RESUMO
INTRODUÇÃO: O desenvolvimento positivo resulta em competências em diferentes domínios (cognitivos, afetivos, sociais) importantes para a proteção frente a problemas psicológicos e de comportamento que podem levar a disfunções, prejudicando a organização de ações, percepções, atitudes e interação com o meio. OBJETIVO: Avaliar de forma descritiva indicadores de estresse, competência social e problemas psicológicos e comportamentais em um grupo de adolescentes estudantes em jornada integral. MÉTODO: Este estudo incluiu 50 adolescentes (22 meninos e 28 meninas com idades de 12 a 18 anos). Os instrumentos usados foram o ASQ (Questionário de estresse para adolescentes) e o YSR (Inventário de autoavaliação para adolescentes). Dados relativos à competência social e a problemas psicológicos e de comportamento foram sistematizados com uso do software do YSR, enquanto a organização dos resultados do ASQ seguiu padrões descritivos de frequência dos dados da escala tipo Likert do instrumento. O estudo da associação entre ASQ e as variáveis do YSR foi feito a partir da observação de gráficos de dispersão e do cálculo do coeficiente de correlação linear de Pearson. RESULTADOS: Verificou-se tendência geral à baixa intensidade de estresse e à faixa não clínica para problemas psicológicos e para competência total (que inclui competência social). No subgrupo dos meninos foi verificada correlação moderada entre problemas psicológicos e estresse. CONCLUSÃO: Embora tenham sido detectadas queixas relacionadas ao tempo de ficar na escola, a inserção escolar em período integral pode ter sido importante variável interveniente para os resultados positivos encontrados, o que aponta necessidades de ampliação de estudos na temática.
INTRODUCTION: Positive development results in acquiring competence in different domains (cognitive, affective, social), that are important protection factors to psychological and behavioral problems, which might lead to anomalies in development, damaging the organization of actions, perceptions, attitudes and the interactions with the environment. OBJECTIVE: To evaluate comprised perceptions related to stress, social competence, psychological and behavioral problems in a group of adolescent students in integral shift. METHOD: This study included 50 adolescents (22 boys, 28 girls, aged 12-18 years). The instruments used were ASQ (Adolescent stress questionnaire) and YSR (Youth self report). Data related to social competence and psychological problems were systematized with the use of the software YSR, while the organization of the results obtained from ASQ followed the standards described for the frequency of data from the Likert scale from the instrument. The study of the association between ASQ and the variables from YSR was made from the observation of dispersion graphics and the calculation of the Pearson linear correlation coefficient. RESULTS: A general trend was verified to low intensity of stress to the non clinical level for psychological problems and to total competence (including social competence). A moderate correlation between psychological problems and stress was identified within the boys subgroup. CONCLUSION: Although some complaints about the excessive time in school were related, the permanence in school for an integral shift might have been an important variable intervening for the positive results found, which points to the necessity to increase the studies in this theme.