Adaptação acadêmica em universitários / Academic adaptation in university students / Adaptación académica en estudiantes universitários

O objetivo do estudo foi investigar o impacto das variáveis habilidades sociais, resolução de problemas sociais, automonitoria, autoeficácia e coping na adaptação acadêmica em estudantes de instituições de ensino superior públicas e privadas. Participaram 637 estudantes de ambos os sexos, sendo 36,5% (115) homens de instituições públicas e 22,3% (72) de instituições privadas, com idade variando entre 18 e 38 anos (M=24,7; DP=6,3), de diferentes graduações. Foram utilizados o Inventário de Resolução de Problemas Sociais, o Inventário de Habilidades Sociais, a Escala de Automonitoria, a Escala de Autoeficácia Acadêmica de Estudantes do Ensino Superior, o Inventário de Estratégias de Coping e o Questionário de Vivências Acadêmicas-reduzido. A autoeficácia na gestão acadêmica (40,9%) e a autoafirmação na expressão de afeto positivo (13,7%) apresentaram maior impacto para os estudantes de instituições públicas e privadas, podendo contribuir com possíveis intervenções no processo de adaptação ao ensino superior. Pesquisas prospectivas podem investigar questões relacionadas a dados sociodemográficos.(AU)

The aim of the study was to investigate the impact of the variables Social Skills, Resolution of Social Problems, Self-monitoring, Self-efficacy and Coping on Academic Adaptation in students from public and private higher education institutions. 637 students of both sexes participated, being 36.5% (115) men from public institutions and 22.3% (72) from private institutions, aged between 18 to 38 years (M = 24.7; SD = 6.3), of different grades. The Social Problem Solving Inventory, the Social Skills Inventory, the Self-Monitring Scale, the Higher Education Students' Academic Self-Efficacy Scale, the Coping Strategies Inventory and the Academic Experiences-Reduced Questionnaire were used. Self-efficacy in Academic Management (40.9%) and Self-affirmation in the Expression of Positive Affection (13.7%) had a greater impact on students from public and private institutions, which may contribute to possible interventions in the process of adapting to Higher Education. Prospective research can investigate issues related to sociodemographic data.(AU)

El objetivo del estudio fue investigar el impacto de las variables Habilidades sociales, Resolución de problemas sociales, Autocontrol, Autoeficacia y Afrontamiento en la adaptación académica en estudiantes de instituciones de educación superior públicas y privadas. Participaron 637 estudiantes de ambos sexos, siendo 36,5% (115) hombres de instituciones públicas y 22,3% (72) de instituciones privadas, con edades entre 18 y 38 años (M = 24,7; SD = 6,3), de diferentes grados. Se utilizaron el Inventario de Resolución de Problemas Sociales, el Inventario de Habilidades Sociales, la Escala de Autocontrol, la Escala de Autoeficacia Académica de los Estudiantes de Educación Superior, el Inventario de Estrategias de Afrontamiento y el Cuestionario de Experiencias Académicas Reducidas. La Autoeficacia en la Gestión Académica (40,9%) y la Autoafirmación en la Expresión de Afecto Positivo (13,7%) tuvieron un mayor impacto en los estudiantes de instituciones públicas y privadas, lo que puede contribuir a posibles intervenciones en el proceso de adaptación a la Educación Superior. La investigación prospectiva puede investigar cuestiones relacionadas con los datos sociodemográficos.(AU)

Escala de enfrentamento para situações socioacadêmicas difíceis: versão reduzida / Escala de afrontamiento de situaciones socio-académicas difíciles: versión corta / Coping scale for difficult socio-academic situations: short version

Dealing with difficult social relationships can interfere with coexistence and cooperation, affecting relationships between university students. The present study aims to test a version and at conducting a confirmatory analysis of the Coping Scale for Difficult Socio-Academic Situations and the testing a short version of this scale. The sample consisted of 601 university students from different periods and courses, aged between 18 and 57 years (M = 26.2 years; SD = 7.2), most of them female (66.1%). All participants responded to the Coping Scale for Difficult Socio-Academic Situations on the spot. For confirmatory factor analysis we used the Maximum Likelihood (ML) estimation method. Confirmatory factor analysis indicated a three-dimensional structure (10 items): Focus powerful others; Focus on the problem and Focus on emotion. The discussion addresses the relevance of a reduced scale and also discusses the structure, in view of its contribution to facing the different obstacles of academic life. Future studies may relate coping to other phenomena in the university context and to sociodemographic data.

Lidar com relações sociais difíceis pode interferir na coexistência e cooperação, afetando as relações entre universitários. O presente estudo teve como objetivo testar uma versão reduzida e realizar uma análise confirmatória da Escala de Coping para Situações Sócio-Acadêmicas Difíceis. A amostra foi composta por 601 estudantes universitários de diferentes períodos e cursos, com idades entre 18 e 57 anos (M=26,2 anos; DP=7,2), a maioria mulheres (66,1%). Os participantes responderam à referida escala no local. Para a análise fatorial confirmatória, usamos o método de estimativa Maximum Likelihood (ML) e os resultados indiccaram uma estrutura tridimensional (10 itens): Foco em outros poderosos; foco no problema e foco na emoção. A discussão aborda a relevância de uma escala reduzida e também debate a estrutura, tendo em vista sua contribuição para o enfrentamento dos distintos obstáculos da vida acadêmica. Estudos futuros poderão relacionar o enfrentamento a outros fenômenos no contexto universitário e a dados sociodemográficos.

Lidiar con relaciones sociales difíciles puede interferir en la convivencia y la cooperación, afectando las relaciones entre universitarios. El presente estudio tiene como objetivo realizar un análisis confirmatorio de la Escala de Afrontamiento de Situaciones Socio-Académicas Difíciles y prueba de versión reducida de esta escala. La muestra estuvo formada por 601 estudiantes universitarios de diferentes períodos y cursos, con edades comprendidas entre 18 y 57 años (M = 26,2 años; DT = 7,2), la mayoría mujeres (66,1%). Todos los participantes respondieron en el acto a la Escala de Afrontamiento para Situaciones Socio-Académicas Difíciles. Para el análisis factorial confirmatorio utilizamos el método de estimación Maximum Likelihood (ML). El análisis factorial confirmatorio indicó una estructura tridimensional (10 ítems): Enfoca a otros poderosos; Concéntrese en el problema y centrarse en la emoción. Lidiar con relaciones sociales difíciles puede interferir en la convivencia y la cooperación, afectando las relaciones entre universitários. Los estudios futuros pueden relacionar el afrontamiento con otros fenómenos del contexto universitario y con datos sociodemográficos.

