RESUMO
Este artigo tem por objetivo apresentar algumas das contribuições de Winnicott sobre a fase da adolescência, com vistas especialmente para o trabalho dos educadores de adolescentes. Winnicott enfatiza a adolescência como um período em que o jovem é, essencialmente, imaturo, um ser isolado, que não aceita falsas soluções e que procura sentir-se real, buscando experiências para isso. Apoiado na sua teoria do amadurecimento afetivo, mostram-se tanto as dinâmicas presentes no amadurecimento do adolescente quanto quais as funções que se espera que um ambiente adequado (familiar, escolar, cultural) deve realizar para sustentar esse amadurecimento. São essas formulações, entre outras, dirigidas à adolescência que serão explicadas neste artigo. Com este estudo, espera-se contribuir, por meio deste recorte da obra de Winnicott, para a compreensão dos adolescentes, seja para eles mesmos seja para pais, professores e todos aqueles que lidam com eles.
This article aims to present Winnicotts contribution to the study of adolescence, focusing especially on the work of educators who deal with adolescents. Winnicott emphasizes adolescence as a period when youngsters are essentially immature and isolated. They do not accept false solutions and seek to come closer to reality, trying to experience it in every way. Based on his theory of emotional maturity, the dynamics present in the adolescents maturing process is taken into account. The article also considers which functions a suitable (family, school, cultural) environment is expected to carry out in order to sustain that maturity. Through this focus on Winnicotts work, we hope this study will contribute to a better understanding of teenagers, being addressed to the adolescents themselves, as well as to parents, teachers, educators and everyone who deals with them.