Relationship between creativity and intelligence in regular students and giftedness students / Relação entre criatividade e inteligência em estudantes regulares e com altas habilidades/superdotação / Relación entre creatividad e inteligencia en estudiantes regulares y estudiantes superdotados

The present study sought to identify the relationship between creativity and intelligence in gifted students. The sample consisted of 966 participants, aged between 7 and 17 years, classified as regular students (n=867) and criterion group (n=99), subdivided according to the area of prominence: academic (n=66), creative/artistic (n=33). The Giftedness Assessment Battery was applied to assess reasoning (verbal, logical, numerical, and abstract) and creativity (verbal and figural). The results indicated that, in the control group, the relationship between the total score for intelligence and the two types of creativity were significant and positive, and scores were higher for verbal creativity. Only the correlation between the total scores for intelligence and verbal creativity was positive and significant in the criterion group. Differences in the relationship between constructs were also found according to the identification of giftedness (academic and creative). (AU)

O presente estudo buscou identificar a relação entre criatividade e inteligência em alunos regulares e com altas habilidades/superdotação. A amostra foi composta por 966 participantes, com idades entre 7 e 17 anos, classificados em estudantes regulares (n = 867) e grupo critério (n = 99), subdivididos de acordo com a área de destaque: acadêmica (n = 66), criativa/artística (n = 33). A Bateria de Avaliação das Altas Habilidades/Superdotação foi aplicada envolvendo subtestes de avaliação do raciocínio (verbal, lógico, numérico e abstrato) e criatividade (verbal e figural). Os resultados indicaram que, no grupo controle, a relação entre o total em inteligência e os dois tipos de criatividade se mostraram significativas e positivas, sendo mais alta em relação à criatividade verbal. No grupo critério, somente a correlação entre o total de inteligência e criatividade verbal foi positiva e significativa. Diferenças na relação entre os construtos também foram encontradas de acordo com a área de identificação da superdotação (acadêmica e criativa). (AU)

El presente estudio buscó identificar la relación entre creatividad e inteligencia en estudiantes regulares y estudiantes superdotados. La muestra estuvo compuesta por 966 participantes, con edades entre 7 y 17 años, clasificados en estudiantes regulares (n = 867) y grupo criterio (n = 119), y subclasificados de acuerdo con el área de destaque: académico (n = 66) y creativo/artístico (n = 33). Se aplicó la Batería de Evaluación de la Superdotación con subpruebas para evaluar el razonamiento (verbal, lógico, numérico y abstracto) y la creatividad (verbal y figurativa). Los resultados indicaron diferentes relaciones de acuerdo con el grupo considerado. La relación entre el total en inteligencia y los dos tipos de creatividad se mostraron significativas y positivas en el grupo control, siendo mayor con relación a la creatividad verbal. En el grupo criterio, solo fue positiva y significativa la relación entre las puntuaciones totales de inteligencia y la creatividad verbal. También se encontraron diferencias en la relación entre los constructos según el área de identificación de superdotación (académica y creativa). (AU)

Validade da estrutura fatorial de uma bateria de avaliação de altas habilidades / Validity of the factor structure of a battery of assessment of high abilities / Validez de la estructura factorial de una batería de evaliación de altas capacidades

O tema das altas habilidades/superdotação, no cenário da avaliação psicológica, tem se constituído um desafio, haja vista a sua multidimensionalidade. Nesse estudo buscou-se investigar a validade de construto da Bateria para Avaliação das Altas Habilidades. Participaram desta pesquisa 588 alunos do 2º ano do ensino fundamental ao 3º ano do ensino médio, ambos os sexos, divididos em grupo controle (N = 470) e grupo critério (N = 118), com média de idade de 11,11 anos. O instrumento foi composto por quatro subtestes de inteligência (Raciocínio Verbal, Abstrato, Numérico e Lógico) e dois subtestes de criatividade (Completando Figuras e Criação de Metáforas). Obteve-se através da análise fatorial exploratória, três fatores explicando 70,72% da variância total, representando uma medida de criatividade verbal, uma medida de inteligência e uma última, de criatividade figural. No geral, foram observadas correlações baixas entre os fatores. Conclui-se que o instrumento apresentou validade de construto para avaliação dos construtos envolvidos no fenômeno.

The theme of high abilities/giftedness in psychological assessment context, has been a challenge, given its multidimensionality. This study we sought to investigate the construct validity of the Battery for Assessment of High Ability. The sample was composed by 588 students of the 2nd year of elementary school to 3rd year of high school, both sexes. They were divided into a control group (N = 470) and test group (N = 118), with a mean age of 11.11 years. The instrument was composed of four subtests of intelligence (Verbal, Abstract, Numerical and Logical Reasoning) and two subtests of creativity (Construction of Figures and Metaphors Creation). The results of exploratory factor analysis indicated three factors explaining 70.72% of the total variance, representing a measure of verbal creativity, a measure of intelligence and a measure of figural creativity. In general, low correlations were observed between the factors. We conclude that the instrument presented construct validity for assessing three constructs involved in this phenomenon.

El tema de altas capacidades/superdotación, en el escenario de la evaluación psicológica, ha sido un desafío, dada su multidimensionalidad. En este estudio hemos tratado de investigar la validez de constructo de la Batería de Evaluación de Alta Capacidad. La muestra fue de 588 estudiantes de la 2da. año de la escuela primaria a tercero. año de la escuela secundaria, ambos sexos fueron divididos en un grupo control (N = 470) y el grupo de prueba (N = 118), con una edad media de 11,11 años. El instrumento consta de cuatro pruebas de inteligencia (Razonamiento Verbal, Abstracto, numérico y lógico) y dos subpruebas de la creatividad (Figuras redondeo y Metáforas creación). Se obtuvo mediante un análisis factorial exploratorio, tres factores que explican 70,72% de la varianza total, lo que representa una medida de la creatividad verbal, una medida de la inteligencia y la creatividad final, figural. En general, se observaron bajas correlaciones entre los factores. Llegamos a la conclusión de que el instrumento tenía validez aparente para evaluar constructos implicados en este fenómeno.