RESUMO
Introdução: a busca pela conscientização do corpo na prática de uma Educação Física humanista e igualitária, como construção da cultura de movimento humano contemporâneo, é de suma importância para a formação do ser humano no ambiente escolar, pois "escola é lugar de circular, de reinventar, de estimular, de transmitir, de produzir, de usufruir, enfim, de praticar cultura". Objetivo: verificar Recebido em: 18/08/2019 como a prática de atividade física no meio ambiente pode levar à conscientização dos educandos sobre preservação ambiental. Métodos, Resultados e Discussão: Em um primeiro momento do projeto, buscamos sensibilizar os alunos para participarem das AFAN, a partir das informações coletadas pelo professor nas aulas de EF. A 2ª etapa consistiu na realização das atividades organizadas dentro de uma programação para o dia de cada turma. Na 3ª etapa, que foi a finalização e a reflexão das atividades propostas, os alunos ouviram a fala da Coordenadora Pedagógica, estimulando os alunos por meio do diálogo e da reflexão sobre as atividades realizadas no dia. Conclusão: a mediação pedagógica teve a intencionalidade de dar sentido e significado às aulas, ao tornar suas ações relevantes de acordo com o contexto do aluno, ao promover a abertura de novos caminhos para a experiência das manifestações da cultura corporal de movimento nos ambientes naturais e a consolidação de conceitos como sustentabilidade, consumismo e alimentação saudável, articulando os saberes locais com os globais.
Introduction: Searching for body awareness in the practice of a humanistic and egalitarian Physical Education (PE), as a construction of the culture of contemporary human movement, is of paramount importance for the formation of the human being in the school environment, since "school is a place to circulate, to reinvent, stimulate, transmit, produce, enjoy, finally, practice culture ". Objective: To verify how the practice of physical activity (AFA) in the environment can lead to the awareness of the students about environmental preservation. Methods, Results and Discussion: In the first moment of the project, we sought to sensitize students to participate in AFA, from the information collected by the teacher in PE classes. The second stage consisted of the activities organized within a schedule for the day of each class. In the third stage, which was the finalization and reflection of the proposed activities, where the speech of the Pedagogical Coordinator was followed by dialogue and reflection on the activities carried out in the day. Conclusion: the pedagogical mediation had the intention of giving meaning to the classes, making their actions relevant according to the student's context, promoting the opening of new ways for the experience of the manifestations of the body culture of movement by the students in natural environments and the consolidation of concepts such as sustainability, consumerism and healthy eating, linking local and global knowledge.
Assuntos
Criança , Adolescente , Atividade Motora , Educação Física e TreinamentoRESUMO
Neste trabalho, são investigadas contribuições para a docência inicial decorrentes de três ações formativas desenvolvidas em duas disciplinas de Prática Pedagógica nos dois últimos semestres de um curso de licenciatura noturno em Educação Física. Neste sentido, são articuladas ações pautadas na formação do professor reflexivo, em modelos de ensino fundamentados na cultura corporal de movimento e na orientação, problematização e reformulação de planos de ensino a serem desenvolvidos no Estágio Supervisionado por quinze futuros professores. Depoimentos dos mesmos, obtidos por meio de entrevistas gravadas e transcritas, segundo uma abordagem qualitativa de pesquisa, evidenciam a importância de tais ações que, por se contraporem ao modelo formativo vigente racionalidade técnica, que enfatiza uma concepção de Educação Física como atividade técnica, desportiva e descompromissada de seus propósitos educacionais configuram-se como propostas significativas para uma melhor formação docente inicial naquela área.
This article discusses the contributions to initial teaching resulting from three formative actions developed in two Pedagogical Practice subjects in the last two semesters of an evening degree course in Physical Education. To this end, actions for training reflective teachers are linked with teaching models based on the body movement culture as well as training, questioning and reformulating teaching plans to be used in supervised student teaching by fifteen future teachers. Statements from these future teachers, obtained through recorded interviews and transcribed according to a qualitative research approach, demonstrate the importance of such activities. By opposing the current training model of technical rationality that emphasizes the concept of physical education as a technical and sporting activity which is not committed to educational purposes, these activities present themselves as significant alternatives for the initial training of teachers in this area.
En este artículo son analizadas las aportaciones a la enseñanza inicial resultantes de tres acciones formativas desarrolladas en dos asignaturas de la Práctica Pedagógica en los dos últimos semestres de un curso nocturno de Educación Física. En este sentido, son articuladas acciones guiadas por la formación reflexiva, en modelos de enseñanza basados en la Cultura Corporal del Movimiento, así como la formación, cuestionamiento y reformulación de los planes de enseñanza utilizados en la Docencia Supervisada por quince futuros maestros. Las declaraciones de estos, obtenidas por medio de encuestas grabadas y transcritas según un enfoque de investigación cualitativa, demuestran la importancia de estas acciones, al oponerse al modelo actual de formación racionalidad técnica, que hace hincapié en el concepto de Educación Física como actividad técnica, deportiva y no comprometida con propósitos educacionales estas actividades se presentan como alternativas significativas para la formación inicial de los maestros en aquella área.