RESUMO
Introducción: La simulación remota brindó una alternativa concreta para entrenar las habilidades procedimentales básicas durante la pandemia. El objetivo de este artículo es describir el proyecto que mantuvo el entrenamiento de las habilidades procedimentales básicas de enfermería en alumnos de pregrado UC, utilizando la aplicación C1DO1, durante el segundo semestre del 2021. Materiales y Métodos: Se diseñaron cinco etapas en la plataforma C1DO1. Cada etapa consideró un procedimiento clínico básico. Los estudiantes practicaron las técnicas en su hogar y se grabaron ejecutando el procedimiento. El video fue revisado por un docente que proporcionaba una retroalimentación personalizada y medía su aprendizaje de manera formativa. Al finalizar todas las etapas, se aplicó una encuesta para evaluar la percepción y satisfacción con el proyecto. Resultados: 183 estudiantes se inscribieron en el proyecto, de los cuales 122 participaron activamente. El porcentaje de respuesta del instrumento de evaluación fue de un 71%. La satisfacción global alcanzó una nota de 6,1. El grado de acuerdo con la simulación remota fue de un 94%. La percepción de autoeficacia alcanzó un 89%. La retroalimentación personalizada fue considerada como muy importante por el 94% de los participantes y el 98% de los estudiantes aprobó la etapa que efectúo. Discusión: Existe un alto grado de acuerdo con el entrenamiento de habilidades procedimentales mediante la simulación remota, sin embargo, los estudiantes consideran esta metodología como un complemento al aprendizaje motor, aún faltan estudios que midan transferencia.
Introduction: Remote simulation provided a concrete alternative to train basic procedural skills, given the pandemic. This article aims to describe the project that maintained the training of basic nursing procedural skills in UC undergraduate students using the C1DO1 application during the second semester of 2021. Methods: Five stages were designed on the C1DO1 platform. Each stage considered a basic clinical procedure. The students practiced the techniques at home and recorded themselves performing the procedure. The video was reviewed by a teacher who provided personalized feedback and measured their learning in a formative way. At the end of all the stages, a survey was applied to the students to evaluate their perception and satisfaction with the project. Results: The total number of students enrolled in the project was 183 of which 122 actively participated. The response rate of the evaluation instrument was 71%. Global satisfaction with the project obtained a score of 6.1. The degree of agreement with the remote simulation was 94%. The perception of self-efficacy reached 89%. The personalized feedback was considered very important by 94% of the participants and 98% of the students approved the stage they carried out. Discussion: There is a high degree of agreement with the training of procedural skills through remote simulation, however, students see this methodology as a complement to motor learning, and studies that measure transfer are still lacking.
RESUMO
Introducción: en el contexto de la pandemia mundial por COVID-19 se incorporan nuevas metodologías de enseñanza-aprendizaje para contribuir al logro de los objetivos de aprendizaje frente al cierre de las universidades y de los campos clínicos. Esta investigación evalúa la percepción y la experiencia de los estudiantes de tercer y cuarto año de pregrado de enfermería, frente al uso de escenarios de simulación virtual como complemento de la práctica clínica. Materialesy métodos: un total de 68 estudiantes (26%) respondieron la encuesta de percepción sobre su experiencia del uso de la simulación virtual a través del softwarevSim for Nursing™. Se realizó un análisis cuantitativo y cualitativo de los datos. Resultados: un 89,7% de los estudiantes consideraron que la simulación virtual es útil para el aprendizaje y que contribuye principalmente para la comprensión de los contenidos y desarrollo de las habilidades de valoración clínica.Discusión: la experiencia en la simulación virtual es realista y útil tanto para aprender nuevos conocimientos,para reforzar los saberes previos y así también como una buena preparación para la práctica clínica. Se visualiza su incorporación desde el inicio al término de la carrera. Sin embargo, para áreas como salud mental otras metodologías podrían ser más adecuadas para mejorar las habilidades de comunicación.
Introduction: in the context of the global pandemic due to COVID-19, new teaching-learning methodologies were incorporated to contribute to learning objectives in the face of the closure of the university and clinical fields. This research assesses the perception and experience of third and fourth-year undergraduate nursing students regarding using virtual simulation scenarios as a to complement clinical practice. Materials and methods: 68 students (26%) responded to the perception survey about their experienceusing virtual simulation through the vSim for Nursing™ software. A quantitative and qualitative analysis of the data was carried out. Results: 89.7% of the students considered that virtual simulation is rewarding for learning and that it contributes mainly to the understanding of the contents and the development of clinical assessment skills. Discussion: the experience in virtual simulation is realistic and practical both to learning new knowledge, reinforce previous one and thus also as good preparation for clinical practice. Their incorporation is visualized from the beginning to the end of the degree. However, for areas such as mental health, other methodologies might be more suitable to improve communication skills.