Aprendizaje sin refuerzo explícito en discriminaciones condicionales con estímulos complejos / Learning without explicit reinforcement in conditional discriminations with complex stimuli

El objetivo de este trabajo fue estudiar la posibilidad deque los sujetos mejorasen su ejecución a lo largo de una tarea de discriminación condicional en la que no se proporcionara retroalimentación de sus respuestas. Para ellose expuso a 188 sujetos a una prueba de evaluación de equivalencia-equivalencia, se dividió la misma en cuatro bloques de 9 ensayos y se analizó la diferencia de aciertos. Los resultados muestran que aquellos sujetos que cometieron entre 5 y 12 fallos presentan una mejora entre el primer y cuarto bloque de casi el 20% y en algunos casos de hasta el 44.44%. Se discuten estos resultados como evidencia del aprendizaje sin refuerzo explícito y se valora su posible implicación en contra de algunos estudios centrados en la búsqueda de procedimientos de facilitación de la respuesta de equivalencia-equivalencia.

The goal of this work was to study the possibility that the subjects improve their performance along a task of conditional discrimination in which feedback of their responses was not provided. 188 subjects were evaluated in a test of equivalence-equivalence, which was divided in four blocks of 9 trials. The results show that those subjects that made between 5 and 12 mistakes present an improvement between the first and quarter block of almost 20%, and in some cases of until 44.44%. These results evidence the learning without explicit reinforcement. The possible implication with some studies centred in the search of procedures of facilitation of the equivalence equivalence is valued.

¿Qué es la psicología para los estudiantes españoles de educación a distancia? / What is psychology for Spanish students of distance education?

Psychology students from National University of Distance Education in Spain (UNED) were presented with a modification of the standardized scale by Thiriat (1981) that has been used (with some changes) in almost all studies of this type. The survey explored authors, publications and phenomena that students considered to be the most outstanding in psychology. Students were also asked to choose among some definitions of psychology and of different important concepts as thought, intelligence and mind. Finally, students were required an evaluation of different aspects of psychology and their own views on psychology in comparison with other fields of knowledge. The results of this work were compared to the results of previous studies.

Se aplicó a los estudiantes de Psicología de la Universidad Nacional de Educación a Distancia en España (UNED) una modificación de la escala estandarizada por Thiriat (1981) y que ha sido utilizada (con más o menos cambios) en casi la totalidad de los trabajos de este tipo. En la encuesta se indaga sobre el autor, la obra y el fenómeno que considerasen como los más destacados de nuestra disciplina. También se les pedía que eligiesen entre varias definiciones de psicología y de diferentes conceptos relevantes como el pensamiento, la inteligencia o la mente. Por último, se les requería una valoración de diferentes aspectos de la psicología y de la propia psicología en su conjunto en comparación con otros campos del saber. Se concluye comparando los resultados obtenidos en este trabajo con otros similares realizados con otras poblaciones.

Competencia entre diferentes criterios de respuesta en el paradigma de equivalencia-equivalencia / Competence among different criteria of answer in the equivalence-equivalence paradigm

Se llevaron a cabo tres experimentos destinados a estudiar la posible existencia de competencia entre criterios utilizando el paradigma de equivalencia-equivalencia. Los criterios que manejaron fueron, por una parte, responder con base en una relación de pertenencia a una clase de equivalencia (criterio de equivalencia-equivalencia) y, por otra, compartir un elemento entre la muestra y la comparación (criterio de semejanza). Los procedimientos utilizados fueron la “competencia” entre criterios, el ensombrecimiento y el bloqueo. Los sujetos utilizados fueron estudiantes universitarios. Los resultados del primer experimento (competencia) indicaron que la semejanza era elegida con más facilidad y por un mayor número de sujetos que la equivalencia-equivalencia, y asimismo la relación de semejanza interfería en el aprendizaje de la relación de equivalencia-equivalencia si estos dos criterios se presentan simultáneamente desde el principio. En el segundo experimento (ensombrecimiento) se comprobó que cuando ambos criterios aparecen disponibles al mismo tiempo., la semejanza ensombrece a la equivalencia – equivalencia. Por último, en el experimento de bloqueo, encontramos que mientras la semejanza bloquea a la equivalencia- equivalencia, el efecto contrario es mucho menor.

Three experiments were carried out in order to study the possible existence of competition among different criteria using the equivalence-equivalence paradigm. The criteria we managed were, on one hand, responding based on the criterion of belonging to an equivalence class and, for other, to share an element between the sample and the comparison (similarity). The procedures used were the “competition” among criteria, overshadowing and blocking. The subjects used were undergraduate students. The results of the procedure of “competition” indicated that similarity could interfere in the learning of the equivalence-equivalence relationship if these two criteria were presented simultaneously...

Ensombrecimiento entre relaciones arbitarias y no arbitarias en el paradigma de equivalencia-equivalencia / Darkening among arbitrary and non-arbitrary relations in the equivalence-equivalence paradigm

Se llevó a cabo un experimento con objeto de estudiar la posible existencia de competencia entre criterios de respuesta, utilizados en el paradigma de equivalencia-equivalencia. Los criterios manejados fueron, por una parte, responder en base ala pertinencia a una clase de equivalencia y, por otra, compartir un elemento entre la muestra y la comparación (semejanza). El procedimiento utilizado fue el del ensombrecimiento. Los sujetos fueron estudiantes universitarios. Los resultados de nuestro experimento muestran que cuando equivalencia – equivalencia y semejanza compiten (ambos pueden servir como guía para la elección de los sujetos) la segunda ensombrece a la primera. No obstante, como suele ser habitual, se obtiene mejores resultados cuando aparecen por separado que cuando comparten una misma situación.

An experiment was carried out in order to study the possible competition between criteria of responses using the equivalence – equivalence paradigm. The managed approaches were, on one hand, to respond based on the membership to an equivalence class and, for other, to share an element between the sample and the comparison (similarity). The procedure used was overshadow. The subjects were university students. The results of our experiment show that when equivalence – equivalence and similarity compete (both can serve as a guide for the subject’s choice) the second overshadowed to the first one, Nevertheless, as is usual, better results are obtained when they appear for separate that when they share oneself situation.