RESUMO
El desarrollo infantil en el marco del ciclo vital puede resultar limitado si se eligen variables, además de la edad, que sólo se circunscriben a condiciones inevitables para la supervivencia. Este artículo presenta una definición amplia de desarrollo, va más allá del ciclo vital bajo el marco de una estructura evolutiva del cuidado y aporta evidencia de la importancia de considerar actividades cotidianas y contingentes. Para tal objetivo, además de una discusión conceptual previa sobre una estructura evolutiva del cuidado y desarrollo socio-cognitivo, se presentan algunos resultados del Programa Inicio Parejo de la Vida, realizado con un diseño de corte transversal y una muestra representativa poblacional de dos regiones de Colombia: 15 municipios de la zona Sabana Centro de Cundinamarca y cinco municipios de Boyacá. Se analizan los datos de 1177 duplas cuidadores principales-niños al responder encuestas sobre actividades de lectura, juego y otras más consideradas constitutivas e indispensables en la definición adoptada de desarrollo infantil y cuidado. Los resultados indican una relación significativa entre variables del cuidado y una observación del desarrollo de los niños y niñas entre 0 y 6 años (F(37, 229) = 26.27, p < .0001, R2 = .15). Se encuentra una situación adversa para el potencial del desarrollo individual para más del 80% de los participantes y se generan dos hipótesis a discutir y continuar en futuros estudios controlados: la desatención de la lectura diaria, el juego, la pintura y actividades deportivas entre otras, cómo interacciones entre cuidadores y niños, más otra como alternativa y dentro de los estudios de escases cognitiva (Scarcity) reportados en otros tópicos relacionados con la pobreza y sus efectos en el desarrollo.
Child development in the framework of the life-cycle may be limited if variables are chosen, in addition to age, and limited to inevitable conditions for survival. This article presents a broad definition of development, goes beyond the life-cycle framework and presents an evolutionary structure of care, providing evidence of the importance of considering daily and contingent activities. For this purpose, in addition to a previous conceptual discussion on an evolutionary structure of socio-cognitive care and development, some results of the Equal Start of Life Program (Inicio Parejo de la Vida in Spanish) was analyzed and carried out with a cross-sectional design and a representative population sample of two regions of Colombia: 15 municipalities in the Sabana Centro de Cundinamarca area and five municipalities in Boyacá. The data of 1177 primary caregiver-child pairs is analyzed when responding to surveys on reading, playing and other activities considered to be constitutive and indispensable in the adopted definition of child development and care. The results indicate a significant relationship between care variables and observation of the development of boys and girls between 0 and 6 years old (F(37, 229) = 26.27, p <.0001, R2 = .15). An adverse situation is found for the potential of individual development for more than 80% of the participants, and two hypotheses are generated to discuss and continue in future controlled studies: neglect of daily reading, play, painting and sports activities, among others. , how interactions between caregivers and children, plus another as an alternative and within the studies of cognitive scarcity (Scarcity) reported in other topics related to poverty and its effects on development.
Assuntos
Humanos , Desenvolvimento Infantil , Inquéritos e Questionários , Jogos e Brinquedos , População , Mulheres , Atividades Cotidianas , Cuidadores , Sobrevivência , Estágios do Ciclo de VidaRESUMO
O presente trabalho relata uma pesquisa-intervenção que objetivou implementar e avaliar o impacto de um programa adaptado, já existente na literatura, em Habilidades de Resolução de Problemas Interpessoais. Participaram 30 crianças de 6 e 7 anos do 1° ano do Ensino Fundamental de uma escola pública de Minas Gerais. O estudo envolveu pré e pós-avaliação com a utilização do instrumento SSRS-BR e observações não sistemáticas realizadas pelas pesquisadoras e professoras. De forma complementar, foram realizadas reuniões e orientações aos responsáveis e professoras das crianças. Os resultados comparativos da pré e pós-avaliação das crianças indicam um incremento de algumas habilidades, como empatia, assertividade, expressão de sentimento positivo, civilidade e responsabilidade, concordando com os dados das observações realizadas. Observou-se maior sensibilização por parte dos pais e professores quanto às estratégias educativas e manejo de comportamentos indesejáveis. Foi possível constatar, também, uma maior abertura quanto às práticas preventivas da psicologia escolar no contexto educativo.
The present work reports a research intervention that aimed to implement and evaluate the impact of an adapted program existing in literature about Interpersonal Problem-Solving Skills. Participants included 30 children aged between 6 and 7 years old in the first grade of elementary school. All students were from a public school from Minas Gerais state. The study involved pre-and post-assessment using the instrument SSRS-BR and non-systematic observations carried out by researchers and teachers. Additionally, the researchers held meetings and guidance to care providers and teachers of the children. The comparative results of pre-and post-assessment indicated an increase of some skills in children as empathy, assertiveness, expression of positive feeling, civility and responsibility, converging with the data from comments made. There was greater awareness among parents and teachers about the educational strategies and management of undesirable behaviors. It was also found a greater opening regarding preventive practices of school psychology in the educational settings.
Este trabajo describe una investigación de intervención que tuvo como objetivo implementar y evaluar el impacto de un programa adaptado, existente en la literatura, sobre las Habilidades de Resolución de Problemas Interpersonales. Participaron 30 niños de entre 6 y 7 años del primero año educativo, en una escuela pública de Minas Gerais. El estudio fue realizado por pre-y post-evaluación utilizando el instrumento SSRS-BR y por observaciones no sistemáticas realizadas por los investigadores y profesores. Como complemento, se celebraron reuniones y orientación a los padres y maestros. Los resultados indican un crecimiento de algunas habilidades como empatía, asertividad, expresión de sentimiento positivo, civismo y responsabilidad, en convergencia con los datos de observaciones realizadas. Observó una mayor conciencia por los padres y maestros acerca de estrategias educativas y gestión de comportamientos indeseables. Se encontró también una mayor apertura en las prácticas de prevención de la psicología escolar en el contexto educativo.