RESUMO
Resumen Introducción: a través de la siguiente investigación se presentan los resultados de una revisión sistemática de la literatura, siguiendo la declaración PRISMA, sobre Educación Financiera en el contexto de enseñanza primaria. Objetivo: analizar a través de indicadores bibliométricos y cualitativos en la base de datos SCOPUS el estado de la Educación Financiera en el contexto de enseñanza primaria. Materiales y Métodos: Con un diseño longitudinal y descriptivo, se analizan los indicadores bibliométricos complementados con un análisis cualitativo de elementos particulares que se quieren dar a conocer, por la cobertura que entregan y su alcance en Ciencias Sociales y Humanidades se analizó la base de datos SCOPUS hasta el año 2020, siguiendo los elementos establecidos en la declaración PRISMA. Resultados: La búsqueda inicial proporcionó 170 artículos, de los cuales quedaron 16 para su estudio. Una vez analizados los artículos, según los 10 criterios de evaluación, se encontró que los programas de Educación Financiera tienen en promedio, impactos considerables en el conocimiento financiero, similar a las intervenciones educativas en otros dominios. Conclusión. El valor del estudio es potenciar la construcción del conocimiento existente sobre la educación financiera en educación primaria, contribuyendo a dilucidar su complejidad y aplicación que transita desde lo multidisciplinario a lo contextualizado, junto a ello la idea de incrementar el refuerzo en los primeros años de escolaridad, ya que genera efectos positivos sobre los comportamientos financieros entre los estudiantes luego de participar en programas de intervención.
Abstract Introduction: this research presents the results of a systematic literature review, following the PRISMA statement, on financial education in the context of primary education. Objective: to analyze through bibliometric and qualitative indicators in the SCOPUS database the state of financial education in the first education. Materials and Methods: with a longitudinal and descriptive design, bibliometric indicators are analyzed complemented with a qualitative analysis of elements that we want to make known, due to the coverage they provide and their scope in social sciences and humanities, the SCOPUS database was analyzed until the year 2020, following the elements established in the PRISMA statement. Results: the initial search yielded 170 articles, where 16 were left for study. Once the articles were analyzed according to the 10 evaluation criteria, it was found that financial education programs have, on average, considerable impacts on financial knowledge, like educational interventions in other domains. Conclusion: the value of the study is to enhance the construction of existing knowledge on financial education in primary education, contributing to elucidate its complexity and application that transits from the multidisciplinary to the contextualized, together with the idea of increasing reinforcement in the first years of schooling, since it generates positive effects on financial behaviors among students after participating in intervention programs.
Resumo Introdução: a investigação apresenta os resultados de uma revisão sistemática da literatura, na sequência da declaração PRISMA, sobre Educação Financeira no contexto do ensino primário. Objetivo: analisar através de indicadores bibliométricos e qualitativos na base de dados SCOPUS o estado da educação financeira no contexto do ensino primário. Materiais e Métodos: com um desenho longitudinal e descritivo, os indicadores bibliométricos são analisados complementados com uma análise qualitativa de elementos particulares que queremos dar a conhecer, devido à cobertura que proporcionam e ao seu alcance em Ciências Sociais e Humanas. A base de dados SCOPUS foi analisada até 2020, seguindo os elementos estabelecidos na declaração PRISMA. Resultados: a pesquisa inicial forneceu 170 artigos, dos quais 16 foram deixados para estudo. Uma vez analisados os artigos de acordo com os 10 critérios de avaliação, verificou-se que os programas de Educação Financeira têm, em média, impactos consideráveis na literacia financeira, semelhantes aos das intervenções educativas noutros domínios. Conclusão. O valor do estudo é reforçar a construção dos conhecimentos existentes sobre educação financeira no ensino primário, contribuindo para elucidar a sua complexidade e aplicação que transita do multidisciplinar para o contextualizado, juntamente com a ideia de aumentar o reforço nos primeiros anos de escolaridade, uma vez que gera efeitos positivos nos comportamentos financeiros dos alunos após a participação em programas de intervenção.
