Health promotion competencies: challenges of formation / Competencies em promoção da saúde: desafios da formação

The CompHP was developed in Europe in 2012, with the aim of establishing competencies and a certification system for Health Promotion. This article aims to present a theoretical reflection about the possibilities and limits of using CompHP in health professional training in Brazil. The theoretical bases that support this reflection were sought in the scientific literature and adjusted in the debates that took place in a post-graduation discipline stricto sensu, in 2012. Several papers have discussed and elaborated guidelines for establishing skills in promoting health around the world, however, discussions of professional competencies for health promotion that have been built in Brazil are still confined to particular practices. From the analysis of scientific texts, it is clear that CompHP guidelines were minted to think about training and practice in health promotion in the European context, however, the characteristics of the model of health and vocational training model practiced in Brazil can benefit greatly from the proposed competencies that this document brings.

O CompHP foi desenvolvido na Europa, em 2012, com o intuito de estabelecer competências e um sistema de certificação para a Promoção da Saúde. Este artigo tem o objetivo de apresentar uma reflexão teórica a respeito das possibilidades e limites da utilização do CompHP na formação de profissionais de saúde no Brasil. As bases teóricas que dão suporte a essa reflexão foram buscadas na literatura científica e ajustadas nos debates que aconteceram no interior de uma disciplina de pósgraduação stricto sensu, em 2012. Diversos trabalhos têm discutido e elaborado diretrizes para o estabelecimento de competências em promoção da saúde em todo o mundo, porém, as discussões sobre competências profissionais para a promoção da saúde que têm sido construídas no Brasil são ainda circunscritas a determinadas práticas profissionais. A partir das análises dos textos científicos, fica evidente que as diretrizes do CompHP foram cunhadas para se pensar a formação e a prática em promoção da saúde no contexto europeu, porém, as características do modelo de formação profissional praticado no Brasil podem se beneficiar muito com a proposta de competências que este documento traz.

A educação física e a promoção da saúde: formação profissional e desenvolvimento de competências / Physical education and health promotion professional formation and competencies development

A demanda de educadores físicos para atuar na Promoção da Saúde (PS), em especial na Atenção Básica, tem aumentado, o que requer dos profissionais formação adequada para atender às atuais necessidades da população. As DCNS para os cursos de Educação Física (EF) orientam para aquisição e desenvolvimento de competências e habilidades em PS, no entanto, a formação do profissional têm-se centrado na realização de diagnósticos, avaliação e prescrição de atividades físicas. Poucas publicações divulgam como são viabilizadas as propostas da Política Nacional de Promoção da Saúde na formação dos profissionais sob a perspectiva das Conferências Internacionais de PS e das principais referências em competências para PS, como o Projeto CompHP. São escassos os estudos sobre a atuação destes profissionais no SUS. Os objetivos foram: 1-identificar as percepções, opiniões e conhecimentos de estudantes e docentes de EF sobre o campo da PS; 2-verificar se as percepções, opiniões e conhecimentos dos alunos e docentes sobre o campo da PS condizem com o referencial teórico proposto nas Conferências Internacionais; 3-identificar qual referencial teórico de PS está sendo utilizado no curso de EF de uma Instituição Privada do Estado de SP; 4-investigar quais elementos das competências fundamentais para PS, segundo o CompHP, o referido curso tem contemplado. A metodologia foi quali-quantitativa e os instrumentos foram análise documental e aplicação de questionários aos alunos e docentes. Os dados foram analisados com base na técnica de análise de conteúdo de Bardin. Concluiu-se que embora o Projeto Pedagógico propusesse a construção de habilidades e competências para PS, o curso não propunha componentes curriculares que abordassem a PS sob a perspectiva das Conferências Internacionais e Projeto CompHP...

