RESUMO
El presente artículo tiene como objetivo conocer la percepción de los estudiantes de odontología sobre su proceso de aprendizaje bajo el contexto de la virtualidad. Para ello se realizó la búsqueda de artículos científicos, artículos de revisión y tesis publicadas desde el año 2020 hasta el 2023. Las bases de datos de donde se recopilaron los estudios fueron: Pubmed/MEDLINE, Scopus, SciELO, y Google Académico. Las opiniones de los estudiantes fueron positivas en su mayoría. Los aspectos positivos de la virtualidad se relacionaron a la flexibilidad de horarios, ahorro de tiempo y gastos extras; así mismo indicaron que resulta ser una manera didáctica de llevar las asignaturas teóricas. Por otro lado, los aspectos negativos se vincularon a las asignaturas clínicas y de laboratorio, señalaron que su proceso de aprendizaje durante la pandemia fue deficiente en estas materias. Sin embargo, algunos estudios demostraron que la virtualidad es una buena alternativa complementaria para los estudiantes de preclínica, debido a que los prepara para abordar al paciente con mayor confianza y seguridad. Se puede concluir que la virtualidad es un buen aliado en el aprendizaje de educación dental, algunos de los estudiantes alientan a que esta modalidad continúe a través del tiempo, sobre todo en cursos teóricos y preclínicos. La virtualidad puede seguir siendo parte de la educación dental en nuestro país, pero de ello también depende de las estrategias y metodologías de enseñanza que lo acompañen.
The objective of this article is to know the perception of dental students about their learning process under the context of virtuality. For this purpose, a search was carried out for scientific articles, review articles and theses published from 2020 to 2023. The databases from which the studies were compiled were: Pubmed/MEDLINE, Scopus, SciELO, and Google Scholar. The opinions of the students were mostly positive. The positive aspects of virtuality were related to the flexibility of schedules, time savings and extra expenses; They also indicated that it turns out to be a didactic way of carrying out the theoretical subjects. On the other hand, the negative aspects were linked to clinical and laboratory subjects; they indicated that their learning process during the pandemic was deficient in these subjects. However, some studies have shown that virtuality is a good complementary alternative for preclinical students, because it prepares them to approach the patient with greater confidence and security. It can be concluded that virtuality is a good ally in learning dental education; some of the students encourage this modality to continue over time, especially in theoretical and preclinical courses. Virtuality can continue to be part of dental education in our country, but it also depends on the teaching strategies and methodologies that accompany it.
RESUMO
Resumen: Objetivo: Describir a la plataforma Cursos en Línea Masivos del IMSS (CLIMSS) como herramienta de alfabetización en salud, a través de la evaluación de la eficiencia terminal, la ganancia de competencias y satisfacción de los usuarios de cursos en línea masivos en el tema de Covid-19. Material y métodos: Se analizaron datos de 20 cursos ofertados entre marzo y octubre de 2020. Se evaluaron las calificaciones pre y pos, el número total de registros, el total de cursos terminados y la satisfacción del usuario. Resultados: Se registraron un total de 4.9 millones de usuarios y 10 millones de inscripciones, en todos los estados de la República mexicana, con una eficiencia terminal de 85%, una ganancia de competencias de 30% y una satisfacción de 9.34 (10). Conclusiones: La plataforma CLIMSS ha mostrado ser una herramienta para la alfabetización en salud con un alcance de millones de mexicanos en temas relacionados con la crisis sanitaria Covid-19.
Abstract: Objective: To describe the Massive Online Open Courses (MOOC) or Cursos en Línea Masivos del IMSS (CLIMSS) platform as a health literacy tool by evaluating the terminal efficiency, the competence gains, and the users' satisfaction of the massive online courses offered by the Mexican Institute of Social Security, on Covid- 19. Materials and methods: Data from 20 courses offered between March and October 2020 were analyzed. We evaluated scores from the pre and post-tests, the total number of registries, total courses completed, and users' satisfaction. Results: We registered a total of 4.9 million users and 10 million registrations, in all Mexican states, with a terminal efficiency of 85%, a competence gain of 30%, and a users' satisfaction of 9.34 (10). Conclusions: The CLIMSS platform has proven to be a tool for health literacy reaching millions of Mexicans on Covid-19 related topics.
