RESUMO
RESUMO: A chegada de estudantes com deficiência nos cursos técnicos dos Institutos Federais tem aumentado com a aprovação da Lei nº 13.409, de 28 de dezembro de 2016, que prevê reserva de vagas para esse público. Neste texto, analisa-se a visão dos docentes do Instituto Federal Sul-rio-grandense (IFSul), divididos na área técnica e propedêutica, em relação à presença dos estudantes com deficiência, particularmente a intelectual, nos cursos técnicos e a respeito das possíveis adaptações curriculares nos itinerários formativos desses estudantes. O referencial teórico mostrou o deslocamento em relação aos termos adaptações/adequações curriculares para fexibilização, diferenciação e acessibilidade curricular, que implica um entendimento mais amplo dos seus significados. A pesquisa, feita a partir das 81 respostas obtidas em um questionário com perguntas abertas e em escala Likert, teve como suporte metodológico a análise de conteúdo de Bardin (2010), com categorização a posteriori e critério semântico na separação das respostas. Por fim, a organização e a discussão dos resultados foram realizadas, problematizando-se as contribuições dos participantes da pesquisa. Os resultados mostraram diferenças no entendimento da importância do uso das adaptações entre docentes das áreas técnica e propedêutica, mas também revelaram igual discordância com aquelas que suprimem conteúdos das disciplinas e preocupação com o refexo disso na formação do estudante.
ABSTRACT: The arrival of students with disabilities in technical courses at Federal Institutes has increased due to the approval of the Law no. 13,409, of December 28, 2016, that provides quotas for admission to this public. In this text, the vision of the teachers of the Instituto Federal Sul-rio-grandense (IFSUL) is analyzed, divided into the technical and propaedeutic area, in relation to the presence of students with disabilities, particularly intellectual, in technical courses and in relation to the possible curricular adaptations in formative itineraries of these students. The theoretical framework shows the shift in relation to the terms curricular adaptations/adequacies for fexibility, differentiation and curricular accessibility, which implies a broader understanding of their meanings. The research, carried out from 81 answers obtained in a questionnaire with open questions and on a Likert scale, had as methodological support Bardin's (2010) content analysis, with a posteriori categorization and semantic criteria in the answers separation. Finally, the results organization and discussion were carried out, problematizing the contributions of the research participants. The results showed differences in understanding the importance of the use of adaptations between teachers in the technical and propaedeutic areas, but they also revealed the equal disagreement with those adaptations that suppress the content of the disciplines and concern about the refection of this in the student's education.
RESUMO
RESUMO pesquisas indicam a necessidade do trabalho individualizado com estratégias específicas aos alunos Público Alvo da Educação Especial (PAEE) nos processos de inclusão na rede comum de ensino para o desenvolvimento de suas aprendizagens. Entretanto, ainda são poucos os estudos que apresentam estratégias eficazes para efetivação das aprendizagens desses alunos. Dessa forma, este artigo tem como intuito apresentar atividades propostas para um aluno com Transtornos do Espectro Autista (TEA) que frequentou o segundo ano do Ensino Fundamental em uma escola na rede privada de ensino em uma cidade de médio porte do interior do Estado de São Paulo. Foram realizadas uma entrevista com a professora e uma revisão dos materiais oferecidos para o aluno. A análise dos dados foi qualitativa e de natureza exploratória, seguindo categorias estabelecidas pelos pesquisadores. Os resultados mostraram adequações realizadas pela professora e a identificação do desenvolvimento da aprendizagem do aluno durante o ano letivo, reforçando-se a ideia da prática de procedimentos especiais aos alunos PAEE por meio de adequações eficazes. A professora não deixou o aluno com TEA com atividades diferentes em relação à toda a turma, oferecendo a ele condições diversificadas para a aprendizagem. O trabalho realizado pode indicar caminhos para o trabalho com outros alunos PAEE.
ABSTRACT: Research indicates the need for individualized work with specific strategies for students who are Target Population of Special Education (TPSE)4 in the processes of inclusion in the common teaching network for the development of their learning. However, there are still few studies that present effective strategies for the effectiveness of these students' learning. Thus, this article intends to present activities offered to an Autism Spectrum Disorder (ASD) student who attended the second grade of Elementary School in a private school of a medium-sized city located in the hinterland of the State of São Paulo, Brazil. An interview with the teacher was carried out and the materials offered to the student were analysed. Data analysis was qualitative and of exploratory nature, following categories established by the researchers. The results showed adaptations made by the teacher and the identification of student learning development during the school year, reinforcing the idea of a special procedure practice for the TPSE students through effective adaptations. The teacher did not give the student with ASD nor the rest of the class different activities, she offered him different conditions to learn. The work done can indicate ways to work with other TPSE students.