Gestão do tempo: percepções de gerenciamento com estudantes de Pós-Graduação / Time management: management perceptions with graduate students / Gestión del tiempo: percepciones de gestión con estudiantes de posgrado

O objetivo desse estudo foi compreender como alunos de Mestrado e Doutorado em Psicologia percebem sua gestão do tempo. Realizou-se uma oficina com seis doutorandos e outra com 12 mestrandos, com idades entre 24 e 55 anos (M = 38,83 DP = 9,59). Os voluntários foram informados dos objetivos e as falas analisadas por meio do software IRAMUTEQ. Os resultados apontaram que os estudantes procuram gerenciar o tempo para serem eficientes no cumprimento das atividades e empenham-se para distinguir o que é inadiável e o que pode ser postergado. O estudo contribuiu para o conhecimento sobre a reflexão crítica do gerenciamento do tempo. Estudos prospectivos podem contar com estudantes de programas de Pós-Graduação de diferentes localidades, além de diferenciar percepções segundo o gênero.

The objective of this study was to understand how Master and PhD students in Psychology perceive their time management. Were held two workshops with six doctoral students and another with 12 master's students, aged between 24 and 55 years (M = 38.83 and SD = 9.59). The volunteers were informed of the objectives and the statements were analyzed using the IRAMUTEQ software. The results showed that students try to manage time to be efficient in carrying out activities and strive to distinguish what is urgent and what can be postponed. The study contributed to the critical reflection of time management. Prospective studies could rely on students from graduate programs in different locations, in addition to differentiating perceptions according to gender.

El objetivo de este estudio fue comprender cómo los estudiantes de Maestría y Doctorado en Psicología perciben su gestión del tiempo. Se realizaron dos talleres con seis estudiantes de doctorado y otro con 12 estudiantes de maestría, con edades entre 24 y 55 años (M = 38,83 y DT = 9,59). Se informó a los voluntarios de los objetivos y se analizaron las declaraciones utilizando el software IRAMUTEQ. Los resultados mostraron que los estudiantes intentan gestionar el tiempo para ser eficientes en la realización de las actividades y se esfuerzan por distinguir qué es urgente y qué se puede postergar. El estudio contribuyó a la reflexión crítica sobre la gestión del tiempo. Los estudios prospectivos podrían apoyarse en estudiantes de programas de posgrado en diferentes ubicaciones, además de diferenciar las percepciones según el género.

Analyses of the Self-monitoring Scale with the Problem Solving Inventory / Análise da Escala de Automonitoria com o Inventário de Resolução de Problemas Sociais / Análisis de la Escala de Autocontrol con el Inventario de Resolución de Problemas Sociales

Self-monitoring regulates the expression of behavior, which can facilitate relationships in different contexts. The aim of this study was to confirm the factorial structure of the exploratory analysis of the Self-monitoring Scale (SMS) and investigate the effect of the independent variable Self-monitoring on the dependent variable Social Problem Solving. Participants were 400 university students of different degrees, both sexes, aged between 18 and 58 years (M=31.3 and SD=9.4) and with data collected on the spot. Confirmatory Factor Analysis found fit indexes that support the two-factor model, corroborated by the literature. The regression analysis demonstrated that Self-monitoring predicted the Resolution of Social Problems regarding the Problem Orientation (PO) factor, suggesting that students with a higher PO would be less aware of the context to regulate behavior. The study showed the functioning of the instruments that measure concepts that are still little explored in Higher Education studies. (AU)

A automonitoria autorregula a expressão do comportamento, o que pode facilitar os relacionamentos em diferentes contextos. O objetivo do estudo foi confirmar a estrutura fatorial da análise exploratória da Escala de Automonitoria (EA) e investigar o efeito da variável independente Automonitoria na variável dependente Resolução de Problemas Sociais. Participaram 400 universitários, ambos os sexos, idade entre 18 e 58 anos (M = 31,3 e DP = 9,4) e os dados foram coletados in loco. A análise fatorial confirmatória encontrou índices de ajuste que sustentam o modelo de dois fatores, corroborado pela literatura. A análise de regressão apontou que a Automonitoria predisse a Resolução de Problemas Sociais quanto ao fator Orientação de Problema (OP), sugerindo que alunos com maior OP estariam menos atentos ao contexto para regular o comportamento. O estudo mostrou o funcionamento dos instrumentos que mensuram conceitos ainda pouco explorados nas pesquisas na Educação Superior. (AU)

El autocontrol regula la expresión del comportamiento, lo que puede facilitar las relaciones en diferentes contextos. El objetivo del estudio fue confirmar la estructura factorial del análisis exploratorio de la Escala de Autocontrol (EA) e investigar el efecto de la variable independiente Autocontrol sobre la variable dependiente Resolución de Problemas Sociales. Participaron 400 estudiantes universitarios, de ambos sexos, con edades entre 18 y 58 años (M = 31,3 y DS = 9,4) y con datos recolectados en loco. El Análisis Factorial Confirmatorio encontró índices de ajuste que apoyan el modelo de dos factores, corroborado por la literatura. El análisis de regresión señaló que Autocontrol predijo la Resolución de Problemas Sociales con respecto al factor de Orientación al Problema (OP), sugiriendo que los estudiantes con mayor OP serían menos conscientes del contexto para regular la conducta. El estudio mostró el funcionamiento de instrumentos que miden conceptos aún poco explorados en la investigación en la Educación Superior. (AU)

Adolescent social skills, perception of social support and motivation to learn: the impact on school performance / Habilidades sociais, percepção de apoio social e motivação para aprender: o impacto no rendimento escolar / Habilidades sociales de los adolescentes, percepción del apoyo social y motivación para aprender: el impacto en el rendimiento escolar

The aim of this study was to verify whether the School Performance variable can be explained by the Adolescent Social Skills (ASS), Motivation to Learn and Perception of Social Support constructs in groups of students that were with and without an age/grade discrepancy in Elementary School and in Acceleration classes. This study also aimed to compare the constructs in the groups. Participants were 500 students from public schools, aged 15 to 18 years, divided into two groups according to the school progression. The Social Skills Inventory for Adolescents, the Learning Motivation in Elementary Education Scale, the Social Support Appraisals Scale and the Class Council Maps of the participating institutions were used. For the data analysis, Multiple Linear Regression was performed and Student's t-test. The results showed that Adolescent Social Skills, Motivation to Learn and the Perception of Social Support better explained the school performance of the regular progression students. When comparing the groups, the regular progression students presented higher mean scores in Empathy, Self-Control, Civility, Assertiveness, Social Development and in the overall total of the ASS scale. The same occurred when comparing the means of Perception of Social Support and Motivation to Learn of students with and without age/grade discrepancy. The data obtained can contribute to preventive intervention actions for academic competences and social skills, aiming at improving school performance and maintaining regular progression. (AU)

