Síndrome de burnout e relações com habilidades sociais, coping e variáveis sócio-ocupacionais em professores do ensino fundamental

Este estudo teve como objetivo geral verificar a relação entre síndrome de burnout, habilidades sociais, coping e variáveis sócio-ocupacionais em uma amostra de 166 professores do ensino fundamental de 13 escolas públicas do interior de Minas Gerais, Brasil, com idades entre 23 e 65 anos, sendo 73 % do sexo feminino. Foram utilizados o Inventário da Síndrome de Burnout (ISB), o Inventário de Habilidades Sociais 2 (IHS-2), o Inventário de Estratégias de Coping (IEC) e um questionário sócio-ocupacional desenvolvido especialmente para esta pesquisa. Obteve-se correlação negativa entre o burnout e o repertório de habilidades sociais (r = -0,273 e p < 0,01). As estratégias de coping que se correlacionaram positivamente com as habilidades sociais foram: busca de suporte social, resolução de problemas e reavaliação positiva. Ademais, houve correlação positiva entre coping e realização profissional, indicando que professores que adotaram estratégias de enfrentamento apresentaram maior tendência a sentirem-se realizados profissionalmente. As variáveis preditoras do burnout foram idade, estado civil, provimento familiar, número de filhos, tempo de serviço, tratamento contínuo de saúde e desenvoltura social. Discutiu-se a implicação desses resultados no tocante às ações protetivas de saúde mental docente e quanto à relevância do desenvolvimento socioemocional nas escolas.

Este estudio tuvo como objetivo general verificar la relación entre el síndrome de burnout, las habilidades sociales, el afrontamiento y las variables sociolaborales en una muestra de 166 profesores de educación básica de 13 escuelas públicas del interior de Minas Gerais, Brasil, con edades entre 23 y 65 años, el 73 % de los cuales son mujeres. Se utilizó el Inventario de Síndrome de Burnout (ISB), el Inventario de Habilidades Sociales 2 (IHS-2), el Inventario de Estrategias de Afrontamiento (IEC) y un cuestionario sociolaboral desarrollado especialmente para esta investigación. Se obtuvo una correlación negativa entre el burnout y el repertorio de habilidades sociales (r = -.273 y p = .001). Las estrategias de afrontamiento que se correlacionaron positivamente con las habilidades sociales fueron: búsqueda de apoyo social, resolución de problemas y reevaluación positiva. Además, hubo una correlación positiva entre el afrontamiento y la realización profesional, lo que indica que los profesores que adoptaron estrategias de afrontamiento tenían más probabilidades de sentirse realizados profesionalmente. Las variables predictoras del agotamiento fueron la edad, el estado civil, la provisión familiar, el número de hijos, el tiempo de servicio, la atención médica continua y la desenvoltura social. Se discuten las implicaciones de estos resultados respecto de las acciones protectoras para la salud mental de los docentes y la relevancia del desarrollo socioemocional en las escuelas.

This study had the general objective of verifying the relationship between burnout syndrome, social skills, coping strategies, and socio-occupational variables in a sample of 166 elementary school teachers from 13 public schools of Minas Gerais, Brazil, aged between 23 and 65 years, 73 % of whom were female. The Burnout Syndrome Inventory (ISB), the Social Skills Inventory 2 (IHS-2), the Coping Strategies Inventory (IEC), and a socio-occupational questionnaire developed especially for this research were used. A negative correlation was obtained between burnout and repertoire of social skills (r = -.273 and p < .001). The coping strategies that positively correlated with social skills were seeking social support, problem solving, and positive reappraisal. Furthermore, there was a positive correlation between coping and professional fulfillment, indicating that teachers who adopted coping strategies were more likely to feel professionally satisfied. The burnout predictor variables were age, marital status, family provision, number of children, length of service, ongoing health care and social resourcefulness. The implications of these results were discussed concerning protective actions for the mental health of teachers and the importance of socio-emotional development in schools.

Prácticas pedagógicas, conocimientos y condiciones institucionales en las que laboran docentes colombianos. Un estudio sobre educación inclusiva y discapacidad / Pedagogical practices, knowledge and institutional conditions in which Colombian teachers work. A study on inclusive education and disability

Resumen En 2017 se expidió en Colombia el decreto 1421, según el cual todas las escuelas del país debían acoger estudiantes con discapacidad y ofrecerles oportunidades de calidad para su ingreso, permanencia y egreso. El Ministerio de Educación dio un plazo de cinco años, contados a partir de su aprobación, para que esta política se implementara en todo el territorio nacional. El objetivo de esta investigación es caracterizar las prácticas pedagógicas, los conocimientos y las condiciones institucionales (de tipo pedagógico-administrativo), en las que labora una muestra de docentes colombianos, seis años después de expedido el decreto. Para ello, se utilizó un diseño cuantitativo no experimental transeccional y la aplicación de una escala a 249 maestros y maestras de distintos niveles educativos. Con base en los hallazgos obtenidos, puede concluirse que hay un cambio positivo en las prácticas pedagógicas y los conocimientos de aquellos docentes que cuentan con formación en inclusión y que laboran en colegios que acogen alumnado con estas trayectorias de vida. Aun así, las condiciones institucionales del profesorado encuestado todavía no responden a proyectos inclusivos. Estos resultados se discuten a la luz de los retos que enfrenta el sistema educativo colombiano en pro de atender alumnado con discapacidad.

Abstract In 2017, Decree 1421 was issued in Colombia, according to which all schools in the country were to welcome students with disabilities and offer them quality opportunities for their entry, permanence and graduation. The Ministry of Education (MEN, 2017a) gave a deadline of five years for this policy to be implemented in the national territory, counted from its approval. The objective of this research is to characterize the pedagogical practices, knowledge and institutional conditions (pedagogical and administrative type) in which a sample of Colombian teachers work, six years after the decree was issued. For this purpose, a transectional non-experimental quantitative design was used and a scale was applied to 249 teachers of early childhood education, elementary school, junior high school and vocational middle school. Based on the findings obtained, it can be concluded that there is a positive change in the pedagogical practices and knowledge of those teachers who have training in inclusion and who work in private schools that receive students with these life trajectories. Even so, the institutional conditions of the teachers surveyed still do not respond to inclusive institutional projects. Since, at the time of writing this paper, we did not find other similar studies in the country, these results are discussed in the light of international research on the subject and in the framework of national policy, and allow extrapolating the challenges faced by the Colombian educational system in welcoming students with disabilities.

Estudio factorial exploratorio de empatía en docentes de una facultad de odontología / Exploratory Factorial Study of Empathy in Teachers of a Faculty of Dentistry

Resumen Objetivo: Explorar las dimensiones latentes presentes en los 20 ítems del constructo empatía, medido en docentes de una facultad de Odontología. Metodología: Docentes de odontología, pertenecientes a la Facultad de Odontología de la Universidad Andrés Bello, sede Santiago, constituida por 145 profesores de ambos sexos, en los cuales participaron el 88,27%. El instrumento aplicado es la Escala de Empatía de Jefferson para Profesionales de la Salud. La conformación del modelo de medida de la empatía se realizó mediante el análisis factorial exploratorio. El nivel de significación empleado fue de α<0,005. Resultados: Los resultados generales indican que los niveles de empatía son adecuados. Es posible establecer un modelo de tres factores. Dentro de la dimensión Cuidado Compasivo, perteneciente a la Empatía Emocional, se encuentra un ítem (14), el cual presentó una carga factorial significativa con Toma de Perspectiva con el paciente que pertenece a la Empatía Cognitiva. Conclusiones: Se establece un modelo tridimensional de la empatía en docentes de pregrado con el paciente. Los ítems de cada una de las dimensiones se correlacionaron entre sí, en concordancia con el modelo original de la empatía. Estos hallazgos deben ser corroborados por un análisis factorial confirmatorio.

Abstract Objective: To explore the latent dimensions, present in the 20 items of the empathy construct, measured in teachers of a dental school. Methodology: Dental teachers belonging to the Faculty of Dentistry of the Andrés Bello University, Santiago, consisting of 145 teachers of both sexes, in which 88.27% participated. The instrument applied was the Jefferson Empathy Scale for Health Professionals. Compliance with the model and the measurement of empathy levels was verified by means of exploratory factor analysis. The empathy measurement model was built using exploratory factor analysis. The level of significance used was α<0.005. Results: The overall results indicate that empathy levels are adequate. A three-factor model can be established. Within the Compassionate Care dimension, belonging to Emotional Empathy there is one item (14), which presented a significant correlation with Perspective Taking with the patient belonging to Cognitive Empathy. Conclusions: A three-dimensional model of empathy in undergraduate teachers with the patient is established. The items of each of the dimensions correlated with each other in agreement with the original model of empathy. These findings should be corroborated by a confirmatory factor analysis.

