RESUMO
RESUMO Objetivo: Investigar a associação do desempenho em leitura de palavras aos recursos do ambiente familiar de escolares do terceiro ano do primeiro ciclo de uma escola da rede pública municipal de ensino de Belo Horizonte. Métodos: Trata-se de um estudo com amostra não probabilística composta por escolares de ambos os sexos, com idades entre 9 e 11 anos, estudantes de uma escola da rede pública municipal de ensino de Belo Horizonte. Foram analisadas as configurações dos recursos do ambiente familiar de 41 escolares, por meio do Inventário de Recursos do Ambiente Familiar e seu desempenho em leitura, avaliado pelas Provas de Avaliação dos Processos de Leitura. Resultados: Foi encontrada significância estatística nas relações entre a disponibilidade de recursos materiais (lúdicos e linguísticos) e atividades sociais e a leitura de palavras. As práticas parentais se relacionaram positivamente à leitura de palavras não frequentes. Apenas o item "rotinas" não se associou significativamente ao desempenho de leitura dos escolares. Conclusão: Constatou-se associação proporcional dos recursos do ambiente familiar ao desempenho em leitura e escrita de escolares, evidenciando a necessidade de trabalhos junto às famílias no enfrentamento das adversidades e potencialização dos recursos familiares para o desenvolvimento infantil.
ABSTRACT Purpose: To investigate the association between word reading performance and the resources of the family environment of third-year elementary school children enrolled in a Belo Horizonte municipal school. Methods: This study involved a nonprobability sample comprising schoolchildren of both sexes aged between 9 and 11 years enrolled in a municipal school of Belo Horizonte. The status of the children's home environment resources was assessed using the inventory of the Home Environment Resources and their reading performance was measured through the Evaluation Tests of Reading Processes. Results: We found statistical significance in the relationship between the availability of material resources (ludic and linguistic) and social activities and the reading of words. Parental practices were positively correlated to the reading of infrequent words. Only the rubric "routines" was not significantly associated with the students' reading performance. Conclusion: It was observed a proportional association between the resources of the family environment and the reading and writing performance of the schoolchildren. These results demonstrate the need for actions to be developed with the families to assist them in coping with the adverse conditions and optimizing the home resources to enhance the children's development.
Assuntos
Humanos , Criança , Linguagem Infantil , Desempenho Acadêmico , Desenvolvimento da Linguagem , Aprendizagem , Desenvolvimento Infantil , Estudo Observacional , AlfabetizaçãoRESUMO
Introdução: O produto final esperado ao término do ensino fundamental formal é principalmente a compreensão em leitura satisfatória, necessária para a mediação da aprendizagem por meio do formato escrito em outras disciplinas escolares. Entretanto, estatísticas mostram que muitos dos estudantes concluem o Ensino Fundamental com déficits significativos na compreensão de textos. Objetivo: Investigar a eficácia de um Programa Fonoaudiológico de Promoção do Letramento (PFPL) na melhora da compreensão de leitura de crianças do 4º ano do Ensino Fundamental de uma escola da rede pública municipal de Belo Horizonte. Material e Método: Foram selecionadas por conveniência duas turmas do 4º ano do primeiro ciclo do Ensino Fundamental uma escola da rede pública municipal de BeloHorizonte. Das turmas selecionadas, uma participou do Programa Fonoaudiológico de Promoção do Letramento (PFPL) e seus alunos constituíram o Grupo Caso, os alunos da outra turma constituíram oGrupo Controle e após o término da pesquisa receberam a mesma intervenção que o grupo caso. O PFPL contemplou atividades de leitura compartilhada, estratégias de Scaffolding e para elaboração discursivacoletiva, além de tarefas de processamento fonológico e ortográfico. A compreensão de leitura dos estudantes de ambos grupos foi avaliada pela sub prova 10 ( compreensão de textos) do PROLEC, antes e depois da finalização do programa. Resultados: Os grupos apresentaram desempenho semelhante na avaliação inicial, com alta prevalência de crianças com dificuldades na compreensão de leitura. Após aaplicação do PFPL o desempenho em compreensão de leitura das crianças do Grupo Caso melhorou de forma significativa, enquanto que o desempenho das do Grupo Controle não se alterou. Conclusão: O PFPL mostrou-se eficaz na melhora da compreensão de leitura de crianças.
Background: The expected end product as formal elementary education is completed is primarily a satisfactory level of reading comprehension skills, which is required to mediate text-based learning in other school subjects.However, statistics show that a large number of students finish elementary school with substantial deficits in reading comprehension. Objective: To investigate the effectiveness of a Speech and Language Program for the Development of Literacy (PFPL) in improving the reading comprehension skills of schoolchildren in the fourth grade of elementaryschool in Belo Horizonte. Methods: The study was approved by the Research Ethics Committee of the institution. A convenience sample of two classes of fourth grade elementary school students was selected. The students in the class that participated in the PFPL constituted the case group while the students in the non-PFPL class comprised the control group. At the end of the research, this group received the same intervention the case group. The PFPL included activities of shared reading, scaffolding strategies, and collective discursive construction, in addition tophonological and spelling processing tasks. Results: The performance of the groups was comparable on initial assessment, with high prevalence of children with reading comprehension difficulties. Following the PFPL, thereading comprehension performance of the case group children improved significantly whereas the performance of the control group was unchanged. Conclusion: The PFPL was effective in improving the schoolchildren?s reading comprehension skills.
Introducción: El producto final esperado al término de la escuela primaria es principalmente la comprensión lectora satisfactoria, necesaria para la mediación del aprendizaje a través de la escritura en las otras materias escolares. Sin embargo, las estadísticas muestran que muchos de los estudiantes terminan la escuela primaria con déficits significativos en la comprensión de la lectura. Objetivo: Investigar la eficacia del Programa Fonoaudiológico de Promoción de la Alfabetización (PFPA) para mejorar la comprensión lectora de los niños del cuarto grado de la Educación Básica de una escuela del sistema público municipal de Belo Horizonte. Métodos: Fueron seleccionadas por conveniencia dos clases del 4º grado de la escuela primaria del sistema público municipal de Belo Horizonte. De las clases seleccionadas, una participó del Programa Fonoaudiológico de Promoción de la Alfabetización (PFPA) y sus estudiantes formaron el Grupo de Caso, los estudiantes del otro grupo formaron el Grupo Control y después de terminado el estudio recibieron la misma intervención que el grupo de caso. El PFPA contempló actividades de lectura compartida, estrategias de Scaffoldinge para elaboración discursiva colectiva, además de tareas de procesamiento fonológico y ortográfico. La comprensión de lectura de los estudiantes de ambos grupos fue evaluada por la subprueba 10 (comprensión de textos) del PROLEC antes y después finalización del programa. Resultados: Los grupos presentaron rendimiento similar en la evaluación inicial, con una alta prevalencia de niños con dificultadesen la comprensión de la lectura. Después de aplicar el PFPA el rendimiento en la comprensión de la lectura de los niños del Grupo Caso mejoró significativamente, mientras que el rendimiento del grupo de control no cambió. Conclusión: El PFPA fue eficaz en la mejora de la comprensión de lectura de los niños.