PSICOLOGIA ESCOLAR E EDUCAÇÃO PROFISSIONAL E TECNOLÓGICA NOS IFPIs: DEMANDAS, PRÁTICAS E INDÍCIOS DE CRITICIDADE / Psicología Escolar y Educación Profesional y Tecnológica en los IFPIs: demandas, prácticas e indicios de criticidad / SCHOOL PSYCHOLOGY FOR PROFESSIONAL AND TECHNOLOGICAL EDUCATION AT THE IFPIs: DEMANDS, PRACTICES, AND SIGNS OF CRITICALITY

Esta pesquisa de campo objetivou analisar as práticas desenvolvidas pelas psicólogas escolares nos Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia do Piauí (IFPIs). Participaram do estudo dez psicólogas escolares. Fez-se uso dos pressupostos teóricos e metodológicos da Psicologia Histórico-Cultural. A análise dos dados foi realizada a partir das descrições empírica e teórica, no estabelecimento de unidades de análise e no retorno à realidade dos dados para explicá-los. Os resultados indicaram que as práticas desenvolvidas pelas psicólogas escolares abrangeram ações com foco individual e coletivo junto aos variados atores sociais da instituição e diante dos diversos níveis e/ou modalidades educacionais, sugerindo formas de atuação tradicionais e emergentes. Perceberam-se indícios de criticidade na prática das psicólogas, à medida que se notou movimento de mudança de uma perspectiva clínica para uma perspectiva institucional em Psicologia Escolar, pensando os diferentes segmentos educacionais e o próprio território institucional e suas relações com o contexto político, econômico e cultural.

En esta investigación de campo se tuvo por objetivo analizar las prácticas desarrolladas por las psicólogas escolares en los Institutos Federales de Educación, Ciencia y Tecnología de Piauí (IFPIs). Participaron del estudio diez psicólogas escolares. Se utilizó los presupuestos teóricos y metodológicos de la Psicología Histórico-Cultural. El análisis de los datos sucedió en la realización de descripción empírica y teórica, en el establecimiento de unidades de análisis y en el retorno a la realidad de los datos para explicarlos. Los resultados indicaron que las prácticas desarrolladas por las psicólogas escolares abarcaron acciones con enfoque individual y colectivo junto a los variados actores sociales de la institución y delante de los diversos niveles y/o modalidades educacionales, sugiriendo formas de actuación tradicionales y emergentes. Se percibió indicios de criticidad en la práctica de las psicólogas, a la medida que se notó movimiento de cambio de una perspectiva clínica para una perspectiva institucional en Psicología Escolar, pensando los diferentes segmentos educacionales y el propio territorio institucional y sus relaciones con el contexto político, económico y cultural.

This field research aimed to analyze the practices developed by school psychologists at the Federal Institutes of Education, Science and Technology of Piauí (IFPIs). Ten school psychologists participated in the study. The theoretical and methodological assumptions of Cultural-Historical Psychology were used. Data analysis was carried out by means of empirical and theoretical descriptions, of the establishment of units of analysis, and of a return to the reality of the data with the objective to provide explanations. Results indicated that the practices developed by school psychologists encompassed actions with individual and collective focuses with the various social actors of the institution and in view of the different levels and / or educational modalities, suggesting traditional and emerging ways of acting. Evidence of criticality was perceived in the practice of psychologists, as there was a movement towards a change from a clinical perspective to an institutional perspective in Educational Psychology, considering the different educational segments and the institutional territory itself and its relations with the political, economic, and cultural context.

Possibilidades do ensino do voleibol no contexto da educação profissional / Possibilities of volleyball teaching in the context of professional education / Posibilidades de la enseñanza de voleibol en el contexto de la educación profesional

Este artículo informa sobre la experiencia de la enseñanza del voleibol desarrollada en el contexto de la educación vocacional. El experimento se realizó en cursos de Agronegocios, Edificios y Química, en el Instituto Federal de Educación, Ciencia y Tecnología de Goiás, Campus Aparecida de Goiânia. La acción pedagógica se desarrolló en tres momentos, la planificación, la intervención y la evaluación. El contenido fue organizado con el objetivo de enfatizar los aspectos técnicos y tácticos, históricos del voleibol y la relación entre el voleibol y la sociedad. En esta experiencia, el voleibol se presentó como una manifestación social que, desde diferentes determinaciones sociales, ha sufrido cambios en su forma de juego.