O objetivo desse estudo foi verificar se a variável Rendimento Escolar pode ser explicada pelos construtos Habilidades Sociais de Adolescentes (HSA), Motivação para Aprender e Percepção de Apoio Social nos grupos de alunos que estão no fluxo regular e em defasagem de idade/ano no Ensino Fundamental e em classes de Aceleração. Foi também objetivo desse estudo comparar os construtos nos grupos. Participaram 500 alunos de escolas públicas, com idades variando de 15 a 18 anos e divididos em dois grupos conforme o fluxo escolar. Utilizou-se o Inventário de Habilidades Sociais de Adolescentes, Escala de Motivação para Aprender no Ensino Fundamental, Escala de Percepção de Apoio Social e os Mapas de Conselhos de Classe das instituições participantes. Para a análise dos dados, foi realizada a Regressão Linear Múltipla e o teste t de Student. Os resultados apontaram que as Habilidades Sociais de Adolescentes (HSA), a Motivação para Aprender (MA) e a Percepção de Apoio Social (PAS) explicam mais do rendimento escolar dos estudantes em fluxo regular. Na comparação entre os grupos, os alunos em fluxo regular apresentaram médias mais altas em Empatia, Autocontrole, Civilidade, Assertividade, Desenvoltura social e no total geral da escala de HSA. O mesmo ocorreu quando comparadas as médias de Percepção de Apoio Social e Motivação para Aprender de alunos com e sem distorção de idade/ano. Os dados obtidos podem contribuir com ações preventivas de intervenção para competências acadêmicas e habilidades sociais, objetivando a melhoria do rendimento escolar e a manutenção do fluxo regular. (AU)

El objetivo de este estudio fue verificar si la variable Rendimiento Escolar puede explicarse por los constructos Habilidades Sociales de los Adolescentes (HSA), Motivación para Aprender (MA) y Percepción de Apoyo Social (PAS) en grupos de estudiantes que se encuentran con y sin retraso de edad/año en la escuela primaria y en las clases de aceleración. La finalidad de este estudio también fue comparar los constructos en los grupos. Participaron 500 estudiantes de escuelas públicas, de 15 a 18 años que fueron divididos en dos grupos de acuerdo con el flujo escolar. Se utilizaron el Inventario de HSA, la MA en la Escuela Primaria, la PAS, los Mapas del Consejo de Clase de las instituciones participantes y los datos de Regresión Lineal Múltiple. Para el análisis de datos, se realizaron regresión lineal múltiple y prueba t de Student. Los resultados mostraron que HSA, MA y PAS explican más sobre el rendimiento escolar de los estudiantes en el flujo regular. Al comparar los grupos, los estudiantes en flujo regular tuvieron promedios más altos en Empatía, Autocontrol, Civilidad, Asertividad, Desarrollo Social y en el total general de la escala HSA. Lo mismo ocurrió al comparar los medios de PAS y la MA de los estudiantes con y sin distorsión de edad/año. Los datos obtenidos pueden contribuir a las acciones de intervención preventiva para las competencias académicas y habilidades sociales, con el objetivo de mejorar el rendimiento escolar y mantener el flujo regular. (AU)

Adaptação Acadêmica de Estudantes de Primeiro Ano de Psicologia / Academic Adaptation of the First Year of Psychology Students / Adaptación Académica de Estudiantes de Primer Año de Psicología

O objetivo do estudo foi verificar se as variáveis expectativas acadêmicas, satisfação com a experiência acadêmica, maturidade para a escolha profissional e habilidades sociais (HS) explicam a variável critério adaptação acadêmica. Participaram 212 universitários de primeiro ano do curso de Psicologia. Utilizou-se os seguintes instrumentos: Questionário de Vivências Acadêmicas (QVA-r), Escala de Expectativas Acadêmicas de Estudantes Ingressantes na Educação Superior (EEAEIES), Escala de Satisfação com a Experiência Acadêmica (ESEA), Inventário de Habilidades Sociais (IHS) e Escala de Maturidade para Escolha Profissional (EMEP). Utilizou-se para a análise dos dados a Regressão Linear Múltipla. Constatou-se que as expectativas acadêmicas, a satisfação com a experiência acadêmica e as HS impactaram positivamente nas vivências acadêmicas. Houve impacto positivo dos fatores Curso da ESEA e Autoconhecimento da EMEP e impacto negativo do fator Determinação. O presente estudo contribuiu principalmente mostrando a importância do comportamento das variáveis do modelo testado. Por ser a adaptação acadêmica um construto multideterminado, os resultados alcançados podem apontar para ações de intervenções no acolhimento de universitários ingressantes, considerando aspectos como autoconhecimento, determinação, expectativas acadêmicas, conhecimento da realidade e satisfação com a graduação. (AU)

The aim of the study was to verify if the variables academic expectations, satisfaction with academic experience, maturity for professional choice and social skills explain the variable academic adaptation criterion. Participated 212 university students in the 1st year of the Psychology course. The following instruments were used: Academic Experience Questionnaire (AEQ), Academic Expectations Scale for Students in Higher Education (AESSHE), Academic Experience Satisfaction Scale (AESS), Social Skills Inventory (SSI) and Scale of Maturity for the Professional Election (SMPE). Multiple Linear Regression was used for data analysis. It was found that the academic expectations, satisfaction with the academic experience and the social skill impact positively on the academic experiences. There was a positive impact on the Factors of the AESS and Self-knowledge of the SMPE and negative impact of the factor Determination. The present study contributed mainly by showing the importance of the behavior of the variables of the tested model. Once academic adaptation is a multidetermined construct, the results achieved can point to interventions in the reception of university students, considering aspects such as self-knowledge, determination, academic expectations, knowledge of reality and satisfaction with undergraduate education. (AU)

El objetivo del estudio fue verificar si las variables expectativas académicas, satisfacción con la experiencia académica, madurez para la elección profesional y habilidades sociales explican el criterio variable de adaptación académica. Participaron 212 universitarios del 1º año del curso de Psicología. Se utilizaron los siguientes instrumentos: Cuestionario de Vivencias Académicas (QVA), Escala de Expectativas Académicas de Estudiantes Ingresos en la Educación Superior (EEAEIES), Escala de Satisfacción con la Experiencia Académica (ESEA), Inventario de Habilidades Sociales (IHS) y Escala de Madurez para la Elección Profesional (EMEP). Se utilizó para el análisis de los datos la Regresión Lineal Múltiple. Se constató que las expectativas académicas, satisfacción con la experiencia académica y las HS han impactado positivamente en las vivencias académicas. Hubo impacto positivo en los factores Curso de la ESEA y Autoconocimiento de la EMEP e impacto negativo del factor Determinación. El presente estudio contribuyó principalmente al mostrar la importancia del comportamiento de las variables del modelo probado. Debido a que la adaptación académica es una construcción multideterminada, los resultados logrados pueden apuntar a intervenciones en la recepción de estudiantes universitarios, considerando aspectos como el autoconocimiento, la determinación, las expectativas académicas, el conocimiento de la realidad y la satisfacción con la graduación. (AU)

Status sociométrico em adolescentes na transição para o segundo ciclo do ensino fundamental / Sociometric status in adolescents in the transition to the second cycle of elementary school

O objetivo do estudo foi identificar e comparar o status sociométrico de estudantes que passam pela transição do primeiro para o segundo ciclo do Ensino Fundamental. Participaram 258 alunos, sendo 142 do 6º ano, idades entre 10 e 13 anos (M=11,62; DP=0,88) e 116 do 7º ano, com idades entre 13 e 15 anos (M=12,75; DP=0,90). A coleta de dados deu-se por meio do Protocolo de Indicação Sociométrica. Os resultados permitiram identificar as posições dos estudantes no grupo e as peculiaridades dos alunos do 6º ano, que receberam mais atribuições de comportamentos de rejeição, de popularidade, controversos e negligenciados do que os do 7º ano. No 7º ano os alunos já desenvolveram alguns aspectos afetivos e sociais que facilitam as relações. O estudo contribui com dados sobre o convívio interpessoal na transição no Ensino Fundamental, propiciando ações pedagógicas, interacionais e de aprendizagem mais adequadas à adaptação escolar.

