Atividade Física de aventura na natureza (AFAN) nas aulas de educação física do ensino fundamental i: uma perspectiva cultural / Physical Activity of Adventure in Nature (AFAN) in classes of Physical Education of Elementary School: a cultural perspective

Introdução: a busca pela conscientização do corpo na prática de uma Educação Física humanista e igualitária, como construção da cultura de movimento humano contemporâneo, é de suma importância para a formação do ser humano no ambiente escolar, pois "escola é lugar de circular, de reinventar, de estimular, de transmitir, de produzir, de usufruir, enfim, de praticar cultura". Objetivo: verificar Recebido em: 18/08/2019 como a prática de atividade física no meio ambiente pode levar à conscientização dos educandos sobre preservação ambiental. Métodos, Resultados e Discussão: Em um primeiro momento do projeto, buscamos sensibilizar os alunos para participarem das AFAN, a partir das informações coletadas pelo professor nas aulas de EF. A 2ª etapa consistiu na realização das atividades organizadas dentro de uma programação para o dia de cada turma. Na 3ª etapa, que foi a finalização e a reflexão das atividades propostas, os alunos ouviram a fala da Coordenadora Pedagógica, estimulando os alunos por meio do diálogo e da reflexão sobre as atividades realizadas no dia. Conclusão: a mediação pedagógica teve a intencionalidade de dar sentido e significado às aulas, ao tornar suas ações relevantes de acordo com o contexto do aluno, ao promover a abertura de novos caminhos para a experiência das manifestações da cultura corporal de movimento nos ambientes naturais e a consolidação de conceitos como sustentabilidade, consumismo e alimentação saudável, articulando os saberes locais com os globais.

Introduction: Searching for body awareness in the practice of a humanistic and egalitarian Physical Education (PE), as a construction of the culture of contemporary human movement, is of paramount importance for the formation of the human being in the school environment, since "school is a place to circulate, to reinvent, stimulate, transmit, produce, enjoy, finally, practice culture ". Objective: To verify how the practice of physical activity (AFA) in the environment can lead to the awareness of the students about environmental preservation. Methods, Results and Discussion: In the first moment of the project, we sought to sensitize students to participate in AFA, from the information collected by the teacher in PE classes. The second stage consisted of the activities organized within a schedule for the day of each class. In the third stage, which was the finalization and reflection of the proposed activities, where the speech of the Pedagogical Coordinator was followed by dialogue and reflection on the activities carried out in the day. Conclusion: the pedagogical mediation had the intention of giving meaning to the classes, making their actions relevant according to the student's context, promoting the opening of new ways for the experience of the manifestations of the body culture of movement by the students in natural environments and the consolidation of concepts such as sustainability, consumerism and healthy eating, linking local and global knowledge.

Ações formativas em disciplinas de prática pedagógica na licenciatura em Educação Física / Training in pedagogical practice in a Physical Education degree course / Entrenamiento en práctica pedagógica en un curso de grado de Educación Física

Neste trabalho, são investigadas contribuições para a docência inicial decorrentes de três ações formativas desenvolvidas em duas disciplinas de Prática Pedagógica nos dois últimos semestres de um curso de licenciatura noturno em Educação Física. Neste sentido, são articuladas ações pautadas na formação do professor reflexivo, em modelos de ensino fundamentados na cultura corporal de movimento e na orientação, problematização e reformulação de planos de ensino a serem desenvolvidos no Estágio Supervisionado por quinze futuros professores. Depoimentos dos mesmos, obtidos por meio de entrevistas gravadas e transcritas, segundo uma abordagem qualitativa de pesquisa, evidenciam a importância de tais ações que, por se contraporem ao modelo formativo vigente ­ racionalidade técnica, que enfatiza uma concepção de Educação Física como atividade técnica, desportiva e descompromissada de seus propósitos educacionais ­ configuram-se como propostas significativas para uma melhor formação docente inicial naquela área.

This article discusses the contributions to initial teaching resulting from three formative actions developed in two Pedagogical Practice subjects in the last two semesters of an evening degree course in Physical Education. To this end, actions for training reflective teachers are linked with teaching models based on the body movement culture as well as training, questioning and reformulating teaching plans to be used in supervised student teaching by fifteen future teachers. Statements from these future teachers, obtained through recorded interviews and transcribed according to a qualitative research approach, demonstrate the importance of such activities. By opposing the current training model of technical rationality that emphasizes the concept of physical education as a technical and sporting activity which is not committed to educational purposes, these activities present themselves as significant alternatives for the initial training of teachers in this area.