Voz, monotonia e autonomia no ambiente de trabalho de professores / Voice, monotony, and autonomy in teachers' work setting / Voz, monotonía y autonomía en el entorno laboral docente

Introdução: a relação entre voz e trabalho é objeto de estudo constante. Ainda não há investigação sobre a relação de monotonia e autonomia com queixas vocais. Objetivo: investigar a relação entre a monotonia e a autonomia no ambiente de trabalho com o surgimento de queixas vocais entre professores. Método: estudo exploratório, qualitativo e descritivo, realizado a partir de grupo focal considerando o ineditismo da temática do estudo. Dez professores triados em estudo anterior com suspeita de distúrbio de voz pelo Índice de Triagem de Distúrbio de Voz, que indicaram percepção de monotonia e falta de autonomia no ambiente de trabalho por meio do instrumento Condições de Produção Vocal de Professores foram convidados a participar. Sete professores aceitaram e foram conduzidos dois grupos focais. Perguntas disparadoras sobre monotonia e autonomia no ambiente de trabalho foram feitas. Após análise de conteúdo, foram criadas quatro categorias principais e subcategorias de análise. Resultados: os participantes debateram questões relacionadas à quebra de expectativas sobre o trabalho, frustrações, rotina e desafios diários. Considerações sobre a voz estavam relacionadas ao uso repetitivo e por longos períodos e ambiente com acústica desfavorável. Queixas como rouquidão e baixa projeção vocal foram citadas. Conclusão: monotonia no ambiente de trabalho foi percebida como algo repetitivo e as relações com o surgimento de queixas vocais podem estar relacionadas a situações de uso da voz de forma intensa e constante. A falta de autonomia parece ocasionar a monotonia e, consequentemente, desmotivação, frustração com a carreira e adoecimento, dentre eles, o distúrbio de voz. (AU)

Introduction: the relationship between voice and work is the subject of constant study. There is still no investigation into the relationship between monotony and autonomy and vocal complaints. Objective:to investigate the relationship between monotony and autonomy in the workplace with the emergence of vocal complaints among teachers. Method: exploratory, qualitative and descriptive study, carried out through a focus group considering the novelty of the study theme. Ten teachers screened in a previous study with suspected voice disorders using the Voice Disorder Screening Index, who indicated a perception of monotony and lack of autonomy in the work environment using the Teacher Vocal Production Conditions instrument were invited to participate. Seven teachers accepted and two focus groups were conducted. Triggering questions about monotony and autonomy in the workplace were asked. After content analysis, four main categories and subcategories of analysis were created. Results: participants discussed issues related to broken expectations about work, frustrations, routine and daily challenges. Considerations about the voice were related to repetitive use for long periods and an environment with unfavorable acoustics. Complaints such as hoarseness and low vocal projection were cited. Conclusion: monotony in the work environment was perceived as something repetitive and the relationship with the emergence of vocal complaints may be related to situations of intense and constant use of the voice. The lack of autonomy seems to cause monotony and, consequently, demotivation, frustration with one's career and illness, including voice disorders. (AU)

Introducción: la relación entre voz y trabajo es objeto de constante estudio. Todavía no se ha investigado la relación entre monotonía, autonomía y quejas vocales. Objetivo: investigar la relación entre monotonía y autonomía en el lugar de trabajo con la aparición de quejas vocales entre docentes. Método: estudio exploratorio, cualitativo y descriptivo, realizado a través de un grupo focal considerando la novedad del tema de estudio. Se invitó a participar a diez docentes evaluados en un estudio previo con sospecha de trastornos de la voz mediante el Voice Disorder Screening Index, que indicaron una percepción de monotonía y falta de autonomía en el ambiente de trabajo utilizando el instrumento Teacher Vocal Production Conditions. Siete profesores aceptaron y se realizaron dos grupos focales. Se formularon preguntas desencadenantes sobre la monotonía y la autonomía en el lugar de trabajo. Luego del análisis de contenido, se crearon cuatro categorías y subcategorías principales de análisis. Resultados:los participantes discutieron cuestiones relacionadas con expectativas rotas sobre el trabajo, frustraciones, rutina y desafíos diarios. Las consideraciones sobre la voz estuvieron relacionadas con el uso repetitivo por períodos prolongados y un ambiente con acústica desfavorable. Se citaron quejas como ronquera y baja proyección vocal. Conclusión: la monotonía en el ambiente laboral fue percibida como algo repetitivo y la relación con la aparición de quejas vocales puede estar relacionada con situaciones de uso intenso y constante de la voz. La falta de autonomía parece provocar monotonía y, en consecuencia, desmotivación, frustración con la propia carrera y enfermedades, incluidos trastornos de la voz. (AU)

Abriendo puertas para la vida: Programa de prevención de conductas suicidas a través de docentes Gatekeepers / Opening doors to life: A suicidal behavior prevention program involving Gatekeeper teachers / Abrindo portas para a vida: Programa de prevenção ao comportamento suicida por meio de professores Gatekeepers

Introducción: El suicidio es la tercera causa de muerte de jóvenes entre 15 y 19 años. Ante esto, los ambientes escolares pueden favorecer el fomento de la salud mental de los adolescentes, permitir la identificación temprana de factores de riesgo y aportar en la prevención de conductas suicidas. Una de las estrategias de prevención es el entrenamiento de "gatekeepers". Objetivo: Determinar el efecto del programa "Abriendo Puertas para la Vida" sobre conocimientos, actitudes y prácticas en prevención de conductas suicidas en un grupo de profesores de secundaria de una institución educativa de San Juan de Pasto, Colombia. Materiales y métodos: Estudio preexperimental, con un grupo de intervención y medidas pre y pos-seguimiento. Participaron nueve docentes voluntarios durante dos jornadas de formación. Resultados: Se identificaron cambios positivos en conocimientos, actitudes y prácticas de los participantes entre pretest y postest, en la mayoría de las subdimensiones evaluadas; sin embargo, tres años después, estos cambios se mantuvieron tan solo en conocimientos sobre las conductas suicidas y en actitudes hacia la prevención. Conclusión: El programa "Abriendo Puertas para la Vida" evidenció efectividad y pertinencia, sin embargo, el mantenimiento de sus efectos requiere de acciones de seguimiento y acompañamiento a los docentes formados.

Introduction: Suicide is the third cause of death in young people aged between 15 to 19 years. Thus, school environments can promote mental health of adolescents through early identification of risk factors and prevention of suicidal behaviors. One prevention strategy is the training of "gatekeepers". Objective: To determine the impact of the "Opening Doors to Life" program on the knowledge, attitudes, and practices regarding prevention of suicidal behavior in a set of high school teachers from an educational institution in San Juan de Pasto, Colombia. Materials and methods: A pre-experimental study with an intervention group and pre- and post-follow-up measurements. Nine volunteer teachers participated during two training sessions. Results: Positive changes regarding knowledge, attitudes, and practices of the participants during pretest and posttest were observed for the majority of evaluated sub-dimensions. However, after three years, the positive measures prevailed only for knowledge about suicidal behavior and attitudes toward prevention. Conclusion: The "Opening Doors to Life" program showed effectiveness and relevance. However, maintaining its impact requires follow-up actions and support of trained teachers.

Introdução: O suicídio é a terceira causa de morte de jovens entre 15 e 19 anos. Diante disso, os ambientes escolares podem promover a promoção da saúde mental em adolescentes, permitir a identificação precoce de fatores de risco e contribuir para a prevenção do comportamento suicida. Uma das estratégias de prevenção é a formação de "gatekeepers". Objetivo: Determinar o efeito do programa "Abrindo Portas para a Vida" nos conhecimentos, atitudes e práticas na prevenção do comportamento suicida em um grupo de professores do ensino médio de uma instituição educacional em San Juan de Pasto, Colômbia. Materiais e métodos: Estudo pré-experimental, com grupo de intervenção e medidas pré e pós-acompanhamento. Nove professores voluntários participaram durante dois dias de treinamento. Resultados: Foram identificadas mudanças positivas nos conhecimentos, atitudes e práticas dos participantes entre o pré-teste e o pós-teste, na maioria das subdimensões avaliadas; porém, três anos depois, essas mudanças se mantiveram apenas no conhecimento sobre comportamentos suicidas e atitudes frente à prevenção. Conclusão: O programa "Abrindo Portas para a Vida" mostrou efetividade e relevância, porém, a manutenção de seus efeitos requer ações de acompanhamento e apoio a professores capacitados.