The objective of the study was to identify and compare the sociometric status of students who gothrough the transition from the first to the second cycle of Elementary School. 258 students participated, being 142 of the 6th grade, aged between 10 and 13 years (M = 11.62, SD = 0.88) and 116 of the 7th grade, aged between 13 and 15 years (M = 12.75, SD = 0.90). Data were collected through the Sociometric Indication Protocol. The results allowed to identify the students' positions in the group and the peculiarities of those in the sixth grade, who received more attributions of rejection, popularity, controversial and neglected behaviors than the seventh grade students. In the 7th grade, students have already developed some affective and social aspects that facilitate relationships. The study contributes with data on interpersonal coexistence in the transition in Elementary School, providing pedagogical, interactional and learning actions more appropriate to school adaptation.

Habilidades Sociais e Expectativas Acadêmicas em Estudantes de Enfermagem / Social Skills and Academic Expectation in Nursing Students / Habilidades Sociales y Expectativas Académicas en Estudiantes de Enfermería

O estudo avaliou o repertório de habilidades sociais e de expectativas acadêmicas de estudantes de enfermagem e comparou com alunos de outros cursos da área da saúde do primeiro e do último ano. Participaram da pesquisa 200 alunos de instituições particulares, iniciantes e concluintes de enfermagem e de outras áreas da saúde, sendo 78,5% (N=135) do sexo feminino e 32,5% (N=65), pertencentes à classe social B2. Foram utilizados como instrumentos o Inventário de Habilidades Sociais e o Questionário de Envolvimento Acadêmico nas Versões A e B. Os concluintes de enfermagem apresentaram melhores escores em habilidades sociais do que as outras amostras de estudantes, melhor comportamento efetivo no Envolvimento Institucional e melhor utilização da infraestrutura disponível na universidade para a realização de atividades acadêmicas. O estudo contribui com evidências sobre a relevância do desenvolvimento das habilidades sociais para a atuação profissional do enfermeiro na assistência à saúde. (AU)

The research evaluated and compared the social skills and academic expectations of nursing students and students from other courses in the area of health from first and last year. The study included 200 students, coming from a private institution, with beginners and graduating nursing and other health areas, with 78.5% (135) students were female and the majority 32.5% (65) belonged to the social class B2. The instruments used were the Social Skills Inventory, the Empathy Inventory and the Academic Engagement Questionnaire) - QEA in versions A and B. The nursing graduates presented better scores in social skills than the other student samples, better effective behavior in the Institutional Involvement and better use of the infrastructure available in the university for the accomplishment of academic activities. The study contributes with evidence on the relevance of the development of social skills for the professional performance of nurses in health care. (AU)

El estudio evaluó el repertorio de habilidades sociales y de expectativas académicas de estudiantes de enfermería y lo comparó con alumnos de otros cursos del área de la salud del primer y del último año. En la investigación, 200 alumnos de instituciones privadas, iniciantes y concluyentes de enfermería y de otras áreas de la salud con 78,5% (N = 135) del sexo femenino y 32,5% (N = 65) pertenecientes a la clase social B2. Se utilizaron como Académica en las Versiones A y B. Los concluyentes de enfermería presentaron mejores escores en habilidades sociales que las otras muestras de estudiantes, mejor comportamiento efectivo en el involucramiento institucional y mejor utilización de la infraestructura disponible en la universidad para la realización de actividades académicas. El estudio contribuye con evidencias sobre la relevancia del desarrollo de las habilidades sociales para La actuación profesional del enfermero en La asistencia a la salud. (AU)

Remediação fonológica em escolares com TDAH e dislexia / Phonological remediation in schoolchildren with ADHD and dyslexia

RESUMO Objetivo: Comparar o desempenho da avaliação do processamento fonológico, velocidade de leitura e compreensão de texto antes e depois da aplicação de um programa de remediação fonológica em um grupo restrito de escolares com Transtorno do Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH) e dislexia. Métodos: Participaram deste estudo 32 escolares do 2º ao 8º ano do Ensino Fundamental, de ambos os sexos, com diagnóstico de TDAH e dislexia de acordo com o DSM-5, atendidos no Ambulatório de Neurologia Infantil do IPPMG/UFRJ. Todos os pacientes foram submetidos ao programa de remediação fonológica, que consistiu em 18 sessões semanais. Resultados: Os resultados, expressos em escore z, indicaram diferença estatisticamente significativa entre as avaliações pré e pós-remediação nas habilidades do processamento fonológico, como em consciência silábica e fonêmica, memória de trabalho e acesso lexical. A tarefa de rima foi analisada separadamente, pois é considerada uma tarefa com nível de segmentação distinto de outros níveis silábicos e, para este resultado não houve significância. Além desses, houve diferença estatisticamente significativa também nos testes que medem velocidade de leitura e compreensão de texto. Conclusão: O programa de remediação fonológica contribui para o desenvolvimento do processamento fonológico, leitura e compreensão textual nesta população.

ABSTRACT Purpose: To compare the performance in phonological processing skills, reading speed and reading comprehension before and after phonological remediation in a restricted group of schoolchildren with Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD) and with dyslexia. Methods: Thirty-two schoolchildren from the 2nd to 8th year of Elementary School of both genders, with diagnosis of ADHD and Dyslexia according to the DSM-5, participated in this study. All patients underwent Phonological Remediation Program consisted of 18 weekly sessions. Results: The results, expressed in z scores, showed a statistically significant difference between before and after remediation assessments in phonological processing skills, such as syllabic and phonemic awareness, working memory and lexical access. Rhyming task was analyzed separately because it represents another level of segmentation and, for this result, there was no significance. Besides these results, there was a statistically significant difference in reading speed and reading comprehension. Conclusion: The phonological remediation program contributes to the development of phonological processing, reading speed and reading comprehension in this population.

