Desenvolvimento de um sistema multidimensional para a categorização de comportamentos na interação terapêutica: tese de doutorado de Denis Zamignani, 2007 / The development of a multidimensional system for the categorization of behaviors in the therapeutic interaction: the doctoral thesis of Denis Zamignani, 2007

Resenha da tese de doutorado de Denis Zamignani (2007), defendida no programa de pós-graduação do Instituto de Psicologia da Universidade de São Paulo e orientada pela Profa. Dra. Sonia Beatriz Meyer. O trabalho é intitulado "O desenvolvimento de um sistema multidimensional para a categorização de comportamentos na interação terapêutica". Zamignani conduz uma pesquisa de processo com a utilização de observação direta de sessões psicoterápicas para a identificação e categorização de comportamentos. Como objetivo principal da tese, o autor apresenta o desenvolvimento de um sistema de categorização de comportamentos do terapeuta e do cliente para o estudo das características da interação terapêutica e sua relação com a qualidade do atendimento psicoterápico.

Review of the doctoral thesis of Denis Zamignani (2007), submitted to the graduate program of the Institute of Psychology, University of São Paulo and directed by Prof. Sonia Beatriz Meyer. The work is named "Developing a multidimensional system for the categorization of behaviors in the therapeutic interaction. " Zamignani conducts a process research using direct observation of the psychotherapy session for the identification and categorization of behaviors. The main objective of the thesis is the development of a categorization system of behaviors of the therapist and client to study the characteristics of the therapeutic interaction and its relation to the quality of psychotherapy.

Avaliação de um programa para ensinar comportamento empático para crianças em contexto clínico / Evaluation of a program to teach emphatic behavior for children in clinic context

O comportamento empático, entendido como uma classe geral de comportamentos, tem sidoconsiderado necessário para o bom estabelecimento de relações interpessoais. Para a apresentação desse comportamento, muitas vezes é necessária uma intervenção profissional para que ele seja aprendido. Foi objetivo do trabalho avaliar um programa para o ensino desse comportamento para crianças, em contexto clínico. Para construir o programa, o comportamento empático foi decomposto em aprendizagens intermediárias. O ensino dos comportamentos identificados foi feito de maneira gradual, por meio de atividades lúdicas planejadas para ocorrerem sob contingências de reforço positivo. Foram desenvolvidas atividades para o ensino de 09 dos 25 comportamentos intermediários identificados. Desses, sete foram aprendidos pela criança durante as sessões. Os resultados possibilitam evidenciar que, quando o ensino é programado, a aprendizagem ocorre de maneira a possibilitar ao terapeuta intervir mais precisamente sobre aqueles comportamentos que estão com mais dificuldades para serem aprendidos aumentando, dessa forma, a eficiência do atendimento. Ademais, a clara explicitação das aprendizagens intermediárias possibilitou a escolha, criação e adaptação deatividades lúdicas que melhor atendessem ao objetivo proposto para cada encontro, aumentando, dessa maneira, as possibilidades de aprendizagem dos comportamentos relevantes para a criança comportarse mais empaticamente.

Emphatic behavior, understood like a class of behaviors, has been considerate necessary for the good establishment of interpersonal relationships. Presenting these behaviors sometimes requires professional intervention for them to be learned. Therefore, the objective of this article was evaluating a program for teaching these behaviors for children, in a clinical context. For elaborating the program, emphatic behavior was decomposed in intermediary learning steps. Teaching the identified behaviors was made in a gradual form, by playful activities projected for occurring in a positive contingence of reinforcement. Activities were developed to teach 9 out of the 25 intermediary behaviors identified.The children learned 7 of those 9 behaviors that were teached during therapeutic sessions. The results enabled identifying that, when teaching is programmed, learning occurs in a way to make it possible for the therapist to follow more frequently and intervene more accurately in that specific behavior that presents more difficulties for being learned and, this way; amplify the efficiency of the intervention. In addition, the explicitness of intermediary learning steps makes the choice, creation and adaptation of playful activities possible, which better attends the proposed objectives for each session, keeping children motivated and increasing the possibilities of learning the relevant of behavioring more emphaticly.