Prior knowledge of students: essential aspects that a nursing expert professor identifies, interprets, and organizes to foster learning / Saberes previos de los estudiantes: aspectos esenciales que un docente experto en enfermería identifica, interpreta y organiza para favorecer el aprendizaje / Conhecimento prévio dos alunos: aspectos essenciais que um professor especialista em enfermagem identifica, interpreta e organiza para promover a aprendizagem

Objective. To analyze the essential aspects that the nursing expert professor identifies, interprets, and organizes during classroom dialogic processes with students to foster their learning. Methods. Qualitative study, part of a multicenter study, which used ethnography of communication specifically from a micro-ethnographic approach. An expert professor from the Faculty of Nursing at a public university in Medellín, Colombia, was selected for the study. The fieldwork was done in three stages: 1)non-participant observations in two in-person classes of the Morphophysiology course recorded on video from two different perspectives (one focusing on the professor and another on the students); 2)think-aloud interviews with the professor and five students (three from the first class and two from the second) who spontaneously started more than two communicative interactions with the professor during the classes; and 3)parallel transcriptions, organized in didactic sequences (videos). The analysis was supported by the unit Student-Professor (identification-evaluation-answer) Student [S-P(i-e-a)S ́], and by continuous comparisons of the data. Results. Four categories were identified: 1) Identification of essential aspects: importance of prior knowledge, 2) Interpretation: connection between essential aspects and students' mental processes, 3) Organization of the answer: connection between prior knowledge and new knowledge, and: 4) Synchronization with the learning needs of the students, which were grouped in a meta-category: Prior knowledge of the students: essential aspects for learning. Conclusion. Students' experiential prior knowledge constitutes the essential aspects identified, interpreted, and organized by the expert professor to achieve significant learning.

Objetivo. Analizar los aspectos esenciales que el docente experto en enfermería identifica, interpreta y organiza durante los procesos dialógicos con los estudiantes en el aula para favorecer su aprendizaje. Métodos. Estudio cualitativo, parte de un estudio multicéntrico, que utilizó la etnografía de la comunicación desde un abordaje micro-etnográfico. Se seleccionó un docente experto de una Facultad de Enfermería de una universidad pública de Medellín, Colombia. El trabajo de campo se desarrolló en tres momentos: 1) observaciones no participantes en dos clases presenciales del curso de morfofisiología grabadas en video en dos planos (uno enfocando al profesor, y el otro, a los estudiantes); 2) entrevistas Think-Aloud Protocol (método de pensamiento en voz alta) al docente y a cinco estudiantes (tres de la primera clase y dos de la segunda) que iniciaron espontáneamente más de dos interacciones con el docente durante las clases; y 3) transcripciones paralelas, organizadas en secuencias didácticas (videos). El análisis se apoyó en la unidad [E-P(i-e-r)E ́] (Estudiante-Profesor (identificación-evaluación-respuesta) Estudiante ́) y en comparaciones constantes de los datos. Resultados. Emergieron cuatro categorías: 1) Identificación de aspectos esenciales: importancia de los saberes previos, 2) Interpretación: articulación de los aspectos esenciales y los procesos mentales del estudiantado, 3) Organización de la respuesta: conexión entre saberes previos y el nuevo conocimiento, y: 4) Sintonización con las necesidades de aprendizaje del estudiantado; las que fueron agrupadas en una meta-categoría: Saberes previos del estudiante: aspectos esenciales para el aprendizaje. Conclusión.Los saberes previos experienciales de los estudiantes se constituyen en los aspectos esenciales identificados, interpretados y organizados por el profesor experto, para el logro de aprendizajes significativos.

Objetivo. Analisar os aspectos essenciais que o professor especialista em enfermagem identifica, interpreta e organiza durante os processos dialógicos com os alunos em sala de aula para promover sua aprendizagem. Métodos. Estudo qualitativo, parte de um estudo multicêntrico, que utilizou a etnografia da comunicação a partir de uma abordagem microetnográfica. Foi selecionada uma professora especialista da Faculdade de Enfermagem de uma universidade pública de Medellín, Colômbia. O trabalho de campo foi desenvolvido em três momentos: 1) observações não participantes em duas aulas presenciais do curso de morfofisiologia gravadas em vídeo em dois planos (um focado no professor, e outro, nos alunos); 2) Entrevistas do Protocolo Think-Aloud com a professora e cinco alunos (três da primeira turma e dois da segunda) que iniciaram espontaneamente mais de duas interações com a professora durante as aulas; e 3) transcrições paralelas, organizadas em sequências didáticas (vídeos). A análise baseou-se na unidade [E-P(i-e-r)E ́] (Aluno-Professor (identificação-avaliação-resposta) Aluno ́) e em comparações constantes dos dados. Resultados. Emergiram quatro categorias: 1) Identificação dos aspectos essenciais: importância do conhecimento prévio, 2) Interpretação: articulação dos aspectos essenciais e dos processos mentais do aluno, 3) Organização da resposta: conexão entre conhecimentos prévios e novos conhecimentos, e: 4) Sintonia com as necessidades de aprendizagem do corpo discente; que foram agrupados em uma metacategoria: Conhecimentos prévios do aluno: aspectos essenciais para a aprendizagem. Conclusão. O conhecimento experiencial prévio dos alunos constitui os aspectos essenciais identificados, interpretados e organizados pelo professor especialista, para a obtenção de uma aprendizagem significativa.

Trabalho remoto no contexto da covid-19: representações de docentes idosos sobre a reconfiguração do ensino viabilizado por tecnologias eletrônicas/digitais / Remote work in the context of Covid-19: representations of elderly teachers about the reconfiguration of teaching enabled by electronic/digital technologies

Introdução: Os avanços tecnológicos se evidenciam nos novos modos de viver, de se relacionar, de se comunicar, se informar e de se autocuidar. Pessoas idosas têm utilizado cada vez mais aparatos tecnológicos para manterem-se informadas e fomentar interação social. Na pandemia da Covid-19, as tecnologias eletrônicas/digitais foram cruciais no campo da educação, com a implantação do ensino remoto. Professores idosos precisaram readequar suas práticas de trabalho. O ensino remoto emergiu como uma novidade a ser compreendida, gerando novos saberes e novas práticas. Objetivos: Conhecer as representações sociais sobre o trabalho remoto viabilizado por tecnologias eletrônicas/digitais para os professores idosos em tempos de pandemia da Covid-19; identificar as ferramentas on-line utilizadas por eles; analisar as estratégias aplicadas para lidar com tais tecnologias e descrever as reconfigurações de formas de trabalho on-line praticadas durante a pandemia de Covid-19 à luz de suas representações sociais. Método: Pesquisa qualitativa, analítica, com referencial da Teoria das Representações Sociais. Participaram 15 docentes idosos, captados por bola de neve. A coleta de dados foi por instrumento estruturado sobre o perfil psicosociodemográfico e semiestruturado para a entrevista em profundidade. Aplicou-se a estatística descritiva e percentual nos dados do perfil e o software Alceste nas entrevistas. Resultados: Participaram 13(87%) mulheres e dois (13%) homens, com idade entre 60 e 78 anos. Os dados majoritários são: nove (60%) com Pós-graduação stricto sensu, nove (60%) trabalham em instituições públicas, 13 (87%) trabalham mais de oito horas por dia, e 11 (73%) atuam no ensino superior. O processamento das entrevistas indicou 71% de aproveitamento, com geração de cinco classes lexicais. Os docentes idosos aderiram ao ensino remoto, mas com sobrecargas e inseguranças pela pandemia, potencializadas pela necessidade de aprender novas formas de ensinar no decorrer do próprio trabalho. As representações sociais se organizaram na relação entre aluno, professor e espaço virtual, com esforços cognitivos e afetivos de reinterpretação da sala de aula, da aula em si, da relação professor-aluno e das formas de ensinar e aprender. O ensino remoto evidenciou as desigualdades sociais dos grupos e a precariedade do acesso às redes, culminando em baixa participação nas atividades. A readequação da rotina com reconfiguração do cotidiano implicou em reorganização pessoal-laboral e novos aprendizados para manusear os equipamentos virtuais, bem como as novas estratégias de ensino mais participativas. Houve ampliação da carga horária de trabalho, adensamento das responsabilidades que reverberou na saúde física, mental e emocional dos docentes idosos. Conclusão: Políticas públicas de inserção tecnológica e inclusão digital são urgentes, pois ficaram evidentes a capacidade dos docentes idosos de se reinventarem para atenderem às demandas da pandemia de Covid-19. A educação permanente é uma estratégia para que os professores se atualizem e aprendam a lidar com os equipamentos e recursos eletrônicos/digitais com mais eficiência. Conhecer o contexto do trabalho e o quanto o docente idoso está apto para desempenhar suas funções são condições para se traçar estratégias inclusivas nas novas modalidades de ensino, além de cuidados planejados alinhados ao seu cotidiano e às suas condições de realização para bem cuidá-lo.

