RESUMO
A desestabilização das certezas proporcionou à educação física a sinalização da urgência em superar a busca de uma concepção e prática oficial, verdadeira. Por isso, novas exigências recaem sobre os estudos interessados na inserção desse componente curricular nas escolas, ganhando status o esforço de compreensão das decisões e das lógicas com as quais operam os professores que vivem nos cotidianos escolares. Isso implica novas exigências/cuidados, como o risco de uma relativização radical e um afastamento, em um grau indesejado, das questões estruturais mais amplas. Este texto visa à exposição dos desafios enfrentados, ao se afirmar a importância de compreender que tipo de culturas de educação física tem sido criado nas escolas. Para tanto, apresenta e baseia-se em um estudo etnográfico de dois casos de inserção da educação física no cotidiano de duas escolas públicas.
The destabilization of certainties made the physical education face the urgency of overcoming the search for an official, true conception and practice. In this sense, new requirements focus on the studies involving the insertion of this curricular component in the schools, assigning importance to the effort of understanding the decisions and the rationales that underlie the teachers' actions in the school. This implies new requirements/cares, such as the risk of a radical relativization of - and a deviation from - broader structural issues in an undesirable degree. This text aims at presenting the challenges faced by this area and at showing the importance of understanding what type of physical education cultures have been created in the schools. For achieving this goal, this study is based on an ethnographic study of two cases of insertion of physical education in the routine of two state schools.
La desestabilización de las certidumbres proporcionó a la educación física la señalización de la urgencia en superar la busca de una concepción y práctica oficial, verdadera. Por ello, nuevas exigencias recaen sobre los estudios interesados en la inserción de ese componente curricular en las escuelas, ganando status el esfuerzo de comprensión de las decisiones y de las lógicas con las cuales operan los maestros que viven en los cotidianos escolares. Eso implica en nuevas exigencias/cuidados, como el riesgo de una relativización radical y un alejamiento, en un grado indeseado, de las cuestiones estructurales más amplias. Ese texto objetiva a la exposición de los desafíos enfrentados al se afirmar la importancia de comprender que tipo de culturas de educación física tiene sido creadas en las escuelas. Para tanto, el texto basase en un estudio etnográfico de dos casos de inserción de la educación física en el cotidiano de dos escuelas públicas.
RESUMO
Minha experiência enquanto docente e coordenadora de um curso de graduação em Enfermagem, em uma instituição particular da Grande São Paulo, levou-me a realizar este estudo, buscando compreender a ação do docente segundo a perspectiva do professor e do aluno que vivenciam o curso de graduação em Enfermagem. O Estudo foi fundamentado pela Fenomenologia Compreensiva de Alfred Schutz. Os depoimentos foram obtidos por meio de entrevista e o fenômeno foi desvelado a partir da análise dos discursos de professores e alunos. Ao analisar os discursos extraí "os motivos para", sendo possível compreender o tipo vivido do docente de enfermagem para os sujeitos da pesquisa. O tipo vivido compreendido para o docente, pressupõe um docente envolvido com seu aluno, que se preocupa com o processo de interação no processo ensino-aprendizagem. Ao mesmo tempo trata-se de um docente preocupado com sua capacitação e formação, acreditando no ensino pautado na relação teórico-prática. Para o aluno, o docente também apresenta envolvimento com o aluno, tem conhecimento na disciplina básica e experiência na área, assim como facilidade no processo de transmissão do conhecimento. O docente torna-se 0 "espelho" para o futuro profissional. Esse estudo promoveu reflexões sobre ação docente, dando subsídios para futuras ações de trabalho com os docentes a fim de melhor qualificar o processo ensino-aprendizagem.
My experience as a teacher and coordinator of a Nursing Graduation Course, in a privite university in São paulo, led me to carry out this research, trying to understand the teachers' action according to the perspective of the teachers as well as the students, both subjets who involved in the Nursing Graduation course. The research is theoretically grounded on the Comprehensive Phenomenology by Alfred Schutz. The statements were obtained by means of interviews and the phenomenon was analysed through the analysis of the teachers and students discourse. When the discourses were analysed, the "reasons to" were extrated. This allowed me to understand the kind of teacher understood by the researched teachers pressuposes a teacher who is involved with his/her student. One who worries about the interaction in the teaching and learning process. At the same tme, it is a kind of teachers who is worried about his/her own qualification. One who believes the teaching is fouded in the integration of theory and practice. For the student, the teacher also presents an involment with the student; he/she has the knowledge of the basic subjects of the course as well as professional experience. The teacher has also an aptitude in transmmiting the knowledge. For all these reasons, the teacher becomes a "mirror" for the future professional. This research promoted refletions on the teaching action, providing subsidies for future working actions with teachers so as to best