Diferencias en procesamiento cerebral visual temprano en niños con trastorno del déficit de atención / Differences in early visual cerebral processing in children with attention deficit / hyperactivity disorders with predominance of no attention

Para evaluar los procesos atencionales a estímulos visuales que no requieren repuesta motora, se llevó a cabo un estudio con potenciales evocados a 17 niños con trastornos del déficit de atención/ hiperactividad (TDAH-I) con predominio inatento y a 15 controles de edades entre 7 y 11 años. Se analizó la latencia y localización de fuentes de los potenciales evocados visuales tempranos P100 y N100 durante la realización de una tarea oddball visual (20% rayas horizontales y 80% verticales) en que las rayas verticales no exigían respuesta motora. Los resultados indican que los niños con TDAH-I procesan la información visual que no requiere respuesta motora con un mayor aumento de la actividad cerebral y mediante la vía temporal ventral mientras que el grupo control lo hace mediante la vía parietal dorsal. Este proceso neurobiológico de procesamiento de la información visual vía temporal ventral de los niños con TDAH-I podría deberse a alteraciones en los procesos emocionales que influyen directamente en el reconocimiento visual o a un déficit en el control de los procesos atencionales por parte de la vía parietal dorsal.

To evaluate attentional processes to visual stimuli that do not require motor response, a study with evoked potentials was carried out on 17 children with attention deficit disorder predominantly inattentive (ADDH-I) and 15 controls between the ages of 7 and 11 years. The latency and localization of sources of the early visual evoked potentials P100 and N100 were analyzed during the performance of a visual oddball task (20% horizontal and 80% vertical lines) where the vertical lines did not require motor response. The results indicate that ADDH-I group process visual information that does not require motor response with a greater increase in brain activity and through the ventral temporal pathway, while the control group does so by means of the dorsal parietal stream. This neurobiological process of visual information processing by ventral temporal pathway of ADDH-I group could be due to alterations in emotional processes that directly influence visual recognition or as consequence of deficit in the control of attentional processes by the dorsal parietal pathway.

Transtorno do déficit de atenção e hiperatividade: conhecimento de professores e estudantes de educação física / Attention Deficit Hyperactivity Disorder: knowledge of physical education teachers and undergraduate students

Muitas áreas da saúde e da educação têm apresentado lacunas no conhecimento acerca do diagnóstico, tratamento e cotidiano de crianças com Transtorno do Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH). A formação e capacitação de profissionais que lidam diariamente com essas crianças, como professores de Educação Física escolar, precisam ser entendidas e revistas no sentido de aprimorá-las e de melhorar o atendimento a essa população. Desta forma, o presente estudo analisou os conhecimentos sobre o TDAH de professores de Educação Física (n=19) e estudantes de Licenciatura em Educação Física (n=20) da cidade de Fortaleza, CE. Todos os participantes responderam a um questionário sobre conhecimentos conceituais e características de crianças com TDAH. Os resultados mostraram que o grupo de estudantes apresentou melhor desempenho nas respostas às afirmativas do que o grupo de professores, sendo que ambos os grupos apresentaram maiores índices de acertos do que de erros nas respostas ao questionário. A maioria dos participantes considerou o TDAH como um problema educacional legítimo, mas poucos se preocupam em incluir esse tema em suas leituras, o que pode ter levado ao número considerável de erros nas questões sobre prevalência, hereditariedade e tratamento. Apesar de o diagnóstico do TDAH não ser parte da função dos professores, entende-se que se apropriar dos conhecimentos sobre este transtorno será útil para uma primeira identificação desta condição em escolares e se constituirá em aspectos diferenciais positivos para a atuação docente.

Many areas of health and education have presented gaps in the knowledge about the diagnosis, treatment and daily life of children with Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD). The training and qualification of professionals who deal daily with these children, as teachers of Physical Education at school, need to be understood and revised in order to improve them and improve the service to this population. The present study analyzed the knowledge about ADHD of Physical Education teachers (n=19) and undergraduate students in Physical Education (n=20) from Fortaleza/CE. All participants respond to a questionnaire about conceptual knowledge and characteristics of children with ADHD. The results showed that the group of students presented better performance in the responses to the statements than the group of teachers, though both groups presenting higher scores of correct answers than errors in the questionnaire. Many participants considered ADHD as a legitimate educational problem, but few teachers and undergraduate students are concerned to include this subject in their reading, which may have led to a considerable number of errors in the issues about prevalence, heredity, and treatment. Although the diagnosis of ADHD is not part of the function of teachers, it is understood that appropriating of the knowledge about this disorder will be useful for an initial identification of this condition in students and will constitute positive aspects for the teaching performance.