Introduction: Technological advances are evident in new ways of living, relating, communicating, getting information, and self-care. Elderly people have increasingly used technological devices to stay informed and encourage social interaction. In the Covid-19 pandemic, electronic/digital technologies were crucial in the field of education, with the implementation of remote teaching. Elderly teachers needed to readapt their work practices. Remote teaching emerged as a novelty to be understood, generating new knowledge and new practices. Objectives: To understand social representations about remote work made possible by electronic/digital technologies for elderly teachers in times of the Covid-19 pandemic; identify the online tools they use; analyze the strategies applied to deal with such technologies and describe the reconfigurations and forms of online work practiced during the Covid-19 pandemic in light of their social representations. Method: Qualitative, analytical research, concerning the Theory of Social Representations. 15 elderly teachers participated, captured through snowball sampling. Data collection will be done using a structured instrument on the psycho-sociodemographic profile and semi-structured for in-depth interviews. Descriptive and percentage statistics were applied to the profile data and the Alceste software was applied to the interviews. Results: 13 (87%) women and two (13%) men participated, aged between 60 and 78 years. The majority of data are nine (60%) with a stricto sensu postgraduate degree, nine (60%) work in public institutions, 13 (87%) work more than eight hours a day, and 11 (73%) work in higher education. The processing of the interviews indicated 71% success, with the generation of five lexical classes. Elderly teachers joined remote teaching, but with overloads and insecurities due to the pandemic, heightened by the need to learn new ways of teaching in the course of their work. Social representations were organized in the relationship between student, teacher, and virtual space, with cognitive and affective efforts to reinterpret the classroom, the class itself, the teacher-student relationship, and the ways of teaching and learning. Remote teaching highlighted the social inequalities of the groups and the precariousness of access to networks, culminating in low participation in activities. The readjustment of the routine with the reconfiguration of daily life resulted in personal-work reorganization and new learning to use virtual equipment, as well as new, more participatory teaching strategies. There was an increase in the working hours, and an increase in responsibilities that had an impact on the physical, mental, and emotional health of elderly teachers. Conclusion: Public policies for technological insertion and digital inclusion are urgent, as the ability of elderly teachers to reinvent themselves to meet the demands of the Covid-19 pandemic has become evident. Continuing education is a strategy for teachers to update themselves and learn to deal with electronic/digital equipment and resources more efficiently. Knowing the context of the work and how able the elderly teacher are to perform their duties are conditions for designing inclusive strategies in new teaching modalities, in addition to planned care aligned with their daily lives and their conditions for providing good care.

Síndrome de burnout em professores e suas causas: uma revisão integrativa / Faculty burnout syndrome and its causes: an integrative review / Síndrome de burnout en docentes y sus causas: una revisión integradora

As condições de trabalho às quais os professores são submetidos levam, muitas vezes, ao seu desgaste físico e mental. Uma consequência desse desgaste é o número crescente de casos de síndrome de burnout entre esses profissionais. Este trabalho objetiva, então, apresentar e discutir a produção científica sobre a percepção das causas da síndrome de burnout em professores. Trata-se de uma revisão integrativa de literatura, realizada em junho de 2023. A questão norteadora foi baseada na estratégia de população, interesse e contexto (PICo). A busca pelos artigos foi realizada nas bases de dados: Medical Literature Analysis and Retrieval System Online (Medline), via PubMed, e SciELO, utilizando os termos de busca: "School Teachers" AND "Burnout, Professional". O processo de seleção dos estudos foi seguido conforme as recomendações do PRISMA. Na busca, foi recuperado o quantitativo de 72 publicações e, ao final, foram selecionados sete estudos para a amostra. Os estudos evidenciaram como as principais causas da síndrome de burnout em professores: a desvalorização dos profissionais; violência; exaustão emocional; conflitos com alunos; assédio; sobrecarga; falta de suporte organizacional; e a pandemia de covid-19. Observou-se que os professores são submetidos diariamente a vários fatores que podem desencadear a síndrome de burnout. Desse modo, fica evidente a necessidade de intervenções para atenuar a problemática. Compreende-se o fortalecimento das políticas públicas como uma estratégia resolutiva, levando em consideração a importância da saúde mental dos professores.

The unfavorable working conditions faculty members are subjected to often lead to their physical and mental exhaustion, consequently increasing the prevalence of burnout syndrome among these professionals. Thus, this study presents and discusses the scientific literature on the perceived causes of burnout syndrome among faculty members. An integrative literature review was conducted in June 2023 based on a question formulated using the population, interest and context (PICo) strategy. The Medline via PubMed and Scielo databases were consulted using the search terms "School Teachers" AND "Burnout, Professional". Selection followed the PRISMA recommendations. From the 72 publications identified, seven studies were included in the final sample. According to the studies, professional devaluation, violence, emotional exhaustion, conflicts with students, harassment, overload, lack of organizational support, and the COVID-19 pandemic are the main causes of burnout among teachers. Faculty members are daily exposed to various factors that can trigger burnout syndrome evancing the need for interventions to mitigate this problem. Strengthening public policies is as a solution strategy, considering the importance of teachers' mental health.

Las condiciones laborales que enfrentan los docentes generan, muchas veces, agotamiento físico y mental en esta población. Una consecuencia de este estrés es el aumento de la prevalencia del síndrome de burnout entre estos profesionales. Este estudio tiene por objetivo presentar y discutir la producción científica sobre la percepción de las causas del síndrome de burnout entre los docentes. Este estudio es una revisión integradora de la literatura realizada en junio de 2023. La pregunta orientadora se formuló basándose en la estrategia de población, interés y contexto (PICo). Se buscaron artículos en las bases de datos Medline a través de PubMed y SciELO utilizando el término de búsqueda: "School Teachers" AND "Burnout, Professional". El proceso de selección de estudios siguió las recomendaciones de PRISMA. La búsqueda arrojó un total de 72 publicaciones, y se seleccionaron siete estudios para la muestra final. Los estudios revelaron que las principales causas del burnout entre los docentes fueron la desvalorización profesional, la violencia, el agotamiento emocional, los conflictos con los estudiantes, el acoso, la sobrecarga, la falta de apoyo organizacional y la pandemia del covid-19. Se observó que los docentes están expuestos diariamente a diversos factores que pueden desencadenar el síndrome de burnout. Por lo tanto, se hace evidente la necesidad de intervenciones para mitigar este problema. El fortalecimiento de las políticas públicas es una estrategia de solución teniendo en cuenta la importancia de la salud mental de estos profesionales.

Vocal Load of University Professors: Preliminary Results

Purpose: To describe the acoustic characteristics of a classroom, voice quality, fatigue, and vocal load of university professors. Methods: Exploratory, observational, longitudinal, and descriptive study with a single group of participants, including vocal monitoring data over two weeks. Acoustic characterization of the classroom, perceptual-auditory evaluation, and acoustic analysis of voice samples were conducted before and after classes. Vocal dosimetry was performed during classes, and the Vocal Fatigue Index (VFI) was assessed at the beginning of each week. Descriptive analysis of the findings was conducted, and randomization test was performed to verify the internal reliability of the judge. Results: All participants reported speaking loudly in the classroom, with the majority reporting vocal changes in the past six months, and only one participant reported a current vocal change. The classroom had acoustical measures and estimations that deviated from established standards. The professors used high vocal intensities during classes. After the classes, an increase in the absolute values of the aggregated data for CAPE-V, jitter, and fundamental frequency was found, varying within the range of normality. Furthermore, there was an observed increase in both post-lesson intensity and VFI when comparing the two-week period. Conclusions: Vocal intensities and VFI were possibly impacted by the acoustics of the classroom. The increase in average VFI between the weeks may be attributed to a cumulative fatigue sensation. Further research with a larger number of participants and in acoustically conditioned classrooms is suggested in order to evaluate collective intervention proposals aimed at reducing the vocal load on teachers.

Objetivo: Describir las características acústicas, calidad vocal, fatiga y carga vocal de profesores universitarios. Métodos: Estudio exploratorio, observacional, longitudinal, descriptivo con un solo grupo de participantes y datos de monitoreo vocal durante dos semanas. Se realizó caracterización acústica de la sala, evaluación auditiva-perceptiva y acústica de muestras de voz antes y después de las clases. Se realizó dosimetría vocal durante las clases y se verificó el Índice de Fatiga Vocal (IFV) en dos semanas. Se realizó un análisis descriptivo de los hallazgos y una prueba de aleatorización para verificar la confiabilidad interna del juez. Resultados: Todos los participantes informaron hablar en voz alta en clase, la mayoría informó cambios vocales en los últimos seis meses y solo uno informó cambios vocales actuales. La sala presentó mediciones y estimaciones acústicas fuera de las normas establecidas. Los profesores utilizaron intensidades vocales altas durante las clases. Hubo un aumento en los valores absolutos de los datos agrupados para CAPE-V, jitter y frecuencia fundamental, variando dentro de los límites normales, después de las clases. La intensidad después de las clases y el IFV, en la comparación entre las dos semanas, mostraron un aumento. Conclusiones: La dosis vocal y el IFV posiblemente se vieron afectados por la acústica del aula. El aumento del IFV medio entre semanas pudo deberse a la sensación de cansancio acumulada. Se sugieren nuevas investigaciones con un mayor número de participantes y que se realicen en la sala acondicionada acústicamente para evaluar propuestas de intervención colectiva, con el objetivo de reducir la carga vocal de los docentes.