RESUMO
RESUMEN El Campus Virtual de Salud Pública es la plataforma educativa de la Organización Panamericana de la Salud, concebida como herramienta para la cooperación técnica. Los objetivos de este artículo son caracterizar la oferta de formación del Campus Virtual de Salud Pública identificando las propuestas de cursos virtuales; caracterizar a los participantes de los cursos; describir los procesos de actualización tecnológica y sus avances en términos de accesibilidad; e identificar su relación con las principales líneas de cooperación de la Organización Panamericana de la Salud. El Campus Virtual de Salud Pública ha desarrollado 210 cursos con tutoría y 226 de autoaprendizaje desde 2007, relacionados con las políticas de la Organización. Se verificó un uso heterogéneo del campus en las distintas temáticas de la cooperación. La cantidad de cursos autoadministrados realizados durante la pandemia superó la cifra total acumulada en años previos. Los participantes provienen principalmente de Latinoamérica. Un 67,5% son mujeres, con edades entre 26 y 45 años. Un 57,1% posee educación universitaria, principalmente en enfermería o medicina. La mitad trabaja en hospitales y un 35,8% en el primer nivel. Más de un 90% de los participantes evaluaron favorablemente los temas abordados, recursos de conocimiento y características del aula virtual. Como dificultades, señalan escasa disponibilidad de tiempo y bajo acceso a internet. Como ventajas, destacan autonomía de horarios y acceso a diversas fuentes de información. Las herramientas de evaluación disponibles no son suficientes para reconocer el impacto de los programas educativos. Se plantean los desafíos de profundizar en la accesibilidad y calidad de las propuestas educativas, fortalecer la relación con los temas de cooperación y mejorar la evaluación de los cursos y el conocimiento sobre los usuarios.
ABSTRACT The Virtual Campus for Public Health (VCPH) is the educational platform of the Pan American Health Organization, conceived as a tool for technical cooperation. The objectives of this article are to: characterize the training offered at the VCPH, identifying its virtual courses; characterize course participants; describe technological updating processes and the advances made in terms of accessibility; and identify the VCPH's relationship with the main lines of cooperation of the Pan American Health Organization. The VCPH has developed 210 tutored courses and 226 self-learning courses since 2007, related to the Organization's policies. Heterogeneous use of the campus was observed in the different areas of cooperation. The number of self-learning courses conducted during the pandemic surpassed the total figure accumulated in previous years. Participants are mainly from Latin America; 67.5% are women between 26 and 45 years of age; 57.1% have a university education, mainly in nursing or medicine; half of them work in hospitals and 35.8% at the first level of care. More than 90% of the participants had a favorable opinion of the topics addressed, the learning resources offered, and the characteristics of the virtual classroom. Among difficulties, they indicated little available time and poor internet access; among advantages, they emphasized independent schedules and access to various sources of information. The available assessment tools are not sufficient to determine the impact of VCPH educational programs. The challenges are to deepen the accessibility and quality of education offered, strengthen links with areas of cooperation, and improve course evaluations and knowledge about VCPH users.