RESUMO
A pandemia da COVID-19 trouxe desafios para as famílias brasileiras, dentre eles o do gerenciamento das finanças pessoais. Assim, o objetivo deste trabalho é apresentar em um relato de experiência os resultados de uma oficina virtual de Educação Financeira para estudantes, familiares e comunidade no entorno de uma Instituição Federal de Ensino. A oficina teve duração de três horas e contou com 30 participantes. Foram apresentadas estratégias para lidar com finanças pessoais; ferramentas para registrar gastos; planejamento financeiro; e aspectos emocionais que influenciam o uso do dinheiro. A oficina possibilitou reflexões sobre a gestão dos recursos pessoais, de modo a proporcionar maior consciência dos riscos e oportunidades para a construção do bem-estar financeiro, o que pode ser gerador de saúde e qualidade de vida. Por fim, o desenvolvimento de práticas virtuais de educação financeira mostra-se importante para auxiliar no enfrentamento de momentos desafiadores.
The COVID-19 pandemic has brought challenges for Brazilian families, including the management of personal finances. Thus, the objective of this study is to present,in an experience report, the results of a virtual financial education workshop for students, family members and the community around a Federal Educational Institution. The workshop lasted 3 hours and had 30 participants. Issues related to strategies to deal with personal finances, tools to record expenses, financial planning, and emotional aspects that influence the use of money were presented. The workshop allowed reflections on the management of personal finance, in order to provide greater awareness of the risks and opportunities for the construction of financial well-being, which can be a generator of health and quality of life. Finally, the development of financial education virtual practices is important to help deal with challenging moments.
La pandemia de COVID-19 ha traído desafíos para las familias brasileñas, incluyendo el manejo de las finanzas personales. Así, el objetivo de este trabajo es presentar en un informe de experiencia los resultados de un taller virtual de educación financiera para estudiantes, familiares y la comunidad en torno a una Institución Educativa Federal. El taller tuvo una duración de tres horas y contó con 30 participantes. Se presentaron estrategias para hacer frente a las finanzas personales; herramientas para registrar gastos; planificación financiera y; aspectos emocionales que influyen en el uso del dinero. El taller permitió la reflexion sobre la gestión de los recursos personales, con el fin de proporcionar una mayor conciencia de los riesgos y oportunidades para la construcción del bienestar financiero, lo cual puede ser un generador de salud y calidad de vida. Por último, el desarrollo de prácticas virtuales de educación financiera resulta importante para ayudar en el enfrentamiento de momentos difíciles.
RESUMO
Este artigo trata-se de relato de experiência sobre o desenvolvimento de um projeto de educação financeira para adolescentes finalistas de um curso técnico em administração integrado ao ensino médio, em uma instituição federal de ensino. Participaram do curso 23 adolescentes que, durante cinco meses, foram submetidos a discussões sobre uso do dinheiro, questões emocionais e investimentos. Apresentou-se um modelo denominado 6Ps como método de auxílio na tomada de decisão. A experiência permitiu aos pesquisadores debater aspectos da gestão de recursos pessoais, valorizar os conhecimentos dos estudantes no espaço escolar e apresentar possibilidades de integração teórico-prática
This article is an experience report of a financial education course that occurs in a federal institution. The students envolved were 23 adolescents in the last year of a technical management course integrated to high school. The duration was 5 months and the participants were submitted to discussions about money use, emotional issues and investments. This article presents a model called 6Ps as an auxiliary decision-making method. The experience allowed researchers to discuss aspects of personal resources management, enhance the knowledge of students at school and present theoretical and practical integration possibilities
Assuntos
Ensino Fundamental e Médio , Administração Financeira , Psicologia , Capacitação ProfissionalRESUMO
Resumo O artigo tem como objetivo abordar o endividamento dos trabalhadores no Brasil e a proposta da "educação financeira". Os números do endividamento são impactantes se comparados com as estatísticas do fim do século passado. O Relatório de Estabilidade Financeira (REF), publicação semestral do Banco Central do Brasil (Bacen), apresentou em 2014 o índice de endividamento das famílias em 45,5%, referente a dezembro de 2013. A "educação financeira" surge como ideologia estratégica do capital financeiro, com o objetivo de manipular o consumo e controlar os riscos de inadimplência.
