As dimensões da competência e a prática como componente curricular na formação inicial de professores de educação física / The dimensions of competence and practice as a curricular component in the initial training of physical education teachers / Las dimensiones de la competencia y la práctica como componente curricular en la formación inicial de profesores de educación física

O artigo apresenta características profissionais das dimensões da competência docente a partir da perspectiva de acadêmicos e professores de um curso de Licenciatura em Educação Física. A pesquisa é do tipo descritiva de característica qualitativa, na qual participaram, por meio de entrevista semiestruturada, 41 acadêmicos formandos e 18 professores. Para tratar os dados, procedeu-se à análise de conteúdo com suporte do software NVivo 10. Os resultados demonstram diversas características do perfil docente, a partir das dimensões: ética, política, estética e técnica, sendo esta última a mais expressiva nas entrevistas. Os dados confirmam que as práticas curriculares fortalecem a relação dos licenciandos com as escolas e contribuem para a aprendizagem dos saberes profissionais.

The article presents professional characteristics of the dimensions of teaching competence from the perspective of academics and teachers of a degree in Physical Education. It is a qualitative and descriptive study carried out with last year students and teachers through semi-structured interviews. In order to process the data, we analyzed content with support of NVivo 10 software. The results demonstrate several characteristics of the teaching profile that involve the ethical, political, aesthetic and technical dimensions, which is the most expressive in the interviews. The curricular practices represent the possibility of narrowing the relationship of the graduates with the schools and contribute to the learning of the professional knowledge.

El artículo presenta características profesionales de las dimensiones de la competencia docente desde la perspectiva de académicos y profesores de un curso de Licenciatura en Educación Física. Es un estudio cualitativo y descriptivo, realizado con académicos formandos y profesores a través de entrevistas semiestructuradas. Para tratar los datos, se procedió al análisis de contenido con soporte del software NVivo 10. Los resultados demuestran diversas características del perfil docente que envuelven las dimensiones ética, política, estética y técnica, siendo ésta la más expresiva en las entrevistas. Las prácticas curriculares representan la posibilidad de estrechar la relación de los licenciandos con las escuelas y contribuir al aprendizaje de los saberes profesionales.

Possibilities of approaching the school scenario in physical education initial teaching training / Possibilidades de aproximação do cenário escolar na formação inicial em educação física

ABSTRACT As set forth by Brazilian national guidelines for teacher training (Resolution CNE/CP 2/2015), teaching degree programs must include in their curricula formative activities (2,200 hours), theoretical and practical activities for in-depth knowledge of specific areas of interest for students (200 hours), supervised traineeship (400 hours) and Practice as Curricular Component - PCC (400 hours). The research objective was to analyze possibilities of approaching the school scenario in Physical Education initial training - teaching. The analysis method was qualitative and comprehended 59 subjects, 41 of which were undergraduate students, and 18 were professors, all participating by means of semi-structured interviews. Data were treated through content analysis with the aid of NVivo 10 software. Both professors and students pointed out supervised traineeship as the main activity carried out during the course for approaching the school environment. The interviews also highlighted the need for other initiatives that strengthen contact with schools throughout initial training in order to broaden the repertoire of experiences encompassing a Physical Education teacher's routine in Basic Education, such as PCC, which can be established as a strategy to make this diversification viable.

RESUMO A partir das diretrizes nacionais para a formação docente (Resolução CNE/CP 2/2015), as licenciaturas devem contemplar em seus currículos as atividades formativas (2200 horas), atividades teórico-práticas de aprofundamento em áreas específicas de interesse dos estudantes (200 horas), o estágio supervisionado (400 horas) e a Prática como Componente Curricular - PCC (400 horas). O objetivo da pesquisa foi analisar as possibilidades de aproximações do cenário escolar na formação inicial em Educação Física - licenciatura. O método de análise foi qualitativo e contou com o envolvimento de 59 sujeitos, sendo 41 acadêmicos formandos e 18 docentes, os quais participaram por meio de entrevista semiestruturada. Os dados foram tratados pela análise de conteúdo com suporte do software NVivo 10. Tanto os docentes quanto os acadêmicos sinalizam o estágio supervisionado como a principal atividade em desenvolvimento no curso para a aproximação com o ambiente escolar. Os entrevistados ainda destacaram a necessidade de outras iniciativas para intensificar os contatos com as escolas ao longo da formação inicial, para ampliar o repertório de vivências que abordem a rotina do professor de Educação Física na Educação Básica, como a PCC, que pode se concretizar em uma estratégia para viabilizar essa diversificação.