrevistaron seis alumnos de la enseñanza fundamental, egresos entre 2003 y 2009, de una guardería pública con características de ambiente inclusivo. El análisis de los datos se realizó con base en la Teoría Crítica de la Sociedad que presupone la relevancia de los procesos formativos en la primera infancia iluminados por investigaciones del psicoanálisis. Los resultados indican que la educación infantil inclusiva tiene papel significativo en el fortalecimiento de experiencias infantiles y mantienen una abertura al otro que permanece a lo largo de la vida. Señalan también que de modo independiente de valores y actitudes presentes en el ambiente familiar hay algo común en la educación de esos niños para lo cual la escuela ejerce fuerte determinación.