RESUMO
En este artículo se presentan los avances de una investigación destinada a describir la psicogénesis del comportamiento conforme a normas en la infancia. En esta oportunidad se abordó el concepto "función de autoridad", considerándolo clave en la comprensión de los mecanismos que hacen posible la entrada del niño/a en la experiencia de la norma. Se analizan las competencias jurídico-morales en el niño/a (según las teorías tradicionales psicogenéticas) concomitantemente con los procesos y contextos en que se ejercen diversos tipos de funciones de autoridad. En todos los casos se concibe a la autoridad como una función que combina la "limitación" y el "servicio" al sujeto a autoridad. Se presenta una tipología para describir cuatro modalidades observadas en el ejercicio de esta función, a partir del análisis de una muestra de 56 episodios litigiosos entre niños/as (de entre 2 y 8 años) en las que interviene un adulto en calidad de juez o mediador. Se presentan las frecuencias observadas para cada uno de los tipos descriptos, en tres contextos u órdenes normativos característicos: el hogar, la escuela y el vecindario (espacio público). Los resultados observados permiten conjeturar que el ejercicio de la "función autoridad" está más vinculado al ámbito en que ella se ejerce que a un estadio psicomadurativo específico. De igual modo estos resultados indicarían que el paso de la moral autónoma a la heterónoma es solidario al pasaje del entorno normativo familiar al escolar; que se corresponde con cambios en las modalidades que encarnan los funcionarios que cumplen funciones de autoridad.