RESUMO
This study aims to assess the efficiency of using real-scale knee models to learn about the locomotor system. Participants included a total of thirty-nine second year students in a Human Anatomy class of a Biology Teaching course. One week before the intervention, a pre-test was administered to assess the students' prior knowledge. The pre-service biology teachers were provided with a real-scale plaster model of a knee bone and were subsequently required to identify and create their own model of bone, joint and muscle elements. At the end of the intervention, a post-test was performed and opinion survey, in addition to a comparison with other locomotor system structures (four images: knee joint, muscular component of lower limb, shoulder joint and pelvic bone). Students' scores increased significantly in relation to the pre-test, both among the total sample (P=0.000) and between sub-groups divided according to participant gender (male P=0.0021; female P=0.0005) as well as compared to other structures (P<0.05). Furthermore, the pre-service biology teachers showed significant increases in their scores on a Likert-type opinion survey, indicating that these types of interventions promote their motivation for the course (89.2%) as well as their learning (97.8%) and would be advisable for future students (95.5%). The results show that the use of real-scale models and associated work fosters student motivation and enhances the learning of human anatomy.
El objetivo fue evaluar la eficacia de utilizar modelos de rodilla a escala real para el aprendizaje del sistema locomotor. Los participantes incluyen un total de treinta y nueve estudiantes de segundo año de un curso de anatomía humana para estudiantes de Pedagogía en Biología y Ciencias Naturales. Una semana antes de la intervención, se administró un pre-test para evaluar los conocimientos previos de los alumnos. Luego a los profesores de biología en formación se les proporcionó un modelo de yeso a escala real de los huesos de la rodilla donde se les solicitó identificar y crear su propio modelo de elementos de huesos, articulaciones y músculos. Al final de la intervención, se realizó un post-test y una encuesta de opinión, además de una comparación con otras estructuras del aparato locomotor (cuatro imágenes: articulación de la rodilla, componente muscular del miembro inferior, articulación del hombro y el hueso de la pelvis). Los puntajes de los estudiantes aumentaron significativamente en relación con el pre-test, tanto en la muestra total (P= 0,000) y entre subgrupos divididos de acuerdo al sexo (P= 0,0021 masculino; p= 0,0005 femenino), así como también en comparación con otras estructuras del aparato locomotor (P<0,05). Por otra parte, los profesores de biología en formación mostraron altas puntuaciones en una encuesta de opinión tipo Likert, indicando que este tipo de intervenciones promueven su motivación para el curso (89,2%), así como su aprendizaje (97,8%) y que serían recomendable para los futuros estudiantes (95,5%). Los resultados muestran que el uso de modelos a escala real fomenta la motivación del estudiante y mejora el aprendizaje de la anatomía humana.