Relación del estrés laboral y habilidades emocionales en profesores/as universitarios/as de educación física / Relationship between occupational stress and emotional skills among university professors in physical education / Relação entre stress relacionado com o trabalho e habilidades emocionais em professores universitários de educação física

El síndrome del Burnout es un estado de agotamiento físico y emocional que implica una pérdida del interés en el trabajo, actitudes negativas hacia los demás, y baja autoestima. Las habilidades emocionales se definen como capacidades para conocer y dominar emociones propias y de otros/as. El objetivo de la presente investigación fue analizar la relación entre los niveles de habilidades emocionales y síndrome de Burnout en docentes universitarios de escuelas de Educación Física. Se evaluaron a 31 docentes universitarios de dos universidades de Santiago de Chile. Se aplicó la Escala de rasgo de metaconocimiento emocional validada en estudiantes de Educación Física de Chile y el inventario de Burnout de Maslach (MBI). Los resultados revelan una relación baja y negativa entre los puntajes de despersonalización y reparación emocional en la muestra. El sexo del docente, los años de docencia universitaria, tener cargos directivos o estar en tratamiento psicológico o farmacológico no influyen en los niveles de estrés laboral y habilidades emocionales. Se recomienda replicar esta investigación con muestras de docentes universitarios de escuelas de Educación Física en otras universidades, además del control de otras variables como ansiedad, depresión, motivación, etc.

Burnout syndrome is a state of physical and emotional exhaustion that involves a loss of interest in work, negative attitudes towards others, and low self-esteem. Emotional skills are defined as the ability to recognize and manage one's own emotions and the emotions of others. The aim of the present research was to analyze the relationship between levels of emotional skills and Burnout syndrome in university professors from Physical Education schools. A total of 31 university professors from two universities in Santiago, Chile, were evaluated. The Trait Meta-Mood Scale, validated in Physical Education students in Chile, and the Maslach Burnout Inventory (MBI) were employed. The results reveal a low and negative relationship between depersonalization and emotional repair scores in the sample. The professor's gender, years of university teaching experience, holding managerial positions, or undergoing psychological or pharmacological treatment do not influence levels of occupational stress and emotional skills. It is recommended to replicate this research with samples of university professors from Physical Education schools in other universities, controlling other variables such as anxiety, depression, motivation, etc.

A síndrome o Burnout é um estado de esgotamento físico e emocional que implica uma perda do interesse no trabalho, atitudes negativas para com os outros, e baixa auto-estima. A habilidades emocionais é definida como capacidade para conhecer e dominar emoções próprias e de outros/as. O objetivo da presente pesquisa foi analisar a relação entre os níveis de habilidades emocionais e síndrome de Burnout em docentes universitários de Educação Física. Foram avaliados 31 docentes universitários de duas universidades de Santiago do Chile. Foi aplicada a Escala de rasgo de meta-conhecimento emocional validada em estudantes de Educação Física do Chile e o inventário de Burnout de Maslach (MBI). Os resultados revelam uma relação baixa e negativa entre as pontuações de despersonalização e reparação emocional na amostra. O sexo do docente, os anos de ensino universitário, ter cargos directivos ou estar em tratamento psicológico ou farmacológico não influem nos níveis de stress laboral e habilidades emocionais. Recomenda-se replicar esta pesquisa com amostras de docentes universitários de escolas de Educação Física em outras universidades, além do controle de outras variáveis como ansiedade, depressão, motivação, etc.

Relación productividad académica -categoría de investigador Minciencias en el programa de psicología de una universidad colombiana / Academic productivity - Minciencias researcher category relationship in the psychology program of a Colombian university

RESUMEN Objetivo: Determinar si existe relación entre cantidad de publicaciones científicas y categoría de investigador Minciencias en docentes del programa de psicología de una universidad pública del Caribe colombiano. Materiales y métodos: Se utilizó el coeficiente de Spearman (rs) para estimar la correlación entre las variables publicaciones y categoría de investigador, tanto en docentes ocasionales como de planta. Se tuvo en cuenta la cantidad de publicaciones y categoría, a diciembre de 2022. Resultados: La producción media fue levemente mayor en ocasionales 17 que en planta 13. Se observó la existencia de correlación positiva, fuerte y significativa (rs > 0,8 y p < 0,05) en ambos tipos de vinculación docente, aunque ligeramente superior en ocasionales. No obstante, la productividad en ocasionales está fuertemente concentrada en 1 investigador. Conclusión: Poseer una profusa producción científica contribuye positivamente a categorizarse como investigador Minciencias. Con todo, es imprescindible poseer productos de formación de recurso humano, sobre todo a nivel de maestrías y doctorados, a fin de alcanzar las categorías Asociado y Sénior. Una perspectiva es contemplar la influencia de variables como la titulación, años de experiencia y cantidad de trabajos de grado y posgrado.

ABSTRACT Objective: To determine if there is a relationship between the number of scientific publications and the category of Minciencias researcher in professors of the psychology program of a public university in the Colombian Caribbean. Materials and methods: Spearman coefficient (rs) was used to estimate the correlation between number of publications and researcher category, both in occasional and permanent teachers. The number of publications and category as of December 2022 was considered. Results: The average production was slightly higher in occasional 17 than in plant 13. The existence of a positive, strong, and significant correlation (rs > 0.8 and p < 0.05) was observed in both types of teacher involvement, although slightly higher in occasional ones. However, productivity in casuals is strongly concentrated in 1 researcher. Conclusion: To have a profuse scientific production contributes positively to being categorized as a Minciencias researcher. However, it is essential to have human resource training products, especially at the master's and doctoral level, to reach the Associate and Senior categories. One perspective is to consider the influence of variables such as degree, years of experience, and number of graduate and postgraduate work.

Reflexos da pandemia de covid-19 na rotina de vida e trabalho das docentes da UFRJ / Impacts of the COVID-19 pandemic in the life and work routine of UFRJ professors / Impactos de la pandemia del COVID-19 sobre la rutina de vida y trabajo de los profesores de la Universidad Federal do Rio de Janeiro

A pandemia de covid-19 impactou profundamente a saúde pública e a área da educação do ensino superior, o que refletiu em inovações e desafios para as docentes do ensino superior da Universidade Federal do Rio de Janeiro. O objetivo deste estudo foi contribuir para o debate acerca dos reflexos da pandemia no trabalho e na vida das docentes da Universidade. Utilizou-se a pesquisa qualitativa e adotou-se a entrevista semiestruturada realizada com 36 docentes do sexo feminino das unidades vinculadas ao Centro de Filosofia e Ciências Humanas da instituição. As entrevistas foram realizadas e gravadas por meio da plataforma Zoom, e para a análise utilizou-se o método de interpretação de sentidos. Os resultados apontaram que no contexto pandêmico novas exigências foram postas à profissão, com a implantação do ensino remoto emergencial. Esse novo cenário provocou desgaste emocional, expresso por sensações de cansaço, impotência, sobrecarga de trabalho, adoecimento e dificuldades de relacionamento com os alunos. A pandemia apontou a sobrecarga de trabalho como fator de risco para o adoecimento das docentes da Universidade, por envolver questões como as desigualdades de gênero, conciliação das esferas pública e privada, excesso de trabalho e ausência de políticas institucionais voltadas para as mulheres no contexto pandêmico.

The COVID-19 pandemic had profound impacts on public health and on higher education, which reflected in innovations and challenges for professors at the Federal University of Rio de Janeiro (UFRJ), especially female ones who had to adapt to multiple work routines and lockdown policies. This qualitative study sought to contribute to the debate about the pandemic effects on the work and lives of UFRJ professors. Data were collected by semi-structured interviews conducted with 36 female professors from units linked to the Philosophy and Human Sciences Center (CFCH). All interviews were conducted and recorded through the Zoom platform. Qualitative data analysis was performed using the interpretation of meanings. Results pointed out that new demands were placed on the profession during the pandemic with the implementation of Emergency Remote Teaching. This new scenario caused great emotional distress, expressed by feelings of tiredness, impotence, work overload, illness and relation difficulties with students. The pandemic revealed that work overload has acted as a risk factor for illness among higher education professors at UFRJ, as it involves issues such as gender inequalities, conciliation of the public and private spheres, overwork and absence of institutional policies aimed at women in the pandemic context.