O efeito das dicas na aprendizagem do forehand para crianças com características de déficit de atenção / The efficiency of using cues while learning the forehand by children with attention deficit characteristics / El efecto de las instrucciones en el aprendizaje de forehand en niños con características de déficit de atención

O objetivo do estudo foi verificar a eficácia das dicas de aprendizagem no trabalho com crianças com características de déficit de atenção. Participaram 45 crianças entre 7 e 11 anos, com e sem características de déficit de atenção. A análise dos dados fez uso de testes não paramétricos e a análise descritiva por mediana e desvio padrão. Os resultados indicaram que as crianças com Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH) que não receberam as dicas obtiveram a pior performance entre os grupos, enquanto as crianças sem TDAH que receberam as dicas apresentaram a melhor performance. Importante destacar que as crianças com TDAH que receberam dicas obtiveram uma performance similar às crianças sem TDAH que também as receberam. Os resultados obtidos pelas crianças com TDAH demonstraram a eficácia das dicas de aprendizagem do forehand com crianças com características de déficit de atenção.

The objective of this study was to verify the learning cues efficacy while working with children with ADDH (Attention Deficit Hyperactivity Disorder). Forthy five children, age ranging from 7 to 11 years were selected to participate. Non parametric tests, median and standard diviation descriptive analysis were used for statistical purposes. The results have demonstrated that children with ADDH which did not receive cues had the worst performance among the groups, while those without ADDH that received cues had the best performance. On the other hand, children with ADDH that received cues had similar performance to those without ADDH that also received cues. The results obtained by the children with ADDH have shown the learning cues efficacy while working with this type of population.

El objetivo del estudio fue verificar la eficacia de las instrucciones de aprendizaje en el traba-jo con niños con características de déficit de atención. Participaron 45 niños, de entre 7 y 11 años, con y sin características de déficit de atención. En el análisis de los datos se usaron pruebas no paramétricas y análisis descriptivo por mediana y por desviación estándar. Los resultados indicaron que niños con TDAH (Trastorno de Hiperactividad con Déficit de Aten-ción) que no recibieron las instrucciones obtuvieron los peores resultados entre los grupos, mientras que los niños sin TDAH que recibieron las instrucciones tenían el mejor rendimiento. Es importante destacar que los niños con TDAH que recibieron instrucciones obtuvieron un rendimiento similar al de los niños sin TDAH que recibieron instrucciones. Los resultados obtenidos por los niños con TDAH demostraron la eficacia de las instrucciones do forehand con los niños con características de déficit de atención.

Contributo do programa de estimulação na atenção - PEA - para alterações atencionais em alunos com TDAH / Contribution of the stimulation program in the attention - PEA - for attentional changes in students with ADHD

As alterações na capacidade atencional em alunos em idade escolar transformam-se num problema na vida académica e pessoal. Este estudo centra-se na aplicação de um Programa de Estimulação na Atenção - PEA - em alunos com TDAH. Antes da aplicação do programa aferiu-se a capacidade atencional dos participantes, bem como no final das 12 sessões previstas na intervenção com o mesmo. O objetivo foi o de obter evidências de sucesso no aumento dos níveis de atenção numa amostra brasileira. Participaram 50 estudantes, ambos os sexos, idade entre 8 e 12 anos, cursando a fase do fundamental I e II. Foram utilizados os instrumentos: Programa de Estimulação da Atenção-PEA; Questionário do Professor; Questionário do Aluno e o Mapa da Atenção. Os dados indicaram que o programa produziu incremento da atenção em todas as dimensões analisadas. O PEA constitui um instrumento que reuniu, na generalidade, resultados de evidência de sucesso, os quais permitem a administração e utilização para finalidades de intervenção nas funções da atenção em alunos com TDAH

Changes in attentional ability in school-age students become a problem in academic and personal life. This study focuses on the application of a Program of Attention Stimulation - PEA - in students with ADHD. Before the application of the program, participants attentional capacity was assessed as well as at the end of the 12 sessions scheduled for intervention with the participants. The objective was to obtain evidences of success in increasing attention levels in a Brazilian sample. Fifty students, both sexes, aged between 8 and 12 years, participated in the Fundamental I e II. The following instruments were used: Program of Stimulation of Attention-PEA; Teacher's Questionnaire; Student Questionnaire and Attention Map. The results indicated that the program produced increased attention in all dimensions analyzed. The PEA is an instrument that has generally gathered evidence of success that allows administration and use for intervention purposes in the attention functions in students with ADHD.

Estilos parentales en niños y niñas con TDAH / Parental styles in children with ADDH

Introducción: el Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH) es una de las alteraciones neuroconductuales más frecuentes en la infancia. La disfuncionalidad familiar es una variable de riesgo sobre la evolución de los síntomas. El objetivo fue analizar y comparar los estilos parentales en niños con y sin TDAH. Metodología: diseño expo facto con dos grupos, uno cuasi control. Se aplicaron dos escalas que evalúan estilos parentales. Resultados: tanto los niños con TDAH como sus padres perciben al estilo parental más rígido e indulgente y menos inductivo, caracterizado por una tendencia a manifestar mayor crítica y menor aceptación y afectuosidad por parte de los padres. Conclusiones: los hallazgos permiten el desarrollo de técnicas efectivas de disciplina y comunicación en la intervención clínica con familias de niños con TDAH.

