Criterios de clasificación y selección de los medios de enseñanza / Classification criteria and selection of teaching means

Los medios de enseñanza son muy numerosos y variados, por lo cual su clasificación es de gran utilidad, ya que facilita su estudio y permite su organización y planificación. El objetivo de este trabajo es explicar brevemente el concepto y los criterios de clasificación de los medios de enseñanza, así como las características generales de los medios clasificados por sus funciones didácticas y su aplicación en cada etapa del aprendizaje. Son los componentes del proceso de enseñanza- aprendizaje que actúan como vía de comunicación y sirven de soporte a los métodos de enseñanza. Se pueden clasificar de diversas maneras de acuerdo con distintos criterios, aunque la clasificación más utilizada es la basada en sus funciones didácticas, es amplia y operativa, por lo que facilita su aplicación en cada etapa del aprendizaje

The teaching means are varied and extensive in number; so their classification is very useful to facilitate their study, organization and planning. The objective of this paper was to briefly explain the concept and the criteria for the classification of teaching means, as well as the general characteristics of these means as per their didactic functions and their application in each learning stage. They are the components of the teaching and learning process that act as a way of communication and serve to support the teaching methods. They can be classified in different ways, according to various criteria, although the most used is the wide operative classification based on didactic functions that facilitate application in every learning stage

Caracterización de la preparación pedagógica de los profesores de Morfofisiología Humana II / Characterization of educational training of II Human

Se realizó una investigación con el objetivo de caracterizar la preparación pedagógica de los profesores de Morfofisiología Humana II del Programa Nacional de Formación de Medicina Integral Comunitaria en el Estado Cojedes, Venezuela, a través de encuestas a los estudiantes y profesores. Se seleccionó el 20 por ciento de los profesores y un 30 por ciento de estudiantes de los 18 núcleos docentes del estado, se aplicaron encuestas con preguntas cerradas y mixtas, se realizaron entrevistas a 5 informantes clave y se revisaron documentos y bibliografías que permitieron delimitar el problema científico, justificar el estudio y fundamentarlo teóricamente; el diseño metodológico se estructuró basado en la triangulación de métodos teóricos, empíricos y procedimientos estadísticos que permitieron obtener la información necesaria sobre la caracterización de la preparación pedagógica de los profesores de Morfofisiología Humana II en el estado, los que presentaron insuficiente preparación pedagógica. Tuvieron mayor dificultad en la aplicación de las categorías didácticas objetivos, métodos y evaluación además necesitaron aplicar más los conocimientos pedagógicos en la forma de organización Práctica Docente

The aim of present research was to characterize the educational training of II Human Morphophysiology professor in the National Program of Training of Community Integral Medicine in the Cojedes state through surveys applied to students and professors. The 20 percent of professors and the 30 percent of students were selected from the 18 state teaching nuclei applying surveys including closed and mixed questions; interviews to 5 key informers and the documents and references were reviewed allowing us to define the scientific problem, to justify the study and its theoretical principle; the methodological design was structured on the base of the theoretical and empirical methods triangulation and the statistical procedures allowing to achieve the needed information on the characterization of the educational training of the II Human Morphophysiology in this state, who had a poor educational training with difficulty in application of objective didactic categories, methods and evaluation and also it is necessary to apply more the educational knowledges in a Teaching Practice organization way

Importancia y características fundamentales de la literatura docente / The educational literature, its principal concerns and characteristics

La literatura docente es de gran importancia en el proceso docente-educativo, pues contribuye a desarrollar con eficiencia este proceso ante los problemas existentes en la educación como consecuencia del vertiginoso desarrollo científico técnico. Estos medios de enseñanza tienen determinadas características, que si no se tienen en cuenta crean serios problemas docentes. El objetivo de este trabajo es explicar brevemente las características fundamentales de la literatura docente, destacando su evolución histórica, problemas funcionales, concepto y clasificación. La literatura docente tiene sus orígenes en la invención de la escritura en el Oriente Antiguo y se ha desarrollado progresivamente hasta nuestros días en que el aumento de conocimientos causado por el extraordinario desarrollo científico-técnico ha provocado grandes problemas en la educación. La literatura docente es el conjunto de materiales impresos (publicaciones) que se utilizan en el proceso docente educativo de forma organizada, cuya función fundamental es transmitir a los educandos la información correspondiente al programa analítico de su asignatura y de acuerdo con sus funciones didácticas se clasifican en cuatro categorías: básica, complementaria, auxiliar y de consulta.

The literature related to teaching is very usefulness in the teaching-educational process since it contribute to develop efficiently this process in face of the existing education problems as a consequence of the dizzy scientific-technical development. These teaching means have determined features that if are not took into account may to create serious teaching problems. The aim of present paper is to explain briefly the fundamental features of teaching literature, emphasizing its historical evolution, the functional problems, concept and classification. This literature has its origins in the creation of the writing in the Far East and progressively developed up to nowadays where the increasing knowledge provoked by the extraordinary scientific-technical development has leading to serious problems in education. The teaching literature is the collection of printed materials (publications) used in the teaching-educational process in a organized way, whose fundamental function is to transmit to students the training corresponding to the analytical program of its subject and according to its didactic functions are classified in four categories: basic, complementary, auxiliary and of consultation.