El lenguaje egocéntrico e implicaciones educacionales en las perspectivas de la Psicología / The egocentric speech and educational implications from the perspectives of psychology

Este estudio busca comprender aspectos del lenguaje egocéntrico según Vygotsky y Piaget, con sus implicaciones educacionales en la perspectiva de sus teorías. Por medio de un estudio bibliográfico, realizado tanto en obras clásicas de dichos autores, como en producciones actuales, es posible verificar la existencia de diferencias importantes entre Piaget y Vygotsky, en lo que se refiere a la naturaleza, a las funciones y a las implicaciones del lenguaje egocéntrico, los cuales se fundamentan en la manera de cómo ambos autores consideran la psicogénesis del pensamiento, del lenguaje y sus relaciones. Entre tanto, la importancia de reconocerse las intenciones y necesidades de expresión del niño, debe ser considerada a partir de ambas las perspectivas, una vez que el lenguaje egocéntrico es considerado por esos autores cómo un fenómeno intrínsecamente unido al desarrollo del niño.

This text seeks to understand aspects of egocentric language by Vygotsky and Piaget and its educational implications in view of his theories. Through a literature survey, conducted in both; classical works of such authors as current productions is possible verify significant differences that are found between Piaget and Vygosky , regarding the nature , functions and implications of egocentric language, which are based on the way as both consider the psychogenesis of thought and language and their relationships. However, the importance of recognizing the intentions and necessity of child expression, should be considered from both perspectives, since the egocentric language is considered by these authors as a phenomenon intricately bounded to the child development.

Estratégias de aprendizagem utilizadas por estudantes na educação a distância: implicações educacionais / Learning strategies used by distance education students: educational implications / Estrategias de aprendizaje utilizadas por estudiantes de educación a distancia: consecuencias educacionales

Neste trabalho, investigou-se o uso de estratégias cognitivas e metacognitivas de aprendizagem utilizadas por estudantes de Educação a Distância (EaD). Um total de 402 participantes responderam a um instrumento para a avaliação de estratégias de aprendizagem (Santos & Boruchovitch, 2008), versão adaptada para EaD, composta por 49 itens. A coleta de dados foi realizada online e presencialmente. Para a análise dos dados, foram calculadas as frequências apresentadas pelos participantes em relação ao uso das estratégias de aprendizagem cognitivas e metacognitivas positivas e negativas. Os resultados permitiram identificar quais as estratégias que vêm sendo utilizadas pelos estudantes da EaD. Esses indicativos trazem importantes implicações educacionais de forma a possibilitar a melhoria do processo ensino-aprendizagem na EaD.

This paper investigated the use of cognitive and metacognitive learning strategies used by Distance Education students (DE). A total of 402 participants answered a tool for evaluation of learning strategies (Santos & Boruchovitch, 2008), adapted version for DE, consisted of 49 items. Data collection was conducted online and in person. For data analysis, were calculated the frequencies given by the participants regarding the use of cognitive and metacognitive (positive and negative) learning strategies. The presented results allowed to identify which strategies are being used by DE students. These indicators provide important educational implications in order to enable the improvement of the teaching-learning process in DE.

En este trabajo se investigó el uso de estrategias cognitivas y metacognitivas de aprendizaje utilizadas por estudiantes de Educación a Distancia (EaD). Un total de 402 participantes respondieron a un instrumento para la evaluación de estrategias de aprendizaje (Santos & Boruchovitch, 2008), versión adaptada para EaD, compuesta por 49 artículos. La colecta de datos fue realizada online e presencialmente. Para el análisis de los datos fueron calculadas las frecuencias presentadas por los participantes en relación al uso de las estrategias de aprendizaje cognitivas y metacognitivas positivas y negativas. Los resultados presentados permitirán identificar cuales estrategias son utilizadas por los estudiantes de EaD. Estos indicativos traerán importantes implicaciones educacionales, con el fin de permitir la mejoría del proceso enseñanza-aprendizaje en la EaD.