A influência da dança de salão na percepção corporal / The ballroomdance influence in body perception

A dança de salão é uma forma de expressão dos sentimentos através dos movimentos. Os casais devem perceber as suas possibilidades de ação motora e o espaço disponível para interagir com o outro organizando seu corpo em um padrão espacial. Esses fatores combinados com o resgate das emoções despertadas pela dança tornam a prática potencializadora de alterações positivas na relação mente-corpo modificando a percepção corporal, tanto no seu aspecto proprioceptivo (esquema corporal), como emocional (imagem corporal). O objetivo desse estudo foi discutir a dança de salão e sua contribuição na percepção corporal dos seus praticantes. Para isso foi realizada de uma pesquisa bibliográfica de caráter descritivo e abordagem qualitativa. Sendo assim, concluímos que além da técnica na dança é necessário, também, saber utilizar os recursos como uma ferramenta e não como uma “prisão”. A beleza da dança de salão é resultado do equilíbrio entre a técnica e emoções do dançarino.

Ballroomdance is a feeling expression through the movements. Couples should realize their potential motor action and space available to interact appropriately one with the others leading to a correct organization of their bodies in space. Dancing with a partner, exploring perceptual diversity together, bringing the emotions aroused in a musical rhythm, makes this practice responsible for positive changes in the relationship between mind and body, modifying the body perception, both in proprioceptive (body schema), as in emotional (body image) aspects. The aim of this study was to discuss the dance and its contribution to the body perception of its practitioners. The study included a descriptive review of the literature with a qualitative approach consideration. However, more than learning the dance technique is necessary to know how to use these resources as a tool and not as a "prison." The beauty of ballroomdance achieves a balance between technique and the emotions.

Ensinar para compreensão: fundamentação teórica para a Educação Física escolar / Teaching for understanding: based theory for school physical education

Um determinado conhecimento é considerado compreendido por alguém quando pode ser transformado e adaptado a situações diferenciadas. Essa premissa é transmitida pela teoria “Teaching for Understanding” (TFU). Buscando avaliar como são desenvolvidas as aulas de Educação Física nas instituições que utilizam essa teoria na fundamentação do seu ensino, analisamos, primeiramente, três escolas em Buenos Aires. A partir desse diagnóstico, fomos analisar essa situação no Brasil. Em São Paulo, encontramos uma escola e optamos em estudá-la através de um estudo de caso. Essa pesquisa ainda se propôs apontar diretrizes para o desenvolvimento de aulas de Educação Física fundamentadas no EpC. Entre as orientações didáticas apontadas, foi sugerido que, para que um ensino objetive a compreensão doaprendiz, deve reconhecer os diferentes potenciais dos alunos, baseando-se nas experiências de vida, incentivando assim, uma aprendizagem crítica, reflexiva e autônoma, e que, através de desafios, os alunos sejam estimulados a solucionarem problemas motores.

A determined knowledge is considered understood by someone when it can be changed and adapted to different situations. This premise is transmitted by the theory “Teaching for Understanding”(TFU). Interested in evaluating how are developed the physical education’s classes that use this theory on the teaching ´s basement, doing an analyze, firstly, three schools in Buenos Aires. Through this diagnostic, we seached to analyze schools in Brazil. In São Paulo city, we found a school and opted to study it through a study case. This search proposed to point directions for the physical education based on EpC’sdevelopment. Between the pedagogical orientations pointed were suggested that for an objective teaching and a compressive learning, the different students potential must be recognized, based on the life experiences, to motivate with this form, one critical learning, reflexive and autonomous, and that through challenges the students are stimulated to through resolve motor problems.