Comportamentos sociais acadêmicos de universitários de instituições públicas e privadas: o impacto nas vivências no ensino superior / Academic social behavior of university students from public and private institutions: the impact on experiences in higher education / Comportamientos sociales académicas de los estudiantes de instituciones públicas y privadas: el impacto de las vivencias en la educación superior

Este estudo teve como objetivo avaliar o impacto dos comportamentos sociais acadêmicos mensurados pelo Inventário de Comportamentos Sociais Acadêmicos (ICSA), do tipo de instituição de ensino, particular ou pública, nas vivências acadêmicas dos universitários. Participaram 289 universitários de instituições do Rio de Janeiro: oito públicas e 20 privadas. Foram utilizados o ICSA e o Questionário de Vivências Acadêmicas (QVAr). Os principais resultados indicaram que pertencer à instituição pública é o principal preditor das dimensões Interpessoal, Carreira e Institucional do QVAr e que os fatores de comportamentos sociais acadêmicos, tais como a cordialidade e a habilidade em eficácia acadêmica, apresentaram respectivamente impacto negativo e positivo nas mesmas dimensões. O presente estudo contribui com dados que apontam para os fatores preditores da adaptação à universidade, ainda que estes tenham apresentado baixa variância explicada.

This study aimed to evaluate the impact of academic social behaviors measured by Social Academic Behaviors Inventory (SABI) and the type of educational institution, private or public, in the academic experiences of university students. 289 university students from institutions in Rio de Janeiro participated: eight public and 20 private. The SABI and the Academic Experience Questionnaire-revised (AEQ-r) were used. The main results indicated that belonging to the public institution is the main predictor of the Interpersonal, Career and Institutional dimensions of AEQ-rand that factors of academic social behavior such as friendliness and ability in academic effectiveness have respectively negative and positive impact on them dimensions. The present study contributes with data that point to the factors predicting the adaptation to the university, even though these presented low explained variance.

Este estudio tuvo como objetivo evaluar el impacto de los comportamientos sociales académicos medidos por el Inventario de Conductas Académicas Sociales (ICAS) y el tipo de institución educativa, privada o pública, en las experiencias académicas de los estudiantes universitarios. Participaron 289 estudiantes universitarios de las instituciones del Río de Janeiro: ocho públicas y 20 privadas. Se utilizó el ICSA y el Cuestionario de Experiencia Académica revisado (QVA-r). Los principales resultados indicaron que pertenecer a la institución pública es el principal predictor de las dimensiones Interpersonal, Carrera e Institucional del QVA-r y que los factores de comportamientos sociales académicos tales como la cordialidad y la habilidad en eficacia académica presentaron respectivamente impacto negativo y positivo en las mismas dimensiones. El presente estudio aporta datos que apuntan a los factores que predice la adaptación a la universidad, aunque estos presentaron una varianza de baja explicación.

Situações Interpessoais Difíceis: Relações entre Habilidades Sociais e Coping na Adaptação Acadêmica / Difficult Interpersonal Situations: Relations between Social Skills and Coping in Academic Adaptation / Situaciones Interpersonales Difíciles: Relaciones entre Habilidades Sociales y Coping en la Adaptación Académica

Este estudo teve como objetivo verificar as relações preditivas entre as variáveis habilidades sociais e estratégias de coping na adaptação à universidade em situações consideradas de difícil manejo no contexto universitário. As cinco situações elencadas foram: "Pedir a um colega que desligue seu celular na aula", "Apresentar trabalho em aula", "Pedir aos colegas que evitem de lanchar na sala", "Mobilizar colegas para reivindicar direitos", "Receber críticas do professor". Participaram da pesquisa 400 universitários, sendo 61,5% mulheres (N = 246) com idades entre 18 e 60 anos (M = 25,78 e DP = 7,99). Foram utilizados os seguintes instrumentos: Inventário de Habilidades Sociais, Questionário de Vivências Acadêmicas reduzido (QVA-r) e a Escala Modos de Enfrentamento de Problemas (EMEP). Os resultados demonstraram que o estudante que recorre às estratégias de enfrentamento Focalizado no Problema e na Busca de Suporte Social lida melhor com questões de difícil manejo na universidade. A estratégia de enfrentamento Focalizado no Problema e a Habilidade Social de Autoafirmação na Expressão de Sentimento Positivo apresentaram maior impacto nos escores de adaptação acadêmica. Os resultados contribuem para ampliar o entendimento sobre o uso dos processos cognitivos e comportamentais associados à adaptação ao Ensino Superior, o que possibilita a criação de recursos, por parte das universidades, para dar suporte aos estudantes nesse processo....(AU)

This study aimed to verify the predictive relationships between the variables social skills and coping strategies in adaptation to the university in situations considered difficult to manage in the university context. The five situations listed were: "Ask classmates to turn off their cell phone in class", "Present class work", "Ask classmates to avoid lunch in the classroom", "Mobilize classmates to claim rights", "Receive teacher criticism". 400 university students participated in this study, 61.5% women (N = 246), aged between 18 and 60 years (M = 25.78 and SD = 7.99). The following instruments were used: Social Skills Inventory, Reduced Academic Experience Questionnaire and Modes of Confronting Problems Scale. The results showed that the student who uses strategies of coping focused on the problem and on the search for social support better deals with issues of difficult management at university. The coping strategy focused on the problem and the social skill of self-affirmation in the expression of positive feeling presented greater impact in the academic adjustment scores. The results contribute to a better understanding of the use of cognitive and behavioral processes associated with adaptation to Higher Education, which allows the creation of resources by the universities to support students in this process....(AU)

Este estudio tuvo como objetivo verificar las relaciones predictivas entre las variables habilidades sociales y estrategias de coping en la adaptación a la universidad en situaciones consideradas de difícil manejo en el contexto universitario. Las cinco situaciones relacionadas fueron: "Pedir a un colega que apague su teléfono en la clase", "Presentar trabajo en clase", "Pedir a los colegas que eviten de comer en la sala", "Movilizar a los colegas para reclamar derechos", "Recibir críticas del profesor". En la investigación participaron 400 universitarios, siendo 61,5% mujeres (N = 246) con edades entre 18 y 60 años (M = 25,78 y DP = 7,99). Se utilizaron los siguientes instrumentos: Inventario de Habilidades Sociales, Cuestionario de Vivencias Académicas reducido (QVA-r) y la Escala Modos de Enfrentamiento de Problemas (EMEP). Los resultados demostraron que el estudiante que recurre a las estrategias de enfrentamiento Focalizado en el Problema y en la Búsqueda de Soporte Social hace frente mejor con cuestiones de difícil manejo en la universidad. La estrategia de enfrentamiento enfocada en el problema y la Habilidad Social de Autoafirmación en la Expresión de Sentimiento Positivo, presentaron un mayor impacto en los escores de adaptación académica. Los resultados contribuyen a ampliar el entendimiento sobre el uso de los procesos cognitivos y comportamentales asociados a la adaptación a la Enseñanza Superior, lo que posibilita la creación de recursos, por parte de las universidades, para dar soporte a los estudiantes en este proceso....(AU)

Análise da estrutura dimensional da escala de automonitoria / Analysis of the dimensional structure of the self-monitoring scale / Análisis de la estructura dimensional de la escala de auto-monitoreo

As relações na universidade provavelmente são responsáveis por redes que facilitam os processos de aprendizagem e a permanência no Ensino Superior. O conceito de automonitoria pressupõe que as pessoas regulam a autoapresentação, adaptando ações de acordo com as pistas situacionais, o que muito facilitaria o processo de integração. Este estudo teve o objetivo de analisar a estrutura dimensional da Escala de Automonitoria por meio da análise de network. Participaram 500 alunos de instituições públicas e privadas de Ensino Superior, de ambos os sexos e idade entre 18 a 38 anos. Os dados foram coletados em sala de aula e os participantes assinaram o TCLE. A análise preservou os 18 itens e manteve dois fatores se aproximando do modelo em inglês. A escala apresenta evidências de validade que permite a utilização no contexto brasileiro. Estudos prospectivos podem viabilizar a análise das associações entre automonitoria e outras variáveis da adaptação acadêmica.