La pandemia del COVID-19 generó profundos impactos en la salud pública y en el área de la educación superior, lo que resultó en innovaciones y desafíos para los profesores de educación superior de la Universidad Federal do Rio de Janeiro. El objetivo de este estudio fue contribuir al debate sobre los efectos de la pandemia en el trabajo y la vida de los docentes de la Universidad. Se utilizó una investigación cualitativa y se realizaron entrevistas semiestructuradas a 36 profesoras de unidades vinculadas al Centro de Filosofía y Ciencias Humanas de la Universidad. Las entrevistas se realizaron y se grabaron en la plataforma Zoom, y para el análisis se utilizó el método de interpretación de significado. Los resultados señalaron que en el contexto de pandemia se impusieron nuevas exigencias a la profesión, con la implementación de la enseñanza remota de emergencia. Este nuevo escenario provocó agotamiento emocional, expresado por sentimientos de cansancio, impotencia, sobrecarga de trabajo, enfermedad y dificultades para relacionarse con los estudiantes. La pandemia reveló la sobrecarga de trabajo como factor de riesgo para la enfermedad de docentes de la Universidad, ya que involucra cuestiones como desigualdades de género, conciliación de las esfera pública y privada, exceso de trabajo y falta de políticas institucionales dirigidas a las mujeres en el contexto pandémico.

Formación de la cultura metrológica desde las potencialidades del deporte y la Educación Física

Este artículo trata la formación de la cultura metrológica, en los estudiantes de la Educación Preuniversitaria, desde las potencialidades del deporte y las clases de Educación Física, como uno de los elementos que debe ser priorizado en el proceso de enseñanza-aprendizaje de la Física y como parte de la preparación de los estudiantes para la vida. El objetivo de este trabajo consistió en diseñar un sistema de tareas docentes integradoras que permita aprovechar las potencialidades del deporte, en general, y las clases de Educación Física, en particular para la formación de la cultura metrológica en los estudiantes de décimo grado. Para el desarrollo de la investigación se utilizaron los métodos: analítico-sintético, inductivo-deductivo, modelación, observación, análisis documental, encuesta, entrevista y estadística descriptiva que permitieron procesar la información referente al tema objeto de investigación; así como determinar las causas de las insuficiencias que se presentan en el proceso de enseñanza-aprendizaje de la Física, para la formación de la cultura metrológica de los estudiantes de décimo grado. El sistema de tareas docentes integradoras propuesto se caracterizó por armonizar núcleos conceptuales básicos para el tratamiento a los contenidos metrológicos como son la estimación y medición de magnitudes y la conversión de unidades de medida; además de aprovechar las potencialidades del deporte y las clases de Educación Física.

Este artigo trata da formação da cultura metrológica em alunos da Educação Pré-Universitária, a partir das potencialidades das aulas de esportes e de Educação Física, como um dos elementos que devem ser priorizados no processo de ensino-aprendizagem de Física e como parte da preparação dos alunos para a vida. O objetivo deste trabalho foi conceber um sistema de tarefas didáticas integradoras que permita aproveitar as potencialidades do esporte, em geral, e das aulas de Educação Física, em particular, para a formação da cultura metrológica em alunos do décimo ano. Para desenvolver a pesquisa foram utilizados os seguintes métodos: analítico-sintético, indutivo-dedutivo, modelagem, observação, análise documental, levantamento, entrevista e estatística descritiva que permitiram o tratamento das informações referentes ao tema sob investigação; bem como determinar as causas das insuficiências que surgem no processo de ensino-aprendizagem de Física, para a formação da cultura metrológica dos alunos do décimo ano. O sistema de tarefas de ensino integrativo proposto caracterizou-se por harmonizar núcleos conceituais básicos para o tratamento de conteúdos metrológicos como a estimativa e medição de grandezas e a conversão de unidades de medida; além de aproveitar o potencial das aulas de esportes e Educação Física.

This article deals with the formation of metrological culture in Pre-University Education students, from the potential of sports and Physical Education classes, as one of the elements that must be prioritized in the teaching-learning process of Physics and as part of preparing students for life. The objective of this work was to design a system of integrative teaching tasks that allows taking advantage of the potential of sport, in general, and Physical Education classes, in particular, for the formation of metrological culture in tenth grade students. To develop the research, the following methods were used: analytical-synthetic, inductive-deductive, modeling, observation, documentary analysis, survey, interview and descriptive statistics that allowed the processing of information regarding the topic under investigation; as well as determine the causes of the insufficiencies that arise in the teaching-learning process of Physics, for the formation of the metrological culture of tenth grade students. The proposed system of integrative teaching tasks was characterized by harmonizing basic conceptual cores for the treatment of metrological content such as the estimation and measurement of magnitudes and the conversion of measurement units; in addition to taking advantage of potential of the sports and Physical Education classes.

Food consumption and remote working conditions among Brazilian Primary Schools teachers during the COVID-19 pandemic / Consumo de alimentos y condiciones de trabajo remoto en maestros brasileños de básica durante la pandemia de COVID-19

Introduction: Teaching work, which is characterized by being exhausting, with a significant workload, with synchronous and/or asynchronous remote classes. Objective: To describe associations between the working conditions of school teachers at home and their food consumption during the suspension of face-to-face classes. Materials and methods: Cross-sectional study using a self-administered online questionnaire with 15,372 working teachers from Minas Gerais, Brazil. The dependent variables analyzed were the consumption of healthy and unhealthy foods. Independent variables included sociodemographic factors, remote work conditions, understanding of online technologies, computer access, and quality of Internet connection. The Poisson model with robust variance was used to determine the association between working conditions and food consumption. Results: In the analysis of the adjusted multivariate model, there was a significant association between eating habits and the following variables: gender, age, working hours (per week), feelings regarding teachers' work during the pandemic, working hours during the pandemic and quality work internet connection. Our data shows that teachers' remote working conditions are associated with worse food consumption. They also showed that working hours equal to or greater than 40 hours per week, feelings of dissatisfaction with working conditions during the pandemic, increased working hours during the pandemic and poor quality of internet connection were variables correlated with the consumption of unhealthy foods. Conclusions: Remote working conditions during the pandemic influenced primary school teachers' food choices. More studies are needed to delve deeper into issues related to teachers' working conditions and the implications for food choices(AU)

Introducción: La labor docente se caracteriza por ser agotadora, con una importante carga horaria, con clases remotas síncronas y/o asíncronas. Objetivo: Describir la asociación existente entre las condiciones del trabajo remoto de los docentes de la educación básica y el consumo de sus alimentos durante el período de suspensión de las clases presenciales. Métodos: Es un estudio transversal mediante cuestionario en línea autoadministrado con 15.372 docentes activos en Minas Gerais, Brasil. Las variables dependientes analizadas fueron el consumo de los alimentos saludables y de los no saludables. Las variables independientes incluyeron los factores sociodemográficos, las condiciones del trabajo remoto, la comprensión de las tecnologías en línea, el acceso a las computadoras así como la calidad de la conexión a la Internet. Se utilizó el modelo de Poisson con variación robusta para determinar la asociación entre las condiciones del trabajo y el consumo de los alimentos. Resultados: En el análisis del modelo multivariado ajustado hubo una asociación significativa entre los hábitos alimentarios y las siguientes variables: el género, la edad, la jornada laboral semanal, el sentimiento sobre el trabajo durante la pandemia, la jornada laboral durante la pandemia y la calidad de la conexión a la internet. Nuestros datos demuestran que las condiciones del trabajo remoto de los docentes están asociadas con un empeoramiento en el consumo de los alimentos. También mostraron que la jornada laboral igual o superior a unas 40 horas semanales, los sentimientos de insatisfacción con las condiciones laborales, el aumento de la jornada laboral y la mala calidad de la conexión a la Internet durante la pandemia fueron variables correlacionadas con el consumo de alimentos no saludables. Conclusiones: Las condiciones del trabajo remoto durante la pandemia influyeron en las elecciones alimentarias de los docentes de la educación básica. Se necesitan más estudios para profundizar en los aspectos relacionados con las condiciones laborales de los docentes y sus implicaciones en la elección de sus alimentos(AU)

Tecnologías de Información y Comunicación en odontólogos docentes / Information and Communication Technologies in teaching dentists

Objetivo. Determinar la frecuencia de uso de las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) en docentes de odontología de una universidad pública. Métodos. Este estudio fue de tipo cuantitativo, observacional, descriptivo y de corte transversal. La muestra fue conformada por 67 docentes en labor de la Facultad de Odontología de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos, quienes fueron seleccionados mediante el muestreo aleatorio estratificado. Dichos maestros respondieron a un formulario virtual tipo encuesta con una escala de Likert, cuyo contenido fue el cuestionario validado Uso de TIC. Resultados. Se obtuvo que el uso de las Tecnologías de Información y Comunicación fue en su mayoría alto con un 74.63%, y solo se presentó un caso de bajo uso de dicha variable en el sexo masculino y a la vez perteneciente al grupo docente que tenía de 31 a 40 años de experiencia. Conclusiones. Los catedráticos de odontología tienen una frecuencia de uso favorable de las Tecnologías de Información y Comunicación en su práctica docente.