RESUMO O Campus Virtual de Saúde Pública é a plataforma educacional da Organização Pan-Americana da Saúde, concebida como uma ferramenta de cooperação técnica. Os objetivos deste artigo são caracterizar os treinamentos oferecidos pelo Campus Virtual de Saúde Pública, identificando as propostas de cursos virtuais; caracterizar os participantes desses cursos; descrever os processos de atualização tecnológica e seu progresso em termos de acessibilidade; e identificar sua relação com as principais linhas de cooperação da Organização Pan-Americana da Saúde. Desde 2007, o Campus Virtual de Saúde Pública desenvolveu 210 cursos com orientação e 226 cursos de autoaprendizagem relacionados às políticas da Organização. Houve um uso heterogêneo do campus em relação aos diferentes temas de cooperação. O número de cursos de autoaprendizagem realizados durante a pandemia excedeu o número total acumulado nos anos anteriores. Os participantes são oriundos principalmente da América Latina. No total, 67,5% são mulheres, com idade entre 26 e 45 anos, e 57,1% têm formação universitária, principalmente em enfermagem ou medicina. Metade trabalha em hospitais e 35,8% na atenção primária. Mais de 90% dos participantes fizeram uma avaliação favorável dos tópicos abordados, recursos de conhecimento e características da sala de aula virtual. Como dificuldades, destacam-se a pouca disponibilidade de tempo e o acesso limitado à Internet. As vantagens incluem a autonomia de horários e o acesso a várias fontes de informação. As ferramentas de avaliação disponíveis não são suficientes para reconhecer o impacto dos programas educacionais. Os desafios são aprofundar a acessibilidade e a qualidade das propostas educacionais, fortalecer sua relação com os temas de cooperação e melhorar a avaliação dos cursos e o conhecimento dos usuários.
RESUMO
OBJETIVO: Refletir sobre o ensino remoto como possibilidade de novas experiências e desafios em tempos de pandemia da Covid-19. MÉTODO: Análise reflexiva sobre as novas experiências e desafios no ensino remoto durante a pandemia da covid-19. RESULTADO: O ensino remoto traz a oportunidade de integrar aulas de maneira síncrona (em tempo real) através webconferência e atividades assíncronas (não se efetivam em tempo real) que possibilitam o uso de ferramentas interativas de aprendizagem estimuladas pelo professor, mediador do conhecimento, em especial da Enfermagem. CONCLUSÃO: Recomenda-se que o professor promova a interatividade permitindo que o aluno, usufruindo dos recursos disponíveis no ambiente virtual de aprendizagem, possa compor elementos dos conteúdos discutidos com experiências positivas de aprendizagem.
OBJETIVO: Reflexionar sobre la enseñanza remota como una posibilidad para nuevas experiencias y desafíos en tiempos de la pandemia del Covid-19. MÉTODO: Análisis reflexivo de nuevas experiencias y desafíos en educación remota durante la pandemia del covid-19. RESULTADO: La enseñanza remota brinda la oportunidad de integrar clases de forma sincrónica (en tiempo real) a través de conferencias web y actividades asincrónicas (no realizadas en tiempo real) que permiten el uso de herramientas de aprendizaje interactivas estimuladas por el docente, mediador del conocimiento, en especial de la Enfermería. CONCLUSIÓN: Se recomienda que el docente promueva la interactividad permitiendo al alumno, mediante el aprovechamiento de los recursos disponibles en el entorno virtual de aprendizaje, componer elementos del contenido discutido con experiencias positivas de aprendizaje.
OBJECTIVE: To reflect on remote teaching as a possibility for new experiences and challenges in times of the COVID-19 pandemic. METHOD: A reflective analysis on the new experiences and challenges in remote teaching during the COVID-19 pandemic. RESULTS: Remote teaching brings the opportunity of integrating classes in a synchronous manner (in real-time) through web conferences and asynchronous activities (not in real-time) which allows for the use of interactive learning tools stimulated by the professor, knowledge mediator, especially in Nursing. CONCLUSION: It is recommended that the professor promotes interactivity allowing the student, while enjoying the available resource in the virtual learning environment, to compose elements of the contents that are discussed with positive learning experiences.