There is a growing demand for physical education teachers to work in Health Promotion (HP), specifically in Basic Attention, which requires qualified professionals to meet population needs. The National Curriculum Guidelines for Physical Education (PE) courses instruct on the acquisition and development of competencies and abilities in HP, however, the professional formation focus on the diagnosis, evaluation and prescription of physical activities. Few studies disclose how the proposals of the National Policy of Health Promotion are used in the formation of PE professionals from the viewpoint of the International Conferences on Health Promotion and the main references on HP competencies, such as the CompHP project, and are also scarce on the performance of these professionals in SUS. This study aimed at: a) to identify the perceptions, opinions and knowledge of PE students and teachers in the field of HP; b) to verify if the perceptions, opinions and knowledge of students and teachers on the field of HP complied with the theoretical framework proposed in the International Conferences on Health Promotion; c) to identify which HP theoretical framework is applied in the PE course of a private higher education institution in São Paulo; d) to investigate which elements of the basic competencies for HP, according to the CompHP proposal, this course includes. Qualitative and quantitative methods were used. The instruments comprised the technique of documentary research and questionnaires applied to students and teachers. Data analysis was based on the content analysis techniques proposed by Bardin. The course did not establish the curricular components that included HP from the perspective of the International Conferences and the CompHP Project, although the Pedagogical Project was to develop competencies and abilities for HP...

Atuação do profissional de Educação Física no Sistema Único de Saúde: uma análise a partir da Política Nacional de Promoção da Saúde e das Diretrizes do Núcleo de Apoio à Saúde da Família - NASF / The role of physical education professional in the Single Health System: an analysis from the National Policy for Health Promotion and from the Guidelines for the Nucleus of Support to Family Health

A criação dos Núcleos de Apoio a Saúde da Família (NASF) ampliou a perspectiva do atendimento integral, com base nas ações específicas priorizadas pela Política Nacional de Promoção da Saúde (PNPS), que inclui a prática corporal/atividade física em ações na rede básica de saúde e na comunidade, fundamentando a inserção do profissional de Educação Física (EF) no Serviço de Atenção Básica. O perfil dos profissionais da rede de Atenção Básica, entre os quais o profissional da EF, deve contemplar posturas que superem a perspectiva individualizante e fragmentária que tradicionalmente abordam os modos de viver e coloca os sujeitos e as comunidades como responsáveis únicos pelas várias mudanças ocorridas no processo saúde-doença. Discutindo a atuação do profissional da EF no Sistema Único de Saúde (SUS) com vistas à promoção da saúde, a partir da literatura, das Diretrizes Curriculares Nacionais, da PNPS, da Portaria nº 154/2008 que criou o NASF e das Diretrizes do NASF constatou-se que o perfil profissional proposto pelas Diretrizes Curriculares Nacionais vai ao encontro das necessidades indicadas pelas políticas públicas e diretrizes para atuação profissional no SUS, no entanto, há poucas pesquisas e artigos publicados mostrando como são viabilizadas as propostas da PNPS no processo de formação dos profissionais da EF, bem como são escassos os estudos sobre a atuação destes profissionais no SUS. Considerando a relevância da atuação dos profissionais da EF no SUS, por meio do NASF, conclui-se pela necessidade de realizar mais pesquisas e divulgação, bem como incentivar a problematização da promoção da saúde na área da EF.

The creation of Nucleus of Support to Family Health has broadened the perspective of comprehensive care, based on specific actions prioritized by the National Policy Health Promotion, which includes the practice corporal/physical activity in actions in the primary network of health care and in the community, justifying the insertion of the physical education professional in the Primary Health Care. The profile of professionals in the Primary Network of Health Care, among which the physical education professional is included, shall include positions that go beyond the individualizing perspective and fragmentary that traditionally approach the ways of living, and place individuals andcommunities as the only responsibles for the various changes occurred in the health-illness process. Discussing the performance of physical education professional in Single Health System, aiming the health promotion, from the literature, from the National Curriculum Guidelines, from the National Policy for Health Promotion, from the Ordinance nº. 154/2008 that established the Nucleus of Support to Family Health and from the Guidelines for the Nucleus of Support to Family Health, found that the professional profile proposed for the National Curriculum Guidelines will meet the needs identified by public policies and guidelines for performance of these professionals in Single Health System, however, little has been researched on how the National Policy for Health Promotion proposals are made possible in the formation of physical education professional, and that there are few studies on the performance of these professionals in Single Health System. Considering the importance of action of physical education professional in the Single Health System, through the Nucleus of Support to Family Health, it was concluded that is necessary the development of new researches and the encouragement of the questioning of the health promotion in the Physical Education area.