RESUMO
Este estudo, documental metanálise, refere-se às pesquisas realizadas (2000-2011), tendo em vista a leitura relativa à produção sobre motivação em universitários. A questão norteadora se volta à produção de conhecimento em dado período, avaliando-se o que contribui ou dificulta a motivação dos estudantes. Os objetivos gerais abrangem a identificação da produção científica e conhecimento do perfil das publicações na base eleita (Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações) assim como o conhecimento dos aspectos vinculados - elementos promotores e barreiras. O corpus constitui-se de resumos de teses e dissertações (17). Há, ligeiramente, um maior número de dissertações em comparação às teses, com concentração de estudos (teórico-empíricos quantitativos) no estado de São Paulo, oriundos de instituições públicas. O espectro de teses e dissertações é provavelmente maior do que o analisado na base consultada. Questões contextuais, pessoais e, presentes na relação professor-aluno são abordadas, elementos estes relativos à motivação, ora favorecendo, ora dificultando.
This study, documentary meta-analysis, refers to research conducted between the years 2000-2011, in view of reading about production on motivation in university students. The guiding question turns to the production of knowledge in a given period, evaluating what contributes or hinders the motivation of the students. The general objectives include the identification of the scientific production and knowledge of the profile of the publications in the chosen base (Brazilian Digital Library of Theses and Dissertations) as well as the knowledge of the related aspects - promoters and barriers. The corpus consisted of summaries of theses and dissertations (17). There is, slightly, a greater number of dissertations in comparison to the theses, with concentration of studies (theoretical-empirical quantitative) in the state of São Paulo, coming from public institutions. The spectrum of theses and dissertations is probably larger than that analyzed in the consulted database. Contextual, personal and present issues in the teacher-student relationship are addressed, these elements related to motivation, sometimes favoring, sometimes hindering.
Este estudio, documental meta-análisis, se refiere a las investigaciones realizadas (2000-2011), teniendo en vista la lectura relativa a la producción sobre motivación en universitarios. La cuestión orientadora se vuelca a la producción de conocimiento en determinado período, evaluándose lo que contribuye o dificulta la motivación de los estudiantes. Los objetivos generales abarcan la identificación de la producción científica y conocimiento del perfil de las publicaciones en la base electa (Biblioteca Digital Brasileña de Tesis y Tesinas) así como el conocimiento de los aspectos vinculados - elementos promotores y obstáculos. El corpus se constituye de resúmenes de tesis y tesinas (17). Hay, ligeramente, un mayor número de tesinas en comparación a las tesis, con concentración de estudios (teórico-empíricos cuantitativos) en el estado de São Paulo, oriundos de instituciones públicas. El espectro de tesis y tesinas es probablemente mayor de que el analizado en la base consultada. Cuestiones contextuales, personales y, presentes en la relación profesor-alumno son abordadas, elementos estos relativos a la motivación, por veces favoreciendo, por veces dificultando.
Assuntos
Humanos , Masculino , Feminino , Aprendizagem , Metanálise , MotivaçãoRESUMO
Este artigo apresenta e discute a construção de um instrumento para avaliação de hábitos de estudo. O questionário informatizado com o título Questionário de Hábitos de Estudo para estudantes universitários, composto por 97 itens em escala de tipo Likert, foi aplicado a 781 graduandos de 10 cursos de uma instituição particular do interior paulista, para avaliar os parâmetros psicométricos de precisão (consistência interna) e validade (análise fatorial). Os resultados apontaram nove fatores específicos com eigenvalue superior a 1,5. A consistência interna dos fatores apresentou alfa de Cronbach entre 0,603 e 0,934. Concluiu-se que o questionário apresenta parâmetros psicométricos satisfatórios, habilitando-o como instrumento útil na investigação de hábitos de estudo em universitários com as características da presente amostra.
This study presents and discusses the construction of an instrument to evaluate study habits. The digitalized questionnaire entitled Study Habits Questionnaire directed to college students, composed of 97 items with a Likert scale, was applied to 781 undergraduate students enrolled in 10 courses from a private college in the interior of São Paulo, Brazil to evaluate the reliability of psychometric parameters (internal consistency) and validity (factorial analysis). The results indicated nine specific factors with eigenvalue above 1.5. The internal consistency of the factors presented Cronbachs Alpha between 0.603 and 0.934. The conclusion is that the questionnaire presents satisfactory psychometric parameters and is a useful instrument to investigate study habits in undergraduate students with characteristics similar to this studys sample.
El objetivo del trabajo es presentar informaciones sobre la construcción de un instrumento para la evaluación de hábitos de estudio. El cuestionario informatizado titulado Cuestionario de Hábitos de Estudio para estudiantes universitarios, compuesto por 97 artículos en escala del tipo Likert, fue aplicado a 781 estudiantes universitarios de 10 cursos de una institución privada en São Paulo para evaluar los parámetros psicométricos de precisión (consistencia interna) y validad (análisis factorial). Los resultados indicaron 9 factores específicos con valores propios (eigenvalues) superiores a 1,5. La consistencia interna de los factores indicó alfa de Cronbach entre 0,603 y 0,934. Se concluyó que el cuestionario presenta parámetros psicométricos satisfactorios, siendo así un instrumento de utilidad en la investigación de los hábitos de estudio de los estudiantes universitarios con las características de esta muestra.
Assuntos
Humanos , Masculino , Feminino , Adulto Jovem , Pessoa de Meia-Idade , Universidades , Hábitos , Currículo , Psicometria , EstudantesRESUMO
O objetivo deste trabalho foi verificar a existência de relação entre a Criatividade, a Auto-estima e o Rendimento Acadêmico. A amostra foi proveniente de uma Instituição particular de Ensino Superior, totalizando 225 sujeitos, do 2° ao 5° ano de Psicologia. Foram estudadas as seguintes características criativas da personalidade através do Teste Torrance, E.P. "Pensando Criativamente com Figuras" Forma A (1966): Fluência, Flexibilidade, Originalidade, Elaboração, Emoção. A Auto-estima foi avaliada, através da Escala Janis-Field de inadequação de sentimentos (The Janis-Field Feeling of Inadequacy Scale, 1959), revisada por Eagly (1967) e adaptada por Crano, Crano e Biaggio (1983) para o português. Para a avaliação do Rendimento Acadêmico, consideraram-se as médias semestrais nas disciplinas do ano em curso. Os resultados das análises estatísticas apontaram como significantes as diferenças de média do segundo ao quinto ano, nas cinco características e também em relação à auto-estima e rendimento acadêmico. Os alunos do quarto ano tenderam a apresentar resultados superiores aos demais nas cinco características mencionadas. Quanto ao rendimento acadêmico, observaram-se médias (notas) muito próximas e elevadas para todas as séries. Foram encontradas correlações significantes entre as cinco características criativas e o índice criativo global. Também foram observadas correlações significantes entre todas as características criativas, exceto a Emoção. Ao se comparar os grupos extremos, ou seja, com os maiores e menores escores no que se refere ao índice Criativo, Auto-estima e Rendimento Acadêmico, não foram verificadas diferenças significantes e também não foi verificada relação entre estas variáveis através da Correlação de Pearson. Em relação ao rendimento acadêmico, observou-se um resultado homogêneo, ou seja, as diferenças são pequenas e as notas são altas para as quatro séries em comparação à média de aprovação que é sete. Assim sendo, embora houvesse uma suposição de que a uma maior criatividade pudesse estar relacionada a um maior nível de auto-estima e houvesse um estímulo ao rendimento acadêmico, essa hipótese não foi confirmada, pelo menos através dos instrumentos empregados na presente pesquisa