Consciência morfossintática e ortografia do português em crianças bilíngues francês/ português / Morphosyntactic consciousness and orthography of portuguese in french/portuguese bilingual children

O contato entre diversas culturas oferece novas possibilidades de um aprendizado que é permeado pelo fator linguístico. O objetivo do presente estudo foi investigar a relação entre a consciência morfossintática e o desempenho na escrita (ortografia) do português em crianças bilíngues (francês/português) de língua materna francesa. A pesquisa teve um caráter exploratório e utilizou como perspectiva teórica o aporte da psicologia cognitiva, envolvendo, sobretudo, os estudos acerca da metalinguagem. Participaram do estudo 12 crianças, com idade entre 6 e 11 anos, que estão aprendendo o português em uma escola francesa de Curitiba, PR. Os dados foram coletados por meio de uma prova de ditado de palavras isoladas e seis tarefas de avaliação da consciência morfossintática. Tinha-se como hipótese que os escores nas tarefas que avaliam a consciência morfossintática teriam uma correlação positiva com o desempenho na ortografia do português. O teste de correlação de Spearman mostrou que o desempenho em ortografia correlaciona-se positiva e significativamente com o desempenho em quatro das tarefas aplicadas. É possível que esse resultado tenha sido influenciado pelo número restrito de participantes. Os resultados revelam que o desempenho nas provas aplicadas está relacionado ao tempo de contato das crianças com a língua portuguesa, mas não são conclusivos em razão do número reduzido de participantes desta pesquisa. Sugere-se a realização de novos estudos que envolvam um maior número de participantes e investiguem outros fatores que influenciam o processo de aprendizagem de uma segunda língua.

The contact between different cultures offers new learning possibilities, permeated by the linguistic factor. The current study aimed to investigate the relation between morphosyntactic consciousness and the Portuguese writing performance (orthography) of French/Portuguese bilingual children. This research was exploratory and used the theoretical perspective of cognitive psychology, especially the studies on metalanguage. Participants were 12 children aged between 6 and 11 years, who were learning Portuguese in a French school from Curitiba, PR (Southern Brazil). Data were collected through a dictation of isolated words and six tasks evaluating morphosyntactic consciousness. It was hypothesized that the score in the tasks evaluating morphosyntactic consciousness would be positively correlated to the performance in the orthography of Portuguese. The Spearman correlation test revealed that the performancein orthography is positively and significantly correlated to four of the tasks utilized. It is possible that these results may have been biased because of the restricted sample size. The results reveal that the performance in the set of tasksis related to the period of contact from the children with the Portuguese language, but they are not conclusive due to the reduced number of participants in the study. Further studies involving a larger number of participants are suggested, involving also the investigation of other factors that influence the process of learning a second language.

Ortografia do português do Brasil e habilidades linguísticas em crianças bilíngues francês-português / Orthography and linguistic skills in French-Portuguese bilingual children

A presente pesquisa tem como objetivo analisar a escrita de palavras em português (ortografia) produzida por crianças bilíngues que têm como língua materna o francês, concentrando-se nas suas habilidades linguísticas. Participam 11 crianças com idade entre 6 e 11 anos, que aprendem o português em uma escola francesa de Curitiba/PR. Foi realizado um ditado de seis palavras isoladas seguido de uma entrevista com cada criança para investigar suas explicações quanto às suas escolhas ortográficas. O desempenho no ditado e suas respectivas explicações foram classificados e discutidos. Os resultados mostram que as crianças estão aprimorando a hipótese alfabética e substituindo-a pela hipótese ortográfica, e que uma maior experiência das crianças com o português escrito poderá consolidar a representação gráfica das palavras. Sugere-se que o trabalho docente leve à tomada de consciência do aprendiz sobre diferentes aspectos da linguagem, ressaltando o desenvolvimento das habilidades linguísticas na aprendizagem de uma língua estrangeira.

The current research aims to analyze the writing of words in Portuguese (orthography) made by bilingual children who have French as their mother language, concentrating on the linguistic skills of these children. Participants were 11 children aged between 6 and 11 years, who learn Portuguese in a French school in Curitiba/PR. A dictation of six isolated words followed by an interview with each child to investigate his/her explanations regarding orthographic choices. Their performance in the dictation and respective explanations were classified and discussed. The results show that the children are improving the alphabetic hypothesis and replacing it by the orthographic hypothesis, and that a greater experience of the children with written Portuguese may consolidate a graphic representation of words. It is suggested that teaching leads to the grasp of consciousness of the learner regarding different aspects of the language emphasizing the development of linguistic skills in learning a foreign language.