Avaliação cognitiva de crianças com dificuldades de aprendizagem: precisão do teste de Goodenough (1926) e da EMMC (1993) / Reliability of Goodenough test (1926) and CMMS (1993) in cognitive assessment of children with learning difficulties

A confiabilidade nos resultados dos testes intelectuais tem sido freqüentemente investigada através de teste-reteste com breves intervalos de tempo, podendo-se questionar sua efetiva estabilidade diante da intensidade e rapidez das mudanças sócio-culturais das últimas décadas. Neste estudo procurou-se investigar a estabilidade temporal, após longo intervalo entre teste-reteste, do Teste de Goodenough (1926/1964) e da Escala de Maturidade Mental Colúmbia (EMMC, 1972/1993), muito utilizados na realidade brasileira. Foram avaliados 60 alunos (ambos os sexos) de escola pública de ensino fundamental de São Carlos (SP), de sete a nove anos, com dificuldades de aprendizagem, conforme avaliação das professoras. Os testes foram aplicados, individualmente, em duas ocasiões, na própria escola, com intervalo de seis meses entre teste-reteste. Foi encontrado índice de correlação de 0.631 entre pontos brutos das crianças nas duas aplicações do Teste de Goodenough. Em relação a EMMC (1972/1993) foi encontrado índice de correlação de 0.608 entre resultados padrão por idade (RPI) das duas testagens. Os resultados apontaram razoável estabilidade dos dados, oferecendo confiabilidade técnica na avaliação cognitiva infantil pelos instrumentos estudados, mesmo nos dias atuais, em nosso contexto sócio-cultural específico

Fidedignidade do sistema Goodenough de avaliação cognitiva: uma visão do contexto atual / Reliability of Goodenough's cognitive evaluation system: an actual perspective

O presente estudo teve como objetivo buscar subsídios técnicos para examinar a adequaçäo do uso do Teste de Goodenough (1926/1964) na atual realidade, abordando-se, para tanto, o índice de acordo entre avaliadores e a estabilidade temporal dos resultados após um período de seis meses. A amostra foi composta por 60 crianças de uma escola estadual da cidade de Säo Carlos (SP), com idade entre sete e nove anos e de ambos os sexos. Foi encontrado um índice de correlaçäo de 0,63 (Pearson) entre os resultados brutos médios (a partir da avaliaçäo independente por três juízes) obtidos em ambas as avaliaçöes (teste-reteste). O índice de concordância entre avaliadores (Coeficiente de Concordância de Kendall) näo evidenciou diferença significativa entre os resultados atribuídos pelos avaliadores (p = 0,07). O coeficiente de correlaçäo geral (Pearson) entre os avaliadores foi 0,98 no teste e 0,99 no reteste. Os resultados encontrados neste estudo apontaram elevada confiabilidade desta técnica mesmo para os dias atuais e em nosso contexto sócio-cultural específico