En este artículo son analizadas las aportaciones a la enseñanza inicial resultantes de tres acciones formativas desarrolladas en dos asignaturas de la Práctica Pedagógica en los dos últimos semestres de un curso nocturno de Educación Física. En este sentido, son articuladas acciones guiadas por la formación reflexiva, en modelos de enseñanza basados en la Cultura Corporal del Movimiento, así como la formación, cuestionamiento y reformulación de los planes de enseñanza utilizados en la Docencia Supervisada por quince futuros maestros. Las declaraciones de estos, obtenidas por medio de encuestas grabadas y transcritas según un enfoque de investigación cualitativa, demuestran la importancia de estas acciones, al oponerse al modelo actual de formación ­ racionalidad técnica, que hace hincapié en el concepto de Educación Física como actividad técnica, deportiva y no comprometida con propósitos educacionales ­ estas actividades se presentan como alternativas significativas para la formación inicial de los maestros en aquella área.

O brincar na escola: a relação entre o lúdico e a mídia no universo infantil / Playing at school: relation between leisure and media in children's universe / El juego en la escuela: la relación entre el lúdico y la midea en el universo infantil

A mídia tem se afirmado como um forte componente da realidade na sociedade contemporânea. Há, nesse sentido, um crescente interesse na análise de como as mensagens dos discursos midiáticos estariam presentes no universo infantil. O objetivo do presente estudo foi o de averiguar e analisar a presença da mídia no ambiente escolar, por meio da cultura corporal de movimento infantil. Utilizou-se metodologicamente a observação participante em uma instituição de educação infantil de Brasília (DF). Como resultado principal, constatou-se que há uma apropriação cultural da mídia pelas crianças em seus momentos lúdicos e em suas relações sociais, refletidas nos jogos simbólicos.

Media has established itself as a strong component of the reality in contemporary society. In this sense, there is a growing interest in the analysis of how media issues influences children's universe. From this perspective, this study aims to investigate and analyze the presence of the media at school by observing the body behavior in children’s movements. An interactive observation at a public children school in Brasilia was methodologically used. As a result, it was found that there is a cultural interaction of media by children in their leisure moments and in their social relationship, which is reflected in symbolic games.

La midea se ha establecido como un fuerte componente de la realidad de la sociedad contemporánea. Hay, en consecuencia, un creciente interés en analizar como los medios de comunicación son temas que influyen en el universo infantil. Sob este punto de vista, el objetivo de este estudio es investigar y analizar la presencia mediática en el entorno escolar a través de la cultura corporal del movimiento en los niños. Ocurrió en la metodologia una observación participante en uma escuela pública de educación infantil de Brasilia-DF. Como resultado, se constató que existe una apropiación de la midea por los niños en sus momentos lúdicos y en sus relaciones sociales, que se refleja en los juegos simbólicos.

Educação física como prática científica e prática pedagógica: reflexõe à luz da filosofia da ciência / Physical education as a scientific and pedagogical practice: reflections according to the philosophy of science

O objetivo deste ensaio é contribuir para o debate epistemológico que se trava na Educação Física brasileiraem torno do seu estatuto científico e/ou pedagógico. Para tal, revisa autores brasileiros que tratam do assun-to, adotando como parâmetro alguns temas da filosofia da ciência abordados por A. CHALMERS, G. FOUREZe J.ALVES-MAZZOTTI. A conclusão inicial é que a Educação Física não é uma disciplina científica, mas uma área deconhecimento e intervenção pedagógica que expressa projetos social e historicamente condicionados, osquais, por sua vez levam à construção dos objetos da pesquisa científica, a qual se exercita e transformaconstantemente no seio da comunidade acadêmica. No contexto da prática científica, a meta da ciência -produzir conhecimentos no encontro com o mundo físico e social - exige controle epistemológico interno,tarefa específica da comunidade científica. Na qualidade de prática pedagógica, o projeto da Educação Física,que o autor define como “apropriação crítica da cultura corporal de movimento”, exige metodologias depesquisa adequadas, que respeitem a dimensão ético-normativa inerente à prática pedagógica.

The purpose of this essay is to contribute to the debate that is set into Brazilian Physical Educationaround its scientific and/or pedagogical status. Brazilian authors have referred to this subject, adoptingsome themes from the philosophy of science developed by A. CHALMERS, G. FOUREZand J. ALVES-MAZZOTTI.The initial conclusion is that Physical Education is not a scientific discipline, but a field of knowledgeand pedagogical intervention, which expresses projects socially and historically conditioned, whichlead to the construction of the object of the scientific research, exercising and transforming itselfconstantly within the academic community. In the context of the scientific practice, the aim of science– to produce knowledge in the context of the physical and social worlds – requires internal epistemologicalcontrol, the scientific community’s specific task. In the pedagogical practice, the project of PhysicalEducation, which the author defines as a “critical appropriation of the culture of body movement”,requires suitable methodologies of research, which respect the ethics-normative dimension, inherentto the pedagogical practice.