Assuntos
Humanos , Universidades , Infecções por Coronavirus , Tecnologia Educacional/educação , Educação a Distância , Educação em Enfermagem , Pandemias , Docentes/educação , AprendizagemRESUMO
Resumen Introducción: El trabajo se establece como un resultado de investigación en el cual se realiza una revisión bibliográfica sobre la temática planteada. Objetivo: Caracterizar los materiales de clase que utiliza dos universidades una pública y una privad para la identificación de tipos de tecnologías. Materiales y Método: Se considera que el estudio es no-experimental y se espera la participaron todos los estudiantes matriculados en el primer semestre 2017, se cumple con los criterios de inclusión: a) edad mínima de 18 años; b) matriculados en sus respectivas universidades; La muestra aleatoria piloto contenía 98 participantes de un total de 2150 estudiantes de las dos universidades. Resultados: Mediante la aplicación de varias técnicas estadísticas como el análisis: Factorial Exploratorio, alfa de Cronbach clásico. Se analizó el comportamiento de las respuestas al cuestionario de 21 ítems, que tiene un formato de escala tipo Likert, definidas en 4 dimensiones. Se comprobó la inexistencia de diferencias estadísticamente significativas, en tres ítems del estudio. Conclusiones: Se ha analizado la validez y fiabilidad de dicho cuestionario a través de un análisis factorial de componentes principales con rotación Varimax. Se concluye que bastaría con introducir adaptaciones en la relación de dimensiones propuestas en este cuestionario que tuviera en cuenta las especificidades de cada material de estudio.
Abstract Introduction: The work is established as a result of research in which a bibliographic review is made on the subject matter proposed. Objective: Characterize the class materials used by two universities, one public and one private for the identification of types of technologies. Materials and Method: The study is considered non-experimental and it is expected that all students enrolled in the first semester of 2017 will participate, complying with the inclusion criteria: a) minimum age of 18; b) enrolled in their respective universities; The pilot random sample contained 98 participants out of a total of 2150 students from the two universities. Results: Through the application of several statistical techniques such as the analysis: Exploratory Factorial, classic Cronbach's alpha. The behavior of the responses to the 21-item questionnaire, which has a Likert-type scale format, was analyzed, defined in 4 dimensions. The absence of statistically significant differences was verified in three items of the study. Conclusions: The validity and reliability of this questionnaire was analyzed through a factorial analysis of principal components with Varimax rotation. It is concluded that it would be enough to introduce adaptations in the list of dimensions proposed in this questionnaire that took into account the specificities of each study material.
Resumo Introdução: O trabalho é estabelecido como resultado de uma pesquisa em que é feita uma revisão bibliográfica sobre o assunto proposto. Objetivo: caracterizando os materiais de aula utilizados por duas universidades, uma pública e outra privada para a identificação de tipos de tecnologias. Materiais e Método: O estudo é considerado não experimental e espera-se que todos os alunos matriculados no primeiro semestre de 2017 participem, obedecendo aos critérios de inclusão: a) idade mínima de 18 anos; b) matriculados em suas respectivas universidades; A amostra aleatória piloto continha 98 participantes de um total de 2150 estudantes das duas universidades. Resultados: Através da aplicação de diversas técnicas estatísticas, como a análise: Fatorial Exploratório, clássico Alfa de Cronbach. Analisou-se o comportamento das respostas ao questionário de 21 itens, que possui formato de escala tipo Likert, definido em 4 dimensões. A ausência de diferenças estatisticamente significantes foi verificada em três itens do estudo. Conclusão: A validade e confiabilidade deste questionário foram analisadas através de uma análise fatorial de componentes principais com rotação Varimax. Conclui-se que seria suficiente introduzir adaptações na lista de dimensões proposta neste questionário que levasse em consideração as especificidades de cada material de estudo.
