Supracricoid Laryngectomy: The Function of the Remaining Arytenoid in Voice and Swallowing

Abstract Introduction Supracricoid laryngectomy still has selected indications; there are few studies in the literature, and the case series are limited, a fact that stimulates the development of new studies to further elucidate the structural and functional aspects of the procedure. Objective To assess voice and deglutition parameters according to the number of preserved arytenoids. Methods Eleven patients who underwent subtotal laryngectomy with cricohyoidoepiglottopexy were evaluated by laryngeal nasofibroscopy, videofluoroscopy, and auditory-perceptual, acoustic, and voice pleasantness analyses, after resuming oral feeding. Results Functional abnormalities were detected in two out of the three patients who underwent arytenoidectomy, and in six patients from the remainder of the sample. Almost half of the sample presented silent laryngeal penetration and/or vallecular/ hypopharyngeal stasis on the videofluoroscopy. The mean voice analysis scores indicated moderate vocal deviation, roughness and breathiness; severe strain and loudness deviation; shorter maximum phonation time; the presence of noise; and high third and fourth formant values. The voices were rated as unpleasant. There was no difference in the number and functionality of the remaining arytenoids as prognostic factors for deglutition; however, in the qualitative analysis, favorable voice and deglutition outcomes were more common among patients who did not undergo arytenoidectomy and had normal functional conditions. Conclusion The number and functionality of the preserved arytenoidswere not found to be prognostic factors for favorable deglutition efficiency outcomes. However, the qualitative analysis showed that the preservation of both arytenoids and the absence of functional abnormalities were associated with more satisfactory voice and deglutition patterns.

Analysis of possible factors of vocal interference during the teaching activity / Análise de possíveis fatores de interferência no uso da voz durante atividade docente

ABSTRACT OBJECTIVE To measure the risk of dysphonia in teachers, as well as investigate whether the perceptual-auditory and acoustic aspects of the voice of teachers in situations of silence and noise, the signal-to-noise ratio, and the noise levels in the classroom are associated with the presence of dysphonia. METHODS This is an observational cross-sectional research with 23 primary and secondary school teachers from a private school in the municipality of São Paulo, Brazil, divided into the groups without dysphonia and with dysphonia. We performed the following procedures: general Dysphonia Risk Screening Protocol (General-DRSP) and complementary to speaking voice - teacher (Specific-DRSP), voice recording during class and in an individual situation in a silent room, and measurement of the signal-to-noise ratio and noise levels of classrooms. RESULTS We have found differences between groups regarding physical activity (General-DRSP) and particularities of the profession (Specific-DRSP), as well as in all aspects of the perceptual-auditory vocal analysis. We have found signs of voice wear in the group without dysphonia. Regarding the vocal resources in the situations of noise and silence, we have identified a difference for the production of abrupt vocal attack and the tendency of a more precise speech in the situation of noise. Both the signal-to-noise ratio and the room noise levels during class were high in both groups. CONCLUSIONS Teachers in both groups are at high risk for developing dysphonia and have negative vocal signals to a greater or lesser extent. Signal-to-noise ratio was inadequate in most classrooms, considering the standards for both children with normal hearing and with hearing loss, as well as equivalent noise levels.

RESUMO OBJETIVO Mensurar o risco de disfonia em professores, bem como investigar se os aspectos vocais perceptivo-auditivos e acústicos em situação de ruído, a relação sinal-ruído e os níveis de ruído em sala de aula estão associados à presença de disfonia. MÉTODOS Pesquisa transversal observacional com 23 professores da educação infantil e ensino fundamental de uma escola particular do município de São Paulo divididos nos grupos sem disfonia e com disfonia. Foram realizados os seguintes procedimentos: protocolo de rastreio de risco de disfonia geral (PRRD-Geral) e complementar para voz falada - professor (PRRD-Específico), gravação da voz durante aula e em situação individual em sala silenciosa, medição da relação sinal-ruído e dos níveis de ruído das salas de aula. RESULTADOS Foram encontradas diferenças entre os grupos quanto à atividade física (PRRD-Geral) e particularidades da profissão (PRRD-Específico), bem como em todos os aspectos da análise vocal perceptivo-auditiva. No grupo sem disfonia, foram encontrados sinais de desgaste da voz. Quanto aos recursos vocais nas situações de ruído e silêncio, identificamos diferença para produção de ataque vocal brusco e tendência de uma fala mais precisa na situação-ruído. Tanto a relação sinal-ruído quanto os níveis de ruído das salas durante a aula foram elevados nos dois grupos. CONCLUSÕES Os professores dos dois grupos estão expostos a riscos elevados para o desenvolvimento de disfonias e apresentam sinais vocais negativos em maior ou menor grau. A relação sinal-ruído apresentou-se inadequada em grande parte das salas de aula, considerando-se as normas tanto para crianças com audição normal quanto para aquelas com perda auditiva, assim como os níveis de ruído equivalentes.

Voz de educadoras de creche: análise dos efeitos de um programa de intervenção fonoaudiológica / Voice of day-care center educators: analysis of the effects of a speech-language pathology intervention program

Introdução: O desenvolvimento de programas de intervenção tem sido uma das estratégias para diminuir a ocorrência de alteração de voz em educadores de creche, mas pouco tem sido discutido sobre a sua eficácia na prevenção. Objetivos: Analisar os efeitos de um programa de intervenção desenvolvido junto a educadores de creche, verificando sua opinião quanto à voz ideal, analisando as mudanças após o programa e os fatores associados à alteração vocal. Métodos: Participaram 58 educadoras das creches junto às quais são desenvolvidas ações do Programa Creche do Curso de Fonoaudiologia da Faculdade de Medicina da USP. As educadoras foram divididas em dois grupos - Experimental e controle - e todas passaram por avaliação inicial da voz e da fala e preencheram questionários. O programa teórico-prático foi desenvolvido junto ao grupo experimental em cinco encontros mensais, com duração total de 12 horas. Ao final, todas as educadoras passaram novamente pelos mesmos procedimentos de avaliação. Resultados: As educadoras definem como clara, resistente, flexível e agradável a voz ideal de um educador. Foram ebservadas algumas mudanças positivas no grupo experimental e outras negativas no controle. Foi fator associado à presença de alteração vocal a auto-percepção do agravo, antes e após a intervenção. Conclusões: As poucas modificações observadas não tiveram impacto no uso da voz no trabalho. É fundamental que haja maior envolvimento das instituições para que mudanças mais robustas ocorram neste quadro, assim como políticas mais efetivas.