Objective. Determine the frequency of use of Information and Communication Technologies (ICT) in dentistry teachers at a public university. Methods. This study was quantitative, observational, descriptive and cross-sectional. The sample was made up of 67 current teachers from the Faculty of Dentistry of the Universidad Nacional Mayor de San Marcos, who were selected through stratified random sampling. These teachers responded to a virtual survey-type form with a Likert scale, whose content was the validated Use of ICT questionnaire. Results. It was obtained that the use of Information and Communication Technologies was mostly high with 74.63%, and only one case of low use of said variable was presented in the male sex and at the same time belonging to the teaching group that was from 31 to 40 years of experience. Conclusions. Dentistry professors have a frequency of favorable use of Information and Communication Technologies in their teaching practice.

O papel do enfermeiro educador no desenvolvimento da liderança / The role of the nurse educator in leadership development

Compreender o papel do enfermeiro educador no desenvolvimento da liderança. Método: Trata-se de um relato de experiência, realizado com cinco grupos de enfermeiros com a temática de acordo com as suas especializações: pediatria, gestão, cuidados paliativos, centro cirúrgico e geriatria no Hospital Cruz Azul de São Paulo, no período de 2021 até 2023. Resultados: Notou-se progresso nos pontos elencados a partir do plano estratégico anteriormente desenvolvido nos setores de gestão, cuidados paliativos e clínica cirúrgica. Na perspectiva de autonomia e participação, o enfermeiro docente é peça chave na promoção de mudanças no ensino, como também, deve ser responsável pela criação de medidas para fomentar o pensamento crítico e criativo de sua equipe. Conclusão: A inserção de práticas pedagógicas bem como a aproximação dos indivíduos em desenvolvimento de liderança à equipe multidisciplinar são estratégias metodológicas exitosas na formação de enfermeiros-líderes.(AU)

To understand the role of nurse educator in the development of leadership. Method: This is an experience report, conducted with five groups of nurses with the theme according to their specializations: pediatrics, management, palliative care, surgical center and geriatrics at the Cruz Azul Hospital of São Paulo, from 2021 to 2023. Results: Progress was noted in the points listed from the strategic plan previously developed in the management, palliative care and surgical sectors. From the perspective of autonomy and participation, the teaching nurse is a key player in promoting changes in teaching, as well as being responsible for creating measures to foster critical and creative thinking of his team. Conclusion: The insertion of pedagogical practices as well as the approach of individuals in leadership development to the multidisciplinar team are successful methodological strategies in training nurses-leaders.(AU)

Comprender el papel del enfermero educador en el desarrollo del liderazgo. Método: Se trata de un relato de experiencia, realizado con cinco grupos de enfermeros con la temática de acuerdo con sus especializaciones: pediatría, gestión, cuidados paliativos, centro quirúrgico y geriatría en el Hospital Cruz Azul de São Paulo, en el período de 2021 hasta 2023. Resultados: Se notó progreso en los puntos enumerados a partir del plan estratégico anteriormente desarrollado en los sectores de gestión, cuidados paliativos y clínica quirúrgica. En la perspectiva de autonomía y participación, el enfermero docente es pieza clave en la promoción de cambios en la enseñanza, como también, debe ser responsable por la creación de medidas para fomentar el pensamiento crítico y creativo de su equipo. Conclusión: La inserción de prácticas pedagógicas así como el acercamiento de los individuos en desarrollo de liderazgo al equipo multidisciplinar son estrategias metodológicas exitosas en la formación de enfermeros-líderes.(AU)

Enfoque estratégico para la acreditación de la especialidad de Higiene y Epidemiología en Villa Clara / Strategic approach for the accreditation of the Hygiene and Epidemiology specialty in Villa Clara

La epidemiología es una ciencia básica de la Salud Pública porque sus fundamentos científicos permiten la toma de decisiones en los problemas de salud. Para controlar la calidad de la formación de los profesionales y perfeccionarla, se aplica el sistema de acreditación de escenarios docentes, proceso de gran importancia que garantiza la calidad del pregrado y el posgrado. En la Universidad de Ciencias Médicas de Villa Clara se realizó dicho proceso en la especialidad de Higiene y Epidemiología, fue utilizada la autoevaluación estratégica del escenario laboral como actividad previa. El interés de los autores es exponer el método seguido para cumplir con los requerimientos establecidos. Con la aplicación de esta matriz estratégica para lograr el estado deseado en el proceso docente de la especialidad de Higiene y Epidemiología en la Universidad de Ciencias Médicas de Villa Clara se logró una evaluación de excelente.

Epidemiology is a basic science of Public Health because its scientific foundations make possible decision-making regarding health problems. To control the training quality for professionals and improve it, the accreditation system for teaching scenarios is applied, a very important process that guarantees the quality of undergraduate and postgraduate training. At the University of Medical Sciences of Villa Clara, in the specialty of Hygiene and Epidemiology, this process was carried out; the strategic self-assessment of the work scenario as a prior activity, was used. To expose the method followed to comply with the established requirements, is the aim of the authors. By using this strategic matrix to achieve the desired state in the teaching process of the specialty of Hygiene and Epidemiology at the University of Medical Sciences of Villa Clara, an excellent evaluation was achieved.

Estilos de aprendizaje y Tecnologías de la Información y la Comunicación en la Educación Superior / Learning Styles and Information and Communication Technologies in Higher Education

Introducción: el desarrollo de preferencias con respecto a los estilos de aprendizaje de un estudiante universitario sufre variaciones porque la nueva era tecnológica provoca un cambio en la manera en que se aprende, dado por un punto convergente: las Tecnologías de la Información y la Comunicación y el uso del teléfono inteligente, entre otros dispositivos digitales. Objetivo: explicar aspectos conceptuales y metodológicos que establecen la necesidad de un adecuado binomio estilos de aprendizaje-TIC en el proceso de enseñanza aprendizaje (PEA) de la educación superior actual. Métodos: mediante el análisis documental se revisó la bibliografía en español e inglés entre 2012 y 2022, se emplearon las bases de datos: Redalyc, Dialnet, SciELO, y Google Scholar. Las palabras clave fueron: estilos de aprendizaje, tecnologías de la información y la comunicación y proceso de enseñanza aprendizaje. Los criterios de selección se aplicaron a 145 fuentes bibliográficas identificadas inicialmente y fueron seleccionados 25 artículos. Desarrollo: se confrontaron criterios y se emitieron juicios relacionados con la necesidad de preparación de los docentes universitarios para utilizar las Tecnologías de la Información y la Comunicación en el proceso de enseñanza aprendizaje, teniendo en cuenta los estilos de aprendizaje de los estudiantes. Conclusiones: los estudiantes universitarios han desarrollado los estilos de aprendizaje en función de las Tecnologías de la Información y la Comunicación, lo cual exige la preparación docente en función de aplicar estrategias metodológicas contextualizadas para el logro de un adecuado binomio estilos de aprendizaje-Tecnologías de la Información y la Comunicación, que garantice un mejor ejercicio de su profesión.

Introduction: the development of preferences with respect to the learning styles of a university student, it undergoes variations because the new technological era causes a change in the way in which one learns, given by a converging point: Information and Communication Technologies and the use of the smartphone, among other e- devices. Objective: explain conceptual and methodological aspects that establish the need for an adequate binomial of learning styles-ICT in the teaching-learning process (TLP) of current higher education. Methods: through documentary analysis, the bibliography was reviewed in Spanish and English from 2012 to 2022, the databases were used: Redalyc, Dialnet, SciELO, and Google Scholar. The keywords were: learning styles, information and communication technologies and teaching-learning process. The selection criteria were applied to 145 bibliographic sources initially identified and 25 articles were selected. Development: criteria were compared, and judgments were made related to the need to prepare university teachers to use Information and Communication Technologies in the teaching-learning process, considering the learning styles of the students. Conclusions: university students have developed learning styles based on Information and Communication Technologies, which requires teacher preparation based on applying contextualized methodological strategies to achieve an adequate binomial of learning styles-Information and Communication Technologies, which guarantees a better exercise of their profession.

