Participação e necessidade de assistência na realização de tarefas escolares em crianças com paralisia cerebral / Participation and need assistance to carry out school tasks in children with cerebral palsy

INTRODUÇÃO: A educação é um bem-estar relacionado à saúde. Acredita-se que no ambiente escolar as crianças com necessidades especiais podem alcançar o mais completo progresso educacional e de integração social. OBJETIVO: O objetivo deste estudo foi avaliar a participação e a necessidade de assistência na realização de tarefas escolares em crianças com paralisia cerebral (PC). MATERIAIS E MÉTODOS: Trinta crianças com PC foram avaliadas por meio do School Function Assessment (SFA). A análise estatística foi realizada por meio do teste Mann Whitney, do coeficiente de correlação de Spearman e da análise de regressão múltipla stepwise backward. RESULTADOS: Foram encontradas diferenças significativas entre os grupos em todas as partes do SFA. Houve correlação negativa entre o nível de comprometimento motor e as partes I e II do SFA e correlação positiva entre as partes I e II do SFA. CONCLUSÃO: A inserção das crianças com PC em um meio coletivo e de participação é dificultada, muitas vezes, pelos múltiplos comprometimentos da criança. O grau de comprometimento motor e a necessidade de assistência na realização de tarefas físicas e cognitivas/comportamentais juntos explicaram 89 por cento da variabilidade da participação escolar em crianças com PC. A necessidade de assistência na realização de tarefas físicas foi o fator que representou maior influência à restrição na participação escolar.

INTRODUCTION: Education is a well-being related to health. It is believed that in school children with special needs can achieve the most comprehensive educational progress and social integration. OBJECTIVES: The objective of this study was to evaluate the need for participation and assistance in performing school tasks in children with cerebral palsy (CP). MATERIALS E METHODS: Thirty children with CP were evaluated through the School Function Assessment (SFA). Statistical analysis was performed using the Mann Whitney test, the Spearman correlation coefficient and stepwise multiple regression analysis backward. RESULTS: Significant differences were found between groups in all parts of the SFA. There was negative correlation between the level of motor impairment and Parts I and II of the SFA and a positive correlation between part I and II of the SFA. CONCLUSION: The inclusion of children with CP in a collective means of participation is difficult and often by multiple disorders of the child. The degree of motor impairment and need assistance in performing physical tasks and cognitive/behavioral together explained 89 percent of the variability of school participation in children with CP. The need for assistance in performing physical tasks was the most influential factor that accounted for the restriction on school participation.

Inserção de alunos com paralisia cerebral no ensino regular em Betim, MG / Students with cerebral palsy folowing regular schools in Betim, MG, Brazil

A proposta deste estudo descritivo foi identificar o perfil de professores de crianças com paralisia cerebral inseridas no ensino regular, na cidade de Betim, MG. Trinta e um professores participaram do estudo e responderam a um questionário contendo respostas simples. Apenas 42% dos professores apresentaram formação no ensino superior; 77,41% apresentaram mais de cinco anos de experiência em Educação Inclusiva; 71% afirmaram que o desempenho dessas crianças não estava compatível com o período escolar em que estavam inseridas; 16% dos professores recebiam ajuda de especialista; e 77% julgaram necessária melhor formação técnica da equipe das escolas. Concluiu-se que, segundo os professores, a inclusão do aluno com paralisia cerebral no ensino regular não garantiu a mudança de paradigma. Para uma efetiva inclusão escolar do aluno com paralisia cerebral no ensino regular é necessária a promoção de mudanças na prática pedagógica e na organização da estrutura escolar.

The aim of this descriptive study was to identity the profile of the teachers of students with cerebral palsy attending the regular education system in Betim, MG, Brazil. Thirty-one female teachers took part in the study and answered a questionnaire containing simple guidelines. Only 42% of the teachers had higher education; 77,41% had more than five years of experience in the school inclusion field; 71% claimed that the performance of these children was not compatible with the grade they were enrolled in; only 16% received specialized support; and for 77%, better technical training program for the school staff is crucial. The inclusion of students with cerebral palsy in the regular educational system did not cause a paradigm shift. To make sure that students with cerebral palsy will effectively be included in the regular educational environment, changes in the pedagogical practice and in the school organizational structure are urgent.