Objetivos educacionais na pedagogia das humanidades médicas: taxonomias alternativas (campos de significado e competências) / Educational objectives in the teaching of medical humanities: alternative taxonomies (realms of meanings and competencies)

Os currículos médicos estão preocupados em formar médicos detentores de traços humanísticos, que passam, assim, a ser objetivos educacionais. Deve-se desenvolver, então, a sua pedagogia. Como objetivos, podem ser tratados pedagogicamente com base nos corpos conceituais teóricos que informam o planejamento de currículos, como a taxonomia de objetivos educacionais clássica, que compreende os domínios cognitivo, afetivo e psicomotor. Esta taxonomia dá conta de muitos dos objetivos relacionados aos traços humanísticos, organizando-os e facilitando a tarefa de planejamento educacional nessa área, mas deixa marginalizados alguns aspectos do conhecimento humano cruciais para as Humanidades, como os objetivos que se referem a autoconhecimento, amadurecimento e à individuação, reconhecimento dos próprios sentimentos e habilidades de comunicação interpessoal. Devem-se, então, buscar outros sistemas conceituais como referenciais teóricos mais adequados às Humanidades. É possível que se possa usar as taxonomias de maneira aditiva, procurando objetivos humanísticos em cada uma das categorias e subcategorias das diversas taxonomias. Assim, aumenta-se a abrangência do corpo de objetivos educacionais de natureza humanística.

Medical curricula are concerned with preparing physicians with humanistic traits. Thus, these traits become educational objectives, for which a teaching method needs to be developed. As objectives, they can be handled pedagogically on the basis of the theoretical conceptual body that informs curriculum planning such as the classical taxonomy of educational objectives. This taxonomy can cover a great number of objectives related to these humanistic traits, organizing them and making the task of curriculum planning in this area easier; it leaves unmapped however some crucial aspects of human knowledge, such as objectives regarding self-knowledge, self-development, individuation, awareness of personal feelings and inter-personal communication skills. Thus, other conceptual systems with theoretical references more adequate for the Humanities. Should be considered. Both are reviewed in this paper. These conceptual systems should be used in addition to each other and to the classical taxonomy, allowing humanistic objectives to be sought in each of their categories and subcategories. This way, the range of humanistic teaching objectives can be increased.

A comunicação de notícias ruins e a pragmática da comunicação humana: o uso do cinema em atividades de ensino/aprendizagem na educação médica / Breaking bad news and the pragmatics of human communication: the use of cinema in teaching/learning activities in medical education

Atividades de ensino-aprendizagem no campo da Competência Comunicacional (tais como aquelas que dizem respeito à comunicação de notícias ruins para pacientes) podem usar as Artes Cinemáticas e ser informadas por um corpo de princípios teóricos derivados da Teoria Comunicacional (que estuda a comunicação humana nos seus aspectos sintáticos, semânticos e pragmáticos). Tópicos na sintática da comunicação de notícias ruins incluem o uso de eufemismos médicos e linguagens não-verbais. A semântica das notícias ruins foca naquilo que está sendo comunicado, e não em como está sendo comunicado. Aspectos pragmáticos são discutidos aqui com mais detalhes e envolvem a desqualificação e os discursos médicos desqualificadores.

Teaching/learning activities in the field of Communication Competence (such as those that address breaking bad news to patients) can resort to the Cinematic Arts and draw information from a body of theoretical principles found in Communicational Theory (which studies human communication in its syntactical, semantic and pragmatic aspects). Topics in the Syntactics of breaking bad news include the use of euphemisms and non-verbal language. The Semantics of bad news focuses on what is communicated, rather than on how one communicates it. Pragmatic aspects are discussed in more detail and involve disqualification and disqualifying medical discourses.

Las actividades de enseñanza/aprendizaje en el campo de la Competencia Comunicacional (como las que tratan de la comunicación de malas noticias a los pacientes) pueden utilizar las Artes Cinemáticas y pueden ser informadas por un cuerpo de principios teóricos derivados de la Teoría Comunicacional (que estudia la comunicación humana en sus aspectos sintácticos, semánticos y pragmáticos). Los tópicos en la sintáctica de la comunicación de malas noticias incluyen el uso de los eufemismos médicos y del lenguaje no verbal. La semántica de las noticias malas enfoca lo que se está diciendo y no cómo se lo dice. Los aspectos pragmáticos son discutidos con más detalles y envuelven la descalificación y los discursos médicos descalificadores.

A introduçäo das artes nos currículos médicos / Introducing the arts into medical curricula

A capacitaçäo profissional apropriada no campo da infecçäo pelo HIV/Aids prevê que tratamento e cuidados sejam oferecidos de maneira adequada, ética e humanizada. A preocupaçäo com esta capacitaçäo tem acentuado a discussäo sobre como a formaçäo médica pode integrar a aquisiçäo de excelência técnica e traços humanistas. Assim, a Educaçäo Médica passa a incorporar o desafio de adequar-se, para providenciar aos médicos, produtos finais de seus currículos, uma formaçäo humanista e humanizadora. As Humanidades, em específico as Artes, säo disciplinas que classicamente cumprem esta funçäo. Postula-se e discute-se que elas sejam introduzidas nos currículos médicos, seja pelo seu valor intrínseco, fonte de experiência estética e conhecimento, seja para facilitar a execuçäo de objetivos mais amplos dentro desses currículos.