Relationships at the university are probably responsible for networks that facilitate learning processes and permanence in higher education. The concept of self-monitoring assumes that people regulate self-presentation, adapting actions according to situational cues, which would greatly facilitate the process of integration. This study had the objective of analyzing the dimensional structure of the Self-Monitoring Scale through network analysis. 500 students from public and private higher education institutions of both sexes and aged between 18 and 38 years participated. The data were collected in the classroom and the participants signed the CF. The analysis preserved the 18 items and maintained two factors approaching the English model. The scale presents evidence of validity that allows the use in the Brazilian context. Prospective studies may facilitate the analysis of the associations between self-monitoring and other variables of academic adaptation. Keywords: academic adaptation, self-monitoring, factor analysis.

Las relaciones en las universidades son probablemente responsables de las redes que faciliten el aprendizaje de los procesos y la permanencia en la educación superior. El concepto de automonitoramento asume que las personas regulan la auto-presentación, adaptando las acciones según la situación, que haría que el proceso de integración. Este estudio tuvo el objetivo de distinguir la dimensión estructural de la Escala de Auto-monitoreo a través de la red de análisis. De los estudiantes de edad y de edad entre 18 y 38 años y los participantes firmaron el FCI. El análisis conserva los 18 elementos y se mantiene dos factores acercándose al modelo inglés. La escala presenta evidencia de validación que permite utilizar en el contexto brasileño. Los estudios prospectivos pueden llevar el análisis de las asociaciones entre a auto-monitoreo y otras variables de la adaptación académica.

Desafios à Intervenção Interdisciplinar no Olhar da Equipe Multiprofissional em um Hospital de Referência em Tratamento de Câncer no Brasil / Challenges of the Interdisciplinary Approach under the Perspective of the Multidisciplinary Team in a Referral Hospital for Cancer Treatment in Brazil / Desafíos del Enfoque Interdisciplinario a los Ojos del Equipo Multidisciplinario en un Hospital de Referencia para el Tratamiento del Cáncer en Brasil

Introdução: A interdisciplinaridade é vista como uma alternativa que, somada ao desenvolvimento tecnológico, possa a contribuir para a melhoria do cuidado em saúde, mas cuja construção é cercada de desafios. O Grupo de Estudos e Tratamento do Câncer Gástrico e Esofágico de um hospital referência em tratamento de câncer, composto por equipe multiprofissional, foi criado no sentido de promover interação entre a equipe e a melhoria no atendimento ao paciente, mas ainda precisa avançar no sentido da interdisciplinaridade. Objetivo: Conhecer e analisar os desafios à intervenção interdisciplinar no olhar dos profissionais que integram a equipe. Método: Pesquisa qualitativa, cuja coleta de dados se deu por entrevista com profissionais das categorias inseridas no grupo e análise com base na hermenêutica-dialética. Resultados: O entendimento acerca do propósito do grupo e das temáticas integralidade e interdisciplinaridade, incluindo-se a percepção sobre a rede de cuidados ao paciente. Foram apresentados desafios objetivos e subjetivos, vinculados, respectivamente, à gestão e à relação entre a equipe e entre os profissionais e os pacientes, para os quais é fundamental destinar o cuidado. Foram ainda apresentados avanços e resultados positivos e a necessidade de se direcionar o olhar também à equipe e ao seu cuidado. Conclusão: Verifica-se a importância de levar os profissionais à reflexão acerca de sua intervenção, individual e coletiva, tendo em vista as possibilidades que estão ao alcance da equipe e de outras que poderiam ser alvo de pleitos e lutas para a efetiva implementação do Sistema Único de Saúde, como também valorizar as potencialidades e os ganhos já conquistados.

Introduction: The interdisciplinarity is seen as an alternative that, added to the technological development, could contribute to the improvement of healthcare, but whose construction faces challenges. The Gastric and Esophageal Cancer Study and Treatment Group of a referral cancer treatment hospital formed by a multi-professional team, was created to promote interaction between the team and the improvement of patient care; nevertheless, still needs to move towards interdisciplinarity. Objective: To know and analyze the challenges of interdisciplinary intervention through the vision of the professionals who belong to the team. Method: Qualitative approach, with data collected through interviews with professionals of the group's categories and analysis based on hermeneutic-dialectic. Results: One of the results was the understanding about the purpose of the group and the concepts of integrality and interdisciplinarity, including the perception about the patient care network. Other result was the presentation of objective and subjective challenges and their relation, respectively, to the management and relationship between the team, and between professionals and patients, for whom care is provided. In addition, it were presented positive results and progress, and the necessity to focus the attention to the team and its own care. Conclusion: It was verified the importance to encourage the professionals to think about their own individual and collective intervention, bearing in mind the possibilities that are within the scope of the team and others that could be the object of pledges and struggles for the effective implementation of National Health System and to value the potentialities and conquests already achieved.

Introducción: La interdisciplinariedad se considera una alternativa que, sumada al desarrollo tecnológico, puede contribuir a la mejora de la atención médica, pero cuya construcción está rodeada de desafíos El Grupo de Estudio y Tratamiento del Cáncer Gástrico y Esofágico de un hospital de referencia para el tratamiento del cáncer, compuesto por un equipo multiprofesional, fue creado para promover la interacción del equipo y mejorar la atención al paciente, pero aún necesita avanzar hacia la interdisciplinariedad. Objetivo: Conocer y analizar los desafíos de la intervención interdisciplinaria a los ojos de los profesionales que forman parte del equipo. Método: Investigación cualitativa, cuya recopilación de datos se realizó mediante entrevista con profesionales de las categorías incluidas en el grupo y el análisis basado en la dialéctica hermenéutica. Resultados: La comprensión sobre el propósito del grupo y los temas de integralidad e interdisciplinariedad, incluida la percepción sobre la red de atención al paciente. Se presentaron desafíos objetivos y subjetivos, vinculados, respectivamente, al manejo y la relación entre el equipo y entre profesionales y pacientes, para lo cual la atención es esencial. También se presentaron avances y resultados positivos, así como la necesidad de dirigir la mirada hacia el equipo y su cuidado. Conclusión: Existe la importancia de que los profesionales líderes reflexionen sobre su intervención individual y colectiva, considerando las posibilidades que están al alcance del equipo y otros que podrían ser el objetivo de reclamos y luchas para la implementación efectiva del Sistema Único de Salud, además de valorar el potencial y los logros ya alcanzados.