Introduction: the Attention Deficit Disorder and Hyperactivity (ADDH) is one of the most frequent neuro-behavioral alterations in childhood. Family dysfunction is a risk variable on the evolution of the symptoms. The objective was to analyze and compare parental styles among children with and without ADDH. Methodology: ex post facto design with two groups, one of them being quasi control. Two scales were applied to evaluate parental styles. Results: both the ADDH children and their parents perceive the more rigid and indulgent and less inductive parental style characterized by a tendency to manifest more criticism and less acceptance and affection on the part of the parents. Conclusions: the findings enable the development of effective discipline and communications techniques in clinical intervention with families with ADDH children.

Hiperatividade e déficit de atenção: o tratamento prejudica o crescimento estatural? / Attention deficit disorder and hyperactivity: does the treatment affect the statural growth?

O presente estudo avaliou a influência de drogas estimulantes usadas no déficit de atenção e hiperatividade no crescimento estatural. Os autores procederam a uma revisão de literatura coletando artigos publicados sobre déficit de atenção e hiperatividade e sua relação com a baixa estatura. A fonte consultada foi o PubMed e o tópico levantado foi "Crescimento e Metilfenidato"/"Déficit de atenção e hiperatividade versus baixa estatura"/"Metilfenidato e distúrbios de crescimento". Os transtornos de atenção e hiperatividade constituem-se em situações clínicas difíceis, por interferir no bem-estar da criança e no seu relacionamento social, com prejuízos de seu desenvolvimento escolar. Uma vez feito o diagnóstico, as medicações estimulantes como o metilfenidato têm papel primordial no tratamento, mas muito se teme com relação a certos efeitos colaterais, particularmente a perda de peso e a perda estatural. Revisou-se uma série de publicações a respeito e pôde-se verificar que não há consenso sobre tais efeitos colaterais, mas que, mesmo quando ocorrem, não são suficientemente intensos para impedir o tratamento. Um julgamento da relação custo-benefício da medicação é sempre apropriado, mas os benefícios obtidos com a medicação e com a melhora do rendimento escolar e das relações sociais da criança não devem ser esquecidos. Uma cuidadosa monitorização da curva pondoestatural permite que o médico vigie com segurança o tratamento prescrito e possa tomar decisões se julgar que o prejuízo estatural compromete o bem-estar do paciente.

The current study evaluated the influence of stimulant drugs used for attention deficit and hyperactivity (ADH) on statural growth. The authors conducted a literature review collecting published articles on attention deficit hyperactivity disorder and its relationship with short stature. The source of information was the PubMed database where the following terms were researched: "Growth and Methylphenidate"/"Attention deficit and hyperactivity versus short stature"/"Methylphenidate and growth disorders". ADH are difficult clinical situations that interfere with the patient's well-being and social and school performance. Once the diagnosis is attained stimulant medications such as methylphenidate have a key role in the treatment but there are concerns regarding their interference in growth and weight gain. We reviewed many publications regarding these side effects and there is no consensus on them; however, even when they happen to occur their intensity is not sufficient to preclude the use of the medication. We have to take into consideration the cost/benefit relationship, remembering that improvement in school and social performance are very welcome to the child and family. Careful monitoring of the growth chart can detect worsening of growth and its intensity will determine if the drug shall or shall not be interrupted.

Cross-national study on the EEG of school children with behavioral problems and ADD—H from China,Japan and South Korea / 中国心理卫生杂志

With the child behavioral questionnaire developed by Rutter,39 Chinesechildren(group 1-C),27 Japanese children(group 1-J)and 87 South Korean children(group1-S)were identfied as with behavioral problems,together with matched norman children of27 from China(group 2-C),30 from Japan(group 2-J)and 26 from South Korea(group 2-S)respectively,to engage in this EEG study.In a comparison between behavioral problemschildren and normal ones in each country no significant difference was found in EEG data.However,in the comparison among group 1s,group 2s and ADD-H children(group 3s:41from China as group 3-C,21 from Japan as group 3-J and,29 from South Korea as group3-S)diagnosed clinically with DSM-Ⅲ,significant difference among groups was found inEEG analyses in each country respectively.Some index of slow wave of group 3s'EEG weremuch higher than that of normal ones(group 2s).EEG data from group 3-C and gruop 3-Jshowed that the frequency-peak moved to slow frequency area.This indicates the develop-ment of ADD-H may associate with some functional abnormalities of nervious system.