RESUMO
Introducción: el presente trabajo correspondió a un estudio cualitativo desarrollado para evaluar la implementación de una nueva herramienta de formación profesional farmacéutica en el marco del Programa de Recertificación Profesional Farmacéutica del Colegio de Farmacéuticos de Costa Rica. Objetivo: evaluar el uso de estrategias pedagógicas asincrónicas para profesionales farmacéuticos mediante el diseño de un curso virtual de Cosmetología y Dermofarmacia con acceso por Internet, el cual fue certificado por el Departamento de Desarrollo Profesional del Colegio de Farmacéuticos. Métodos: el curso se desarrolló durante dos meses, dividido en ocho módulos individuales. De los 60 profesionales que realizaron el curso, 45 concluyeron y se les envió la evaluación electrónica de la estrategia. El instrumento constaba de un formulario electrónico que se llenaba en línea con barenos de calificación y preguntas de cuantificación para evaluar el desempeño académico y el de la estrategia pedagógica como forma efectiva del desempeño de dichas actividades para la formación de los farmacéuticos. Los datos electrónicos se tabularon y analizaron utilizando Microsoft Office Excel 2007® y además se utilizó la técnica de triangulación para relacionar los datos obtenidos en cada una de las partes del instrumento. Resultados: se obtuvo una respuesta del 100 por ciento de los evaluados; el 36 por ciento fueron hombres, el 64 por ciento mujeres; y entre los principales resultados más de un 90 por ciento consideró que la estrategia era muy importante, interesante y útil. Conclusiones: la estrategia pedagógica resulta efectiva como una forma de promover la actualización profesional de farmacéuticos que por sus labores o distancia a la que se encuentran de la capital no pueden acceder a capacitaciones presenciales(AU)
Introduction: this paper comprised a qualitative study conducted to evaluate the implementation of a new tool for the pharmaceutical professional training under the pharmaceutical professional re-certification program of the College of Pharmacists of Costa Rica. Objective: to evaluate the use of asynchronous teaching strategies for pharmacists through the design of an online course on Cosmetology and Dermopharmacy, certified by the Department of Professional Development in the College of Pharmacists. Methods: this course was scheduled for two months divided into eight individual modules. Forty five of the 60 professionals enrolled in the course finished their training and were sent the electronic evaluation of the strategy. The instrument consisted of an electronic form to be filled on line with baren rating and quantifying questions in order to evaluate the academic performance and the teaching strategy as an effective way of carrying out those activities for pharmaceutical training. The electronic data were tabulated and analyzed using Microsoft Office Excel® 2007 in addition to the triangulation technique to relate data from every part of the instrument. Results: all the evaluated participants responded; 36 percent were men and 64 percent women and over 90 percent believed that the strategy was very important, interesting and useful. Conclusions: it was concluded that the teaching strategy is effective as a way to promote the professional development of pharmacists, who are unable to attend face-to-face training courses due to the nature of their work or how far away they live from the capital of the country(AU)
Assuntos
Humanos , Educação a Distância/métodos , Educação em Farmácia , Indústria Cosmética , Costa RicaRESUMO
Introducción: Actualmente, la educación en línea (e-learning) se perfila como una alternativa de formación profesional que la enseñanza presencial no puede atender, sin embargo, por sí sola no garantiza una educación de mayor calidad ni un mayor rendimiento en el aprendizaje, pues requiere contar con la integración correcta de los elementos pedagógicos que lo constituyen y con la participación activa de alumno como un factor insustituible. Por lo anterior, y debido a que en la educación en línea participan varios componentes en el proceso educativo, que hipotéticamente favorecen el aprendizaje de los alumnos, el presente estudio se realiza con la intención de evaluar desde la perspectiva de los usuarios la opinión que tienen sobre estos componentes, proporcionando una evidencia sobre la operatividad de los mismos. Objetivo: Evaluar los elementos constitutivos del proceso educativo en línea desde la perspectiva de los alumnos de la Licenciatura en Enfermería del SUAyED-ENEO Metodología: Se trata de un estudio descriptivo, transversal y observacional, empleando como muestra 119 alumnos inscritos en el séptimo semestre la Licenciaturaen Enfermería del SUAyED ENEO. Para la recolección de la información se aplicó una encuesta integrada por tres apartados, el primero para datos sociodemográficos, el segundo para evaluación del proceso educativo en línea y tercero para evaluación de las emociones, confiabilidad del instrumento fue de .908 Alfa de Cronbach. Análisis con SPSS versión 18, mediante "t" de student, ANOVA, X2 y Coeficiente de Pearson con un 95% de confiabilidad. Resultados: El 66% de los encuestados se encuentran en sedes del D.F y el resto en cuatro diferentes estados de la república, más del 