Abstract The article aims at approaching the Brazilian workers´ debt and the proposal for "financial education". The numbers related to the debt are impacting if they are compared with the statistics from the last century. In 2014 the Financial Stability Report (Relatório de Estabilidade Financeira - REF), a biannual publication of Banco Central do Brasil (Bacen), presented a families´ debt rate of 45.5% in December, 2013. The "financial education" rises as a strategic ideology of the financial capitalism in order to manipulate consumption and to control the risks of default.
RESUMO
A crescente importância da educação financeira como objeto de política pública é observada com o lançamento de estratégias nacionais (NS) em vários países no início do século XXI. À frente desse processo está a Organização para a Cooperação e Desenvolvimento Econômico (OCDE) que conta com o apoio técnico de sua Rede Internacional de Educação Financeira (INFE). Para divulgação das NS, a OCDE promove, de um lado, conferências e simpósios internacionais e, de outro, a troca de experiências por meio de estudos, pesquisas e relatórios sobre as iniciativas na área. O envolvimento e a dinâmica de participação da Organização são observados à luz do conceito de comunidade epistêmica de Peter Haas. Algumas experiências internacionais também são analisadas com o propósito de obter um referencial para o estudo do caso brasileiro. Foram identificados alguns avanços pontuais como a realização de audiências públicas durante a fase de elaboração da estratégia nacional de educação financeira na Austrália e nos Estados Unidos. Além disso, merece destaque a experiência irlandesa com a coordenação da ENEF a cargo da Agência Nacional do Consumidor. A estratégia brasileira foi analisada à luz do modelo dos fluxos múltiplos de John W. Kingdon. Nela, registram-se alguns aspectos positivos. No entanto, a principal contribuição deste trabalho é identificar a desigual correlação de forças na representação da sociedade civil na política pública de educação financeira. A desigualdade decorre da predominância de representantes do mercado financeiro no Comitê Nacional de Educação Financeira (CONEF) e na coordenação dos trabalhos da ENEF por meio de uma associação vinculada às instituições financeiras a Associação de Educação Financeira do Brasil (AEF Brasil). A ausência de organizações civis de defesa do consumidor é uma lacuna presente nas estratégias examinadas.
The growing importance of financial education as an object of public policy is observed with the introduction of national strategies (NS) in several countries in this century. Ahead of this process is the Organization for Economic Co-operation and Development (OECD) which has the technical support of its International Network on Financial Education (INFE). For disclosure of NS, the OECD promotes, on one hand, international conferences and symposia on the other, exchange experiences through studies, surveys and reports on initiatives in that area. The involvement and participation of the OECD are seen in the light of the concept of epistemic community of Peter Haas. Some international experiences are also analyzed in order to obtain a reference for the study of the Brazilian case. We identified some specific advances such as holding public hearings during the preparation of the national strategy for financial education in Australia and in the United States. Moreover, it is worth mentioning the Irish experience with the coordination of ENEF under the responsibility of the National Consumer Agency. The Brazilian strategy was analyzed in light of the model of multiple streams of John W. Kingdon. It has some positive aspects. However, the main contribution of this work is to identify the unequal balance of power in the representation of civil society in public policy on financial education. The inequality stems from the predominance of financial market representatives in the National Committee for Financial Education (NCFE) and in the coordination of the work of ENEF through an association linked to financial institutions - the Association of Financial Education in Brazil (AFE - Brazil). The absence of civil organizations of consumer protection is a gap present in the strategies examined.