Discurso educativo letrado de professoras alfabetizadoras de diferente perfil pedagógico / Literate educational discourse in the literacy classroom: different teaching styles

RESUMO: A presente pesquisa tem por objetivo qualificar o discurso educativo letrado de professoras alfabetizadoras de diferentes perfis pedagógicos durante as atividades de leitura e comentário de um livro de literatura infantil. No estudo, participaram quatro professoras: duas com perfil educativo interativo/construtivo e duas com perfil diretivo/transmissivo. A análise do discurso educativo colocou em evidência que as professoras de perfil interativo/construtivo fizeram significativamente mais referências às atividades de ensino e aprendizagem desenvolvidas em torno do texto, aos processos cognitivos e linguísticos dos alunos em torno da compreensão e da produção de linguagem a partir do texto e à forma e aos conteúdos do próprio texto. Além disso, formularam maior número de perguntas aos alunos, utilizaram com maior frequência diversos verbos de cognição e linguagem e dedicaram mais tempo à realização das atividades.

ABSTRACT: This research compares the literate discourse used by four early grade teachers with distinct instructional styles during an in-class reading activity with a children's literature book. Four teachers took part in the study, two of them with an interactive/constructive teaching style and the other two with a directive/transmissive style. The results show that the two teachers who follow an interactive/constructive approach more frequently referenced teaching and learning activities around the text, as well as the students' cognitive and linguistic processes, and the form and content of the text itself. Besides that, these two teachers formulated a greater quantity of questions for students, they have used a variety of cognitive and linguistic verbs, and have devoted more time to developing the proposed activities.

O lugar do prefessor nasimagens da nova escola / The teachers place in images from Nova Escola magazine

No Brasil, na década de 1980, a emergência do discurso pedagógico construtivista (re)ordenou os discursos educacionais precedentes, incidindo desse modo no lugar do professor, ou melhor, da professora, que éo que corresponde ao gênero predominante no nível pré-escolar e no então chamado 1° Grau % os níveisde ensino onde esse discurso se constitui e instala com maior ressonância. Este trabalho analisa imagens de capa da revista Nova Escola, publicada desde 1986, numa média de dez números anuais. Essas imagens permitem evidenciar aspectos relativos a esse (re)ordenamento e à (re)configuração do lugar do professorsob a égide do construtivismo, no período que se estende do momento imediatamente anterior a essaemergência até meados da década de 1990, quando no construtivismo ocorre uma importante inflexão. Para tratar dessa emergência e do (re)ordenamento discursivo correspondente foi desenvolvido o conceito de significante de ressonância, que é um pequeno desdobramento do conceito de significante-mestre formulado por Lacan. Neste artigo, significantes como “Emilia Ferreiro”, “Piaget” e “Construtivismo” são concebidos primeiramente como significantes-mestres que adquiriram ressonância social, ao serem esgrimidos em inúmeras falas, nas décadas de 1980 e 1990, para defender, situar, reconhecer ou atacar determinadas posições no campo da educação escolar. Por meio desses significantes de ressonância e de outros a eles vinculados, processa-se o (re)ordenamento discursivo que resultou na emergência do construtivismo e em mudanças significativas no lugar do professor.

The emergence of the constructivist pedagogical discourse in Brazil, during the 1980’s, (re)ordered the former pedadogical discourses, thus affecting the place of the teachers, predominantly female, in kindergarten and what was then called “primeiro grau” (1st through 4th grades), the school levels at which this discourse achieved greatest resonance. This work analyzes images taken from covers of the Nova Escola magazine, which has been published in ten issues per year on average since 1986. These images show aspects of this discursive (re)ordering and the(re)configuration of the teachers’ place under Constructivism from the moment immediately preceding its emergence to the mid-1990’s, when Constructivism came to an important turning point. In order to understand the emergence of Constructivism and the discursive (re)ordering that followed it we have developed the concept of resounding signifiers, which derives from Lacan’s concept of master signifier. In this paper signifiers such as “Emilia Ferreiro”, “Piaget” and “Constructivism” are firstly conceived as master signifiers which acquired social resonance by being brandished in speeches during the 1980’s and 1990’s in order to defend, situate, recognize or attack certain positions in the field of school education. By means of these resounding signifiersand related ones the discursive (re)ordering took shape that resulted in the emergence of Constructivism and in meaningful changes in the teacher’s place.