77% cuentan con conocimientos básicos de computación además de no haber tenido experiencias previas de cursos en línea, en promedio dedican 20±9 horas de estudio a la semana al estudio de la Licenciatura. Se encontraron diferencias estadísticamente significativas por sede en lo que respecta a la evaluación del proceso educativo en línea, evaluación del diseño y estructura del sitio, evaluación de los contenidos de los materiales educativos y la evaluación de las actividades educativas; también se encontraron tendencias de asociación lineal estadísticamente significativa entre el número de horas dedicadas al estudio por semana, la edad y las actividades educativas. Discusión: Los resultados se relacionan con la literatura, quienes coinciden al mencionar que el manejo de las Tecnologías de la información y Comunicación (TIC) como instrumento de aprendizaje hace que éste sea visto como sencillo y útil, pero si no existe una cultura de uso habitual de la informática, la formación en línea se verá como una dificultad añadida a la tarea de aprender. Las sedes que marcan la mayor diferencia en la evaluación que realizan los alumnos sobre proceso educativo en línea son Neurología, ENEO y Celaya. Conclusiones: El propósito de este estudio fue evaluar los componentes del proceso educativo en línea, y en este sentido podemos concluir que las variables sociodemográficas están asociadas con una mayor o menor apreciación en relación al diseño y estructura del sitio; los materiales y actividades de aprendizaje en línea son los elementos que mostraron mayor diferencia en cada sede; los alumnos de mayor edad evaluaron con un menor puntaje las actividades educativas en línea y estos mismos dedicaron mayor número de horas al estudio de la Licenciatura; respecto a las emociones que experimentó el alumno durante el curso, los hallazgos mostraron que no son un factor tajantemente negativo en la evaluación.
Introduction: Currently, online education (e-learning) is emerging as an alternative for vocational training that face-to-face education cannot attend, however, by itself it does not guarantee higher quality education or higher learning performance, It requires having the correct integration of the pedagogical elements that constitute it and with the active participation of the student as an irreplaceable factor. Due to the above, and because in the online education several components participate in the educational process, which hypothetically favor the learning of the students, the present study is carried out with the intention of evaluating from the users perspective the opinion they have on these components, providing evidence on their operability. Objective: To evaluate the constituent elements of the online educational process from the perspective of the students of the Nursing Degree of SUAyED-ENEO Methodology: This is a descriptive, cross-sectional and observational study, using 119 students enrolled in the seventh semester in the Bachelor of Nursing at SUAyED - ENEO. For the collection of the information, a survey consisting of three sections was applied, the first for sociodemographic data, the second for evaluation of the online educational process and third for evaluation of emotions, reliability of the instrument was .908 Cronbach's Alpha. Analysis with SPSS version 18, through "t" of student, ANOVA, X2 and Pearson coefficient with a 95% reliability. Results: 66% of the respondents are in DF headquarters and the rest in four different states of the republic, more than 77% have basic computer knowledge in addition to not having had previous experiences of online courses, on average they dedicate 20 ± 9 hours of study a week to study the Bachelor's degree. Statistically significant differences were found by site with regard to the evaluation of the online educational process, evaluation of the design and structure of the site, evaluation of the contents of educational materials and the evaluation of educational activities; There were also statistically significant linear association trends between the number of hours spent studying per week, age and educational activities. Discussion: The results are related to the literature, who coincide in mentioning that the management of Information and Communication Technologies (ICT) as a learning tool makes it seen as simple and useful, but if there is no culture of use Regular computer science, online training will be seen as an added difficulty to the task of learning. The venues that make the biggest difference in the evaluation that students do about the online educational process are Neurology, ENEO and Celaya. Conclusions: The purpose of this study was to evaluate the components of the online educational process, and in this sense we can conclude that sociodemographic variables are associated with a greater or lesser appreciation in relation to the design and structure of the site; Materials and online learning activities are the elements that showed the greatest difference in each venue; older students assessed online educational activities with a lower score and they spent more hours studying the Bachelor's degree; Regarding the emotions that the student experienced during the course, the findings showed that they are not a categorically negative factor in the evaluation.
