RESUMO
Este trabajo se propone analizar la encrucijada clínico-educacional que define las coordenadas de la orientación educativa oficial a la hora de institucionalizar la enseñanza diferencial en la década del '20. El tema será tratado a partir de un enfoque mixto que bordea prácticas de orientación y prácticas asistenciales y que plantea una articulación permanentemente con las causas del problema del fracaso escolar. El discurso médico que prevalece desde la "psicología correctiva" apunta al diagnóstico y enseñanza "correctiva" de débiles y anormales. El énfasis psiquiátrico, presente en el "síndrome del retardado pedagógico", con mayor diferenciación en la "pedagogía asistencial", a mediados de los '30, que incluye a las visitadoras de Higiene escolar y los cursos de entrenamiento a maestros para la enseñanza diferencial, incorpora el matiz psicopatológico en higiene mental infantil y define el problema como "inadaptación", "conducta" y "personalidad". Se analiza, además, las diversas tendencias en la formación sistemática pre-profesional, con especial énfasis en el psicodiagnóstico y la psicoterapia en los '50.