This paper reports the experience of volleyball teaching developed in the context of Vocational Education. The experiment was carried in courses in Agribusiness, Buildings and Chemistry, at the Federal Institute of Education, Science and Technology of Goiás, Aparecida de Goiânia Campus. The pedagogical action was developed in three moments, the planning, the intervention and the evaluation. The content was organized with the aim of emphasizing the technical and tactical, historical aspects of volleyball and the relationship between volleyball and society. In this experience, volleyball was presented as a social manifestation that, from different social determinations, has undergone changes in its form of play.

Este artículo informa sobre la experiencia de la enseñanza del voleibol desarrollada en el contexto de la educación vocacional. El experimento se realizó en cursos de Agronegocios, Edificios y Química, en el Instituto Federal de Educación, Ciencia y Tecnología de Goiás, Campus Aparecida de Goiânia. La acción pedagógica se desarrolló en tres momentos, la planificación, la intervención y la evaluación. El contenido fue organizado con el objetivo de enfatizar los aspectos técnicos y tácticos, históricos del voleibol y la relación entre el voleibol y la sociedad. En esta experiencia, el voleibol se presentó como una manifestación social que, desde diferentes determinaciones sociales, ha sufrido cambios en su forma de juego.

Implementation of the integrality principle in Technical Nursing Courses at schools in the SUS Network / Aplicación del principio de integridad en los Cursos Técnicos en Enfermería de las escuelas de la Red del SUS / Aplicação do princípio da integralidade nos Cursos Técnicos de Enfermagem das escolas da Rede SUS

ABSTRACT Objective: to understand how the coordinators of technical schools in the Unified Health System perceive the application of the integrality principle in the training process of nursing technicians. Method: qualitative research through the Collective Subject Discourse, involving 12 coordinators of technical nursing courses taught at technical schools of the Unified Health System. Results: two categories emerged from the analysis of the data: Teaching bond and difficulty to insert the integrality principle; and Weaknesses and potentials of student workers related to the integrality principle. Conclusion: according to the coordinators of the technical schools in the Unified Health System, the development of the integrality principle is an urgent need; and there are difficulties to structure it concerning the casualization of teaching work and resistance to change by the students workers. In contrast, the fact that these students are already inserted in practice seems to facilitate the understanding of the importance of continuously developing these principles.

RESUMEN Objetivo: Comprender la percepción de los coordinadores de las escuelas técnicas del Sistema de Salud sobre el principio de la integralidad en la formación de los procesos técnicos de enfermería. Método: Investigación cualitativa a través del Discurso del Sujeto Colectivo con 12 coordinadores de los cursos de enfermería técnicos de escuelas técnicas del Sistema de Salud Resultados: El análisis de los datos, emergieron dos categorías: Vinculación de la enseñanza y la dificultad para aplicar el principio de exhaustividad; y debilidades y potencialidades de los alumnos trabajadores relacionados con el principio de integralidad. Conclusión: Para los coordinadores de las escuelas técnicas del Sistema Único de Salud, el desarrollo del principio de integralidad es una necesidad apremiante y existen dificultades en su estructuración relacionadas con la precarización del trabajo docente y resistencia al cambio por parte de lo los alumnos trabajadores. Por otra parte, el hecho de que estos estudiantes ya están inmersos en la práctica parece ser un facilitador en la comprensión de la importancia de desarrollar continuamente estos principios.

RESUMO Objetivo: compreender a percepção dos coordenadores das escolas técnicas do Sistema Único de Saúde sobre a aplicação do princípio da integralidade no processo de formação do técnico de enfermagem. Método: pesquisa qualitativa, realizada por meio do Discurso do Sujeito Coletivo, com 12 coordenadores dos cursos técnicos de enfermagem das escolas técnicas do Sistema Único de Saúde. Resultados: da análise dos dados, emergiram duas categorias: Vínculo docente e dificuldades para inserção do princípio da integralidade e Fragilidades e potencialidades dos alunos trabalhadores relacionadas ao princípio da integralidade. Conclusão: para os coordenadores das escolas técnicas do Sistema Único de Saúde o desenvolvimento do princípio da integralidade é uma necessidade premente; e há dificuldades para sua estruturação relativas à precarização do trabalho docente e resistência à mudança por parte dos alunos trabalhadores. Em contrapartida, o fato destes alunos já estarem inseridos na prática parece ser um facilitador do entendimento da importância de desenvolver continuamente esses princípios.