RESUMO
Este artigo apresenta algumas reflexões que emergiram de uma experiência no Estágio de Docência de Educação Física no Ensino Médio, ocorrido no CAp/UFRGS, a partir de um currículo (des)seriado. Assim sendo, mediante uma docência compartilhada, o trabalho desenvolvido sustentou-se nas práticas corporais de aventura, tendo em vista que foi uma das "modalidades" eleitas na assembleia representativa da dinâmica curricular da Educação Física na instituição quanto à definição dos conteúdos a serem trabalhados. Desse modo, tendo como escopo, neste artigo, os processos de ensino e aprendizagens na Educação Física partindo do que foi produzido sob a égide da respectiva (des)seriação, apresentamos a particularidade de sua dinâmica na Educação Física, remontando seu processo de formulação e substantivação na instituição para expor o trabalho desenvolvido no referido Estágio. Assim sendo, sustentamos as reflexões e interpretações postas, no estudo que embasa o currículo em questão bem como nas contribuições de Paulo Freire.
This article presents some reflections that emerged from an experience in the Physical Education Teaching Internship in Secondary Education, which occured at CAp/UFRGS from a (un)serialized curriculum. Therefore, through shared teaching, the work developed was sustained in the bodily practices of adventure, considering that it was one of the "modalities" chosen in the representative assembly of the curricular dynamics of Physical Education in the institution to define the contents to be worked on. Thus, having as scope in this article the teaching and learning processes in Physical Education starting from what was produced under the aegis of the respective (un)serialization, we present the particularity of its dynamics in Physical Education, going back to its process of formulation and substantiation in the institution to present the work developed in the respective Internship. Thus, we support the reflections and interpretations presented here in the study that supports the respective curriculum as well as in the contributions of Paulo Freire.
Este artículo presenta algunas reflexiones surgidas de una experiencia en la Pasantía de Enseñanza en Educación Física en la Educación Secundaria, que se llevó a cabo en CAp / UFRGS a partir de un currículo (de)serializado. Así, a través de la enseñanza compartida, el trabajo desarrollado se sustenta en las prácticas corporales de aventura, considerando que fue una de las "modalidades" elegidas en la asamblea representativa de las dinámicas curriculares de la Educación Física en la institución para definir los contenidos a trabajar. Así, teniendo como alcance en este artículo los procesos de enseñanza y aprendizaje en Educación Física a partir de lo producido al amparo de la (de)serialización respectiva, presentamos la particularidad de su dinámica en Educación Física, remontándonos a su proceso de formulación y fundamentación en el Institución para presentar el trabajo desarrollado en la respectiva etapa curricular. Así, apoyamos las reflexiones e interpretaciones aquí presentadas en el estudio que sustenta el respectivo currículum, así como en los aportes de Paulo Freire.
RESUMO
Objetivou-se analisar a presença das Práticas Corporais de Aventura (PCA's) enquanto conteúdo nos planos de ensino da Educação Física no Instituto Federal da Paraíba IFPB. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, baseada na análise documental. Os dados foram compostos por meio de busca eletrônica em sites oficiais do IFPB que possibilitou analisar 129 planos da disciplina Educação Física. Os resultados apontam que as PCA's constituem conteúdo pouco ofertado nas aulas de Educação Física, visto que identificou-se a ausência deste conteúdo em alguns campi, a oferta do referido tema em apenas um momento do curso ou somente em séries iniciais, dispondo apenas dois campi com o conteúdo em quase todo o ensino médio. Conclui-se que as PCA's necessitam ser inseridas nos planos de ensino, uma vez que há inúmeras possibilidades de aplicação deste conteúdo. Sugere-se a realização de formações continuadas afim de ampliar as possibilidades de aplicabilidade destes conteúdos na escola.