Concepções de estudantes sobre a maturidade para a escolha da graduação em Psicologia / Concepts of students on maturity for the choice of graduation in Psychology / Concepciones de estudiantes sobre la madurez para la elección de la graduación en Psicología

O aumento da oferta e da procura por cursos de Psicologia tem despertado pesquisas para compreender o processo de escolha da carreira e da qualidade da formação no exercício da profissão. O objetivo foi identificar as concepções espontâneas do conceito de maturidade psicológica para a escolha da profissão para os estudantes de Psicologia. Participaram 13 estudantes de uma instituição particular, de ambos os sexos, idade entre 20 e 48 anos (M = 32,15%; DP = 9,54) e de classes sociais diversas. Os períodos foram um (7,7%) participante do primeiro, três (23,1%) do segundo, um (7,7%) do terceiro e quinto respectivamente, três (23,1%) do sexto, um (7,7%) do sétimo e dois (15,4%) do oitavo. O estudo é exploratório, qualitativo e utilizou a metodologia de Grupo Focal. Utilizou-se o software Iramuteq 0.7 para análise dos dados que apontaram para cinco classes gerais. A pesquisa mostrou que a concepção para a escolha do curso de Psicologia tem relação com as características e habilidades autopercebidas e deverão ser desenvolvidas ao longo da graduação. O estudo buscou colaborar com o entendimento do perfil do estudante de psicologia no Brasil e na melhora do processo de formação desses profissionais.(AU)

The increase of offering and demand for Psychology courses has stimulated researches to understand the process of career choice and how this can affect the quality of their formation and their profession performance. The study aims to identify the spontaneous conceptions of psychological maturity to the career choice for Psychology students. The participants of this research were thirteen students from a private Higher Education institution of both sexes, aged between 20 and 48 years (M = 32.15%, SD = 9.54) and from different socioeconomic classes. The periods were: one participant (7.7%) from the first period; three (23.1%) from the second; one (7.7%) from the third and fifth respectively; three (23.1%) from the sixth; one (7.7%) from the seventh and two (15.4%) from the eighth. The study was exploratory, qualitative and used the Focal Group methodology. The Iramuteq 0.7 software was used to data analysis that pointed to five general classes. The results indicate that the conception for the psychology course choice is related to the characteristics or abilities perceived by the students and should be developed during the graduation process. This study collaborated to understand the Psychology student profile in Brazil, as well, with the improvement of the formation process of these professionals.(AU)

El aumento de la oferta y la demanda por carreras de Psicología ha motivado investigaciones para comprender el proceso de elección de la carrera y de la calidad de la formación en el ejercicio de la profesión. El estudio tiene como objetivo identificar las concepciones espontáneas de madurez psicológica para la selección de la profesión para los estudiantes de Psicología. Participaron 13 estudiantes, de ambos sexos, entre 20 y 48 años (M = 32,15%, DP = 9,54) y de clases sociales diversas. Los períodos fueron un (7,7%) participante del primero, tres (23,1%) del segundo, uno (7,7%) del tercero y quinto respectivamente, tres (23,1%) del sexto, uno (7,7%) del séptimo y dos (15,4%) del octavo. El estudio es exploratorio, cualitativo y utilizó la metodología de Grupo Focal. Se utilizó el software Iramuteq 0.7 para el análisis de los datos que apuntaron a cinco clases generales. La investigación demostró que la concepción para la elección de la carrera de Psicología se relaciona con las características y habilidades auto-percibidas y deberán ser desarrolladas durante la graduación. El estudio buscó colaborar con la comprensión del perfil del estudiante de psicología en Brasil y en la mejora del proceso de formación de esos profesionales.(AU)

Adaptação acadêmica de estudantes cotistas e não cotistas / Academic adaptation of quota and non-quota students / Adaptación académica de estudiantes con y sin cuota

A adaptação acadêmica é um fenômeno multideterminado e supõe-se que haja diferença no ajustamento dos alunos que ingressam pelo sistema de cotas daqueles que ingressam pelo caminho tradicional. O objetivo foi investigar o impacto das variáveis Habilidades Sociais, Resolução de Problemas Sociais e Coping na Adaptação Acadêmica de estudantes cotistas e não cotistas. Participaram 637 estudantes e a coleta de dados se deu pela aplicação de instrumentos relativos aos construtos e utilizou-se equações estruturais. Os resultados sugerem que o estudante cotista confronta as adversidades, procura suporte para superá-las e acredita ser capaz de se organizar e concluir com sucesso a graduação. O estudo contribuiu com o conhecimento sobre variáveis que impactam na adaptação acadêmica. Pesquisas prospectivas podem considerar dados sociodemográficos.

Academic adaptation is a multi-determined phenomenon and it is assumed that there is a difference in the adjustment process of students enrolled by the quota system of those enrolled by the traditional way. This study aimed to investigate the impact of the variables Social Skills, Social Problem Solving and Coping on Academic Adaptation of quota and non-quota students. A total of 637 students participated and the data collection was carried out by the application of instruments related to the constructs and used structural equations. The results suggest that the quota student confronts adversities, seeks support to overcome them and believes he or she is able to organize and successfully complete the course. The study contributed with the knowledge of variables that impact on academic adaptation. Prospective studies may consider sociodemographic data.

La adaptación académica es un fenómeno multideterminado y se supone que existen diferencias en el proceso de adaptación entre los alumnos que ingresan a la universidad por el sistema de cuotas y aquellos que acceden por el sistema tradicional. El objetivo del estudio fue investigar el impacto de las variables Habilidades Sociales, Resolución de Problemas Sociales y Afrontamiento en la Adaptación Académica de estudiantes con cuota y sin cuota. Participaron 637 estudiantes y la recolección de datos se realizó mediante la aplicación de instrumentos relativos a los constructos, utilizando ecuaciones estructurales. Los resultados indican que el estudiante que ingresa por el sistema de cuotas enfrenta adversidades, busca apoyo para superarlas y considera ser capaz de organizarse académicamente y terminar exitosamente la carrera universitaria. El estudio aportó al conocimiento sobre el impacto de variables que inciden en la adaptación académica. Estudios prospectivos pueden considerar datos sociodemográficos.

Construction and validity evidence of a scale for coping with difficult social academic interpersonal situations

Abstract The aim of this study was to develop a scale to investigate the ways of coping with interpersonal situations considered difficult in the Brazilian university context. The items were based on the results of a study previously obtained in a focus group with university students. The first steps of the study were the analysis of judges and the investigation of the semantic validity. After these steps, a total of 1366 (female = 74.9%) students from public and private institutions participated in the study. The study followed the steps design of the items, development of the first version of the instrument, and initial tests of validity (content validity and internal consistency). The results of the exploratory factor analysis indicated the maintenance of 26 items, distributed in four factors: focus on emotion (α = 0.73), focus on social support (α = 0.81), focus on religious coping (α = 0.83), and focus on the problem (α = 0.70). The final scale solution was considered satisfactory for the proposed instrument, with consistency for the application in other studies and investigations that evaluate the coping strategies of students in situations considered difficult in the university.