Introdução: Atualmente, a educação on-line (e-learning) está emergindo como uma alternativa para a formação profissional que a educação presencial não pode frequentar, no entanto, por si só, não garante uma educação de qualidade superior ou um desempenho de aprendizagem superior, Requer a correta integração dos elementos pedagógicos que o constituem e a participação ativa do aluno como fator insubstituível. Diante do exposto, e como na educação on-line vários componentes participam do processo educacional, o que hipoteticamente favorece a aprendizagem dos alunos, o presente estudo é realizado com o intuito de avaliar, na perspectiva dos usuários, a opinião que eles possuem. nesses componentes, fornecendo evidências de sua operacionalidade. Objetivo: Avaliar os elementos constituintes do processo educacional on-line na perspectiva dos estudantes do Curso de Enfermagem do SUAyED-ENEO Metodologia: Estudo descritivo, transversal e observacional, com 119 alunos matriculados no sétimo semestre do Bacharelado em Enfermagem da SUAyED - ENEO. Para coletar as informações, aplicou-se uma pesquisa composta por três seções, a primeira para dados sociodemográficos, a segunda para avaliação do processo educacional on-line e a terceira para avaliação de emoções, a confiabilidade do instrumento foi o alfa de Cronbach de 0,908. Análise com SPSS versão 18, através de "t" do aluno, ANOVA, X2 e coeficiente de Pearson com um 95% de confiabilidade. Resultados: 66% dos entrevistados estão na sede do DF e os demais em quatro estados diferentes da república, mais de 77% possuem conhecimentos básicos de informática, além de não terem tido experiências anteriores em cursos on-line, em média eles dedicam 20 ± 9 horas de estudo por semana para estudar o Bacharelado Foram encontradas diferenças estatisticamente significativas por site no que diz respeito à avaliação do processo educacional on-line, avaliação do design e estrutura do site, avaliação do conteúdo de materiais educacionais e avaliação de atividades educacionais; Também houve tendências lineares estatisticamente significativas de associação entre o número de horas gastas estudando por semana, idade e atividades educacionais. Discussão: Os resultados estão relacionados à literatura, que coincide em mencionar que o gerenciamento das Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) como ferramenta de aprendizagem o torna visto como simples e útil, mas se não houver cultura de uso Ciência da computação regular, o treinamento on-line será visto como uma dificuldade adicional na tarefa de aprender. Os locais que fazem a maior diferença na avaliação que os alunos fazem sobre o processo educacional on-line são Neurologia, ENEO e Celaya. Conclusões: O objetivo deste estudo foi avaliar os componentes do processo educacional on-line e, nesse sentido, podemos concluir que variáveis ââsociodemográficas estão associadas a uma apreciação maior ou menor em relação ao design e estrutura do site; Materiais e atividades de aprendizagem on-line são os elementos que mostraram a maior diferença em cada local; os alunos mais velhos avaliaram as atividades educacionais on-line com uma pontuação mais baixa e passaram mais horas estudando o diploma de bacharel; Em relação às emoções que o aluno experimentou durante o curso, os resultados mostraram que eles não são um fator categoricamente negativo na avaliação.
Assuntos
Humanos , Educação a DistânciaRESUMO
La educación a distancia a nivel universitario se ha incrementado en la última década y le ha servido de apoyo a la educación presencial. Se requieren condiciones especiales tanto del, participante o estudiante así como del facilitador o profesor para interactuar de manera armónica y en consonancia con la filosofía del constructivismo. Al final, se revisan algunas experiencias que se vienen desarrollando en Venezuela y se destacan los procesos de aprendizaje a través de Internet
Distance eduaction at university level has increased over the last decade and has given support to face education. Special conditions are needed for both the participant or student and the facilitator or teacher to interact in harmony and consistent with the philosophy of constructivosm. Finally we review some experiences that are being developed in Venezuela and highlights the learning process via the Internet
Educação à distância a nivel universitario aumentou na última década e tem dado apoio à educação rosto. Condiçôes especiaissão necesarios tanto para o participante ou o estudante eo facilitador ou professor de interagir em harmonia e coerente com a filosofia do construtivismo. Finalmente, rever algunas experiências que estão sendo desenvolvidas na Venezuela e destaca o precesso de aprendizagem através da InternetAU)