The objective is to analyze the presence of adventure corporal practices (ACP's) as content in our physical education plans at the Federal Institute of Paraíba- IFPB. It is a qualitative research, based on documentary analysis. The data were composed by means of electronic searches on official IFPB websites that made it possible to analyze 129 plans of the discipline of physical education. The results indicate that the (ACP's) constitute a little- offered contended in the physical education classrooms, in view of the fact that the absence of this contended in some college campus was identified. The offer of this topic in just one moment of the course or only in initial series, having only in two university camps with the content in almost the entire secondary education. It is concluded that the (ACP's) need to be included in the teaching plans, since there are innumerable possibilities of application of this content. It is suggested that continuous training should be carried out in order to expand the possibilities of applicability of this content in the school.
El objetivo es analizar la presencia de las practicas corporales de aventura (PCA's) como contenido en nuestro planes de enseñanza de educación física en el Instituto Federal da Paraíba IFPB. Se trata de una investigación cualitativa, basada en análisis documental. Los datos fueron compuestos por medio de búsquedas electrónicas en sitios web oficiales del IFPB que hizo posible analizar 129 planes de la disciplina de educación física. Los resultados apuntan que las (PCA's) constituyen un contendió poco ofertado en las aulas de educación física, en vista que se identifico la ausencia de este contendió en algunos campos, la oferta del referido tema en apenas un momento del curso o solamente en series iniciales, disponiendo tan solo dos campos con el contenido en casi toda la enseñanza media. Se concluye que las (PCA's) necesitan ser incluidas en los planes de enseñanza, ya que existen innumerables posibilidades de aplicación de este contenido. Se sugiere la realización de formaciones continuas afín de ampliar las posibilidades de aplicabilidad de este contenido en la escuela.
RESUMO
Este texto apresenta uma análise documental sobre o conteúdo Práticas Corporais de Aventura, indicado na Base Nacional Comum Curricular (BNCC), como uma novidade se comparado aos conteúdos tradicionais da Educação Física brasileira. Nosso objetivo foi analisar se o referido conteúdo atende aos princípios da educação básica presentes na BNCC, sobretudo em sua exposição na área de Linguagens, nos eixos e objetivos da formação no ensino fundamental e médio, e nos apontamentos específicos para a Educação Física; bem como de avaliar a inserção e os detalhamentos do conteúdo para cada um dos ciclos propostos. Também apontamos limites e possibilidades para a inserção deste conteúdo na Educação Física Escolar. Concluímos pela importância deste conteúdo e advogamos que sua inclusão na Educação Física Escolar deva ser balizada por propostas pedagógicas críticas.
This text presents a documental analysis about the Adventure Bodily Practices content, pointed at the National Curricular Common Base (BNCC), as a novelty comparing itself to the traditional contents of Brazilian Physic Education. Our goal was to analyses if the referred content meets the principles of basic education inside the BNCC, especially it's exposition in the Languages area, in the axis and goals of the formation in elementary and high school, and in the specific orientations for Physic Education; also evaluate the insertions and details of the content for each of the proposed cycles. We also pointed out limits and possibilities for the insertion of this content in School Physic Education. We concluded for the importance of this content, and we advocate that its inclusion of School P.E. must be buoyed by critical pedagogical propositions.
Este artículo presenta un análisis documental del contenido Prácticas corporales de Aventura que ha sido apuntado en la Base Nacional Común Curricular (BNCC), como una novedad en comparación con el contenido tradicional de la Educación Física Brasileña. Nuestro objetivo ha sido analizar si ese contenido cumple con los principios de la educación básica presente en la BNCC, especialmente en su exposición en el área de Lenguaje, en los ejes y los objetivos de la formación en la escuela primaria y secundaria, y en sus apuntes específicos para la Educación Física; además de evaluar la inserción del contenido en cada uno de los ciclos de enseñanza de la BNCC. Se buscó aún límites y posibilidades para la inclusión de estos contenidos en la educación física. Llegamos a la conclusión de la importancia de los contenidos y defendemos que su inclusión en la educación física debe ser sostenida por las propuestas pedagógicas críticas.