Un acercamiento al devenir histórico de la especialidad de Laboratorio Clínico en Villa Clara / An approach to the historical development of the Clinical Lab specialty in Villa Clara

Introducción: el conocimiento de la historia es necesario para dejar constancia del origen y desarrollo de las diferentes especialidades en Villa Clara. Objetivo: exponer una síntesis de elementos históricos sobre la especialidad de Laboratorio Clínico en Villa Clara, posterior al triunfo de la Revolución cubana y la evolución de dicha especialidad. Métodos: se realizó una revisión bibliográfica con análisis crítico-reflexivo sobre el contenido de los documentos. Fueron revisados los archivos de la especialidad, libros y materiales afines al tema tratado, se realizaron entrevistas al personal de laboratorio clínico para indagar sobre años anteriores y hasta la actualidad; se incluyeron las tesis de doctorado, maestrías, artículos originales y de revisión publicados entre 2005 y 2019 en español e inglés. La búsqueda fue realizada en las bases de datos SciELO y Google académico entre enero y marzo de 2020. Desarrollo: se expuso el devenir histórico de la referida especialidad en Villa Clara y los profesionales que participaron, se mostraron aspectos sobre la formación de los recursos humanos, la evolución de la especialidad y los nuevos retos. Conclusiones: se socializaron algunos elementos históricos sobre la especialidad de Laboratorio Clínico en Villa Clara, en la etapa posterior al triunfo de la Revolución cubana como reconocimiento a todos aquellos que contribuyeron al inicio y desarrollo de dicha especialidad que hoy cumple con los estándares de calidad exigidos.

Introduction: knowledge of history is necessary to record the origin and development of the different specialties in Villa Clara. Objective: present a synthesis of historical elements about the specialty of Clinical Laboratory in Villa Clara, after the triumph of the Cuban Revolution and the evolution of said specialty. Methods: a bibliographic review was carried out with reflective critical analysis of the content of the bibliographies. The files of the specialty, books and materials related to the topic discussed were reviewed, interviews were conducted with clinical laboratory personnel to inquire about previous years and up to the present; Doctoral theses, master's degrees, original and review articles published from 2005 to 2019 in Spanish and English were included. The search was carried out in the SciELO and Google academic databases from January to March 2020. Development: the historical development of the specialty in Villa Clara and the professionals who participated were explained, aspects of the training of human resources, the evolution of the specialty and the new challenges were shown. Conclusions: some historical elements were socialized about the specialty of Clinical Laboratory in Villa Clara, in the stage after the triumph of the Cuban Revolution in recognition of all those who contributed to the beginning and development of said specialty that today meets the required quality standards.

Qualidade de vida e percepção de estresse dos docentes de uma instituição privada de ensino superior / Quality of life and perception of stress among teachers at a private higher education institution

Embora a profissão docente disfrute de grande prestígio, tanto do ponto de vista científico quanto social, ela é uma das profissões mais afetadas pelo estresse cujos efeitos comprometem a saúde física e mental desses profissionais, com efeito direto na sua qualidade de vida. Sabe-se que estresse pode afetar pessoas de todas as idades podendo, ainda, gerar impactos nas condições econômicas tanto dos empregados e empregadores, quanto ao Estado, com incremento dos custos relativos aos recursos humanos, sociais e financeiros, dada à maior suscetibilidade ao adoecimento e ao risco inerente de afastamentos ocupacionais por licença de trabalho, tratamento médico, aposentadoria por invalidez, alteração nos processos de gestão das organizações e na vida particular do trabalhador. Assim, as Política Nacional de Saúde do Trabalhador e Trabalhadora e a Política de Promoção da Saúde objetivam criar meios capazes de regulamentar e estimular a adoção de um ambiente de trabalho que que promova o bem-estar físico, mental, econômico e social, refletindo, assim na qualidade de vida do trabalhador. Objetivo: avaliar a qualidade de vida (QV) e estresse entre os docentes em uma instituição privada de ensino superior. Como objetivos secundários, caracterizar as informações sociodemográficas, de saúde e relacionadas ao trabalho entre esses docentes, bem como identificar a relação entre os fatores determinantes de pior qualidade de vida. Métodos: Trata-se de um estudo transversal, exploratório e de abordagem quantitativa, cuja amostra foi composta por 119 docentes voluntários de todas as áreas do conhecimento de três unidades pertencentes a uma instituição de ensino superior privada. Foram utilizados os instrumentos WHOQOL-Bref (para avaliação da QV), um questionário sociodemográfico, ocupacional e de formação acadêmica, além da ESP-10 (para avaliação do estresse). Após a coleta de dados, as informações foram transferidas para o Excel e, posteriormente, ao software Statistical Softwares for Social Science (SPSS) versão 19.0, onde realizamos a análise descritiva e os cálculos das variáveis numéricas. Para avaliar os fatores associados a uma pior qualidade de vida foram utilizados os testes qui-quadrado de Pearson, na análise univariada e o modelo de regressão logística binária na análise multivariada. O nível de significância considerado de 5%. Todos os preceitos éticos estabelecidos pela Resolução n. 466/12 do Conselho Nacional de Saúde serão respeitados e este estudo somente iniciou após aprovação pelo Comitê de Ética em Pesquisa da UFMG. Resultados: A maioria dos docentes eram do sexo feminino (55,5%), na faixa etária entre 21 e 64 anos, da raça branca (68,9%), com companheiro (55,5%) e 64,7% têm filhos. A renda salarial média era de até 2 salários-mínimos (43,7%), 55,5% eram da área de ciências da saúde e, por fim, 47,9% possuem mestrado completo. Após análise multivariada, verificou-se que a chance de ter uma pior qualidade de vida foi significativamente maior para os professores que atuam até 6 horas semanalmente, que possuíam qualidade de sono ruim/regular (OR=3,44; IC 95% 1,44-8,20) e estresse elevado (OR=2,86; IC 95% 1,10-7,42). Além disso, os docentes com carga horária de mais de 15 horas tiveram menor chance de baixa qualidade de vida (OR=0,26; IC 95% 0,09-0,77) que aqueles com carga horária de até 6 horas. Conclusão: Os docentes possuem uma avaliação insatisfatória da sua Qualidade de Vida, principalmente no domínio meio ambiente, com elevados índices de estresse. Além disso, alguns fatores foram determinantes de uma pior qualidade de vida, sendo os elevados níveis de estresse, a qualidade do sono ruim e a baixa carga horária semanal. Por fim, como produto técnico, será entregue um relatório técnico com os resultados desta pesquisa e a publicação em revista científica relacionada à temática.

Although the teaching profession enjoys great prestige, both from a scientific and social point of view, it is one of the professions most affected by stress, the effects of which compromise the physical and mental health of these professionals, with a direct effect on their quality of life. It is known that stress can affect people of all ages and can also generate impacts on the economic conditions of both employees and employers, as well as the State, with an increase in costs related to human, social and financial resources, given the greater susceptibility to illness. and the inherent risk of occupational absence due to work leave, medical treatment, disability retirement, changes in organizations' management processes and in the worker's private life. Thus, the National Occupational Health Policy and the Health Promotion Policy aim to create means capable of regulating and encouraging the adoption of a work environment that promotes physical, mental, economic and social well-being, reflecting, thus affecting the worker's quality of life. Objective: to evaluate quality of life (QoL) and stress among teachers at a private higher education institution. As secondary objectives, characterize the sociodemographic, health and work-related information among these teachers, as well as identify the relationship between the factors determining a worse quality of life. Methods: This is a cross-sectional, exploratory study with a quantitative approach, whose sample was composed of 119 volunteer teachers from all areas of knowledge from three units belonging to a private higher education institution. The WHOQOL-Bref instruments (to assess QoL), a sociodemographic, occupational and academic training questionnaire were used, in addition to the ESP-10 (to assess stress). After data collection, the information was transferred to Excel and, subsequently, to the Statistical Software for Social Science (SPSS) version 19.0, where we performed the descriptive analysis and calculations of numerical variables. To evaluate the factors associated with a worse quality of life, Pearson's chi-square tests were used in the univariate analysis and the binary logistic regression model in the multivariate analysis. The significance level considered is 5%. All ethical precepts established by Resolution no. 466/12 of the National Health Council will be respected and this study only began after approval by the UFMG Research Ethics Committee. Results: The majority of teachers were female (55.5%), aged between 21 and 64 years old, white (68.9%), with a partner (55.5%) and 64.7% had children. The average salary income was up to 2 minimum wages (43.7%), 55.5% were in the health sciences area and, finally, 47.9% had a master's degree. After multivariate analysis, it was found that the chance of having a worse quality of life was significantly higher for teachers who work up to 6 hours a week, who had poor/regular quality of sleep (OR=3.44; 95% CI 1. 44-8.20) and high stress (OR=2.86; 95% CI 1.10-7.42). Furthermore, teachers with a workload of more than 15 hours had a lower chance of low quality of life (OR=0.26; 95% CI 0.09-0.77) than those with a workload of up to 6 hours. Conclusion: Teachers have an unsatisfactory assessment of their Quality of Life, especially in the environmental domain, with high levels of stress. Furthermore, some factors were determinants of a worse quality of life, including high levels of stress, poor quality of sleep and low weekly working hours. Finally, as a technical product, a technical report will be delivered with the results of this research and publication in a scientific journal related to the topic.