Concepções de estudantes sobre resolução de problemas e automonitoria / Conceptions of students on problem-solving and self-monitoring / Concepciones de estudiantes sobre resolución de problemas y auto-monitoreo

O presente estudo investigou as concepções de estudantes de cursos de graduação de uma universidade pública e uma privada sobre resoluções de problemas acadêmicos e automonitoria. Participaram 23 estudantes divididos em dois grupos, sendo 11 pertencentes a uma Instituição de Ensino Superior pública e 12 voluntários de uma Instituição privada. Foi utilizado o método de grupo focal. A resolução de problemas sociais acadêmicos foi concebida como um conjunto de situações que envolvem diferentes aspectos das vivências no Ensino Superior e a automonitoria como a expressão de comportamentos passíveis de serem controlados, avaliados e autorregulados. Apesar de o aluno investir em esforços afetivos, cognitivos e sociais e de reconhecer e buscar possíveis soluções não necessariamente promove as mudanças almejadas, indicando que se constitui apenas um paliativo diante dos diferentes obstáculos encontrados na adaptação acadêmica.

The present study investigated the conceptions of undergraduate students at a public university and a private one on resolutions of academic problems and self-monitoring. There were 23 students divided into two groups, with 11 belonging to a public Higher Education Institution and the other 12 volunteers from a private institution. We used the focus group method. The resolution of academic social problems was conceived as a set of situations involving different aspects of the experience in Higher Education and self-monitoring as the behavior of expression that can be monitored, evaluated and self-regulated. Although the student invests in affective, cognitive and social efforts and recognize and seek possible solutions, this does not necessarily promote the desired changes, indicating that it is only a stopgap among the different obstacles encountered in academic adaptation.

En el presente estudio se investigó las concepciones de estudiantes de cursos de graduación de una universidad pública y de una universidad privada sobre resoluciones de problemas académicos y auto-monitoreo. Participaron 23 estudiantes divididos en dos grupos, 11 pertenecían a una Institución de Enseñanza Universitaria pública y 12 eran voluntarios de una Institución privada. Se utilizó el método de grupo focal. La resolución de problemas sociales académicos fue concebida como un conjunto de situaciones que abarcan distintos aspectos de las vivencias en la Enseñanza Universitaria y el auto-monitoreo como la expresión de comportamientos pasibles de ser controlados, evaluados y autorregulados. A pesar del alumno invertir en esfuerzos afectivos, cognitivos y sociales y de reconocer y buscar posibles soluciones no necesariamente promueve los cambios deseados, indicando que se constituye solamente un paliativo delante de los distintos obstáculos encontrados en la adaptación académica.

O impacto dos comportamentos sociais acadêmicos nas habilidades sociais de estudantes / The impact of academic social behavior in students' social skills

O estudo avaliou o impacto dos comportamentos sociais acadêmicos nas habilidades sociais de estudantes universitários. Participaram 289 estudantes de instituições públicas e privadas, de 42 cursos, idades entre 17 e 61 anos (M = 26,73 e DP= 8,57). Utilizou-se o Inventário de Habilidades Sociais (IHS) e o Inventário de Comportamentos Sociais Acadêmicos (ICSA). Alunos que desenvolveram comportamentos sociais acadêmicos adequados apresentaram bom repertório de habilidades sociais, e alunos de instituições públicas apresentaram maior autocontrole emocional. Todos os fatores do ICSA impactaram sobre fatores do IHS, embora com baixa variância explicada nos fatores Exposição a Desconhecidos e Situações Novas. Essa relação indica que os construtos oferecem importantes elementos na compreensão de como os estudantes vivenciam as exigências do contexto universitário e sua resposta diante dessas exigências

This study evaluates the impact of social behavior on academic students' social skills. Study participants were 289 universities students from public and private institutions, enrolled in 42 courses and ages between 17 and 61 years (M = 26.73, SD = 8.57). The Social Skills Inventory (SSI) and the Social Academic Behavior Inventory (SABI) were the instruments used. Students that developed appropriate social academic behaviors had good social skills; students from public institutions had greater emotional self-control. All SABI factors impacted on SSI factors, although with low explained variance in Self-exposure to unknown people and new situations factors. This ratio indicates that, although with low explained variance, these constructs provide important elements in understanding the requirements of the University in relation to the student and his response on these requirements

Adaptação e validação da Escala de Automonitoria para o português do Brasil / Adaptation and validation of the Self-monitoring Scale for Brazilian Portuguese / Adaptación y validación de la escala Automonitoramento para el portugués de Brasil

O presente estudo teve como objetivo a adaptação e validação da Escala de Automonitoria. A amostra contou com 200 estudantes universitários, dos quais 50% eram advindos de Instituições de Ensino Superior (IES) particulares e 50% de IES públicas. A coleta dos dados ocorreu nesses locais. A análise fatorial exploratória indicou a extração de dois fatores e a exclusão de oito itens. Apesar do índice de confiabilidade da escala, os resultados não podem ser generalizados para um público mais amplo do que aquele formado por estudantes universitários. Além disso, alguns itens apresentaram valores pouco expressivos de correlação. Assim, uma pesquisa futura poderia investigar a estrutura obtida e se esta permanece sem alterações significativas quando replicada em outras amostras.(AU)

This study aimed to adapt and validate the Self-Monitoring Scale. The sample consisted of 200 college students, 50% coming from private Higher Education Institutions and 50% from public ones. Data collection occurred in these places. The instrument used was a revised version of a Self-Monitoring Scale. The exploratory factor analysis indicated the extraction of two factors and the exclusion of eight items. Despite the scale's reliability, the results cannot be generalized to a wider audience than the one formed by college students. In addition, some items showed few significant values of correlation. Thus, future research could investigate the structure obtained for this range and determine if no significant changes when replicated in other samples.(AU)

Este estudio tuvo como objetivo la adaptación y validación de la Escala Automonitoramento. La muestra estuvo constituida por 200 estudiantes universitarios, de los cuales un 50% era procedente de Instituciones de Educación Superior (IES) públicas y un 50% de IES privadas. Los datos fueron recolectados en estos lugares. El análisis factorial exploratorio indicó la extracción de dos factores y la exclusión de ocho artículos. A pesar del índice de fiabilidad de la escala, los resultados no pueden generalizarse a un público más amplio que el formado por los estudiantes universitarios. Además, algunos artículos mostraron pequeños valores significativos de correlación. Por lo tanto, la investigación futura podría investigar la estructura obtenida para esta gama y se mantiene sin cambios significativos cuando replicado en otras muestras.(AU)