Orienteering as a pedagogical component / O esporte orientação como componente pedagógico

ABSTRACT Orienteering is a sport that stands out for its pedagogical and formative potential because it includes physical, cognitive and social aspects that contribute to the integral education of students. Its reproduction or recreation in the school context can be a concrete experience of transformation and stimulus to the student leadership actions. The present study aims at showing the possibilities of inserting Orienteering in school units over the years of Basic Education by presenting it as a model of educational sport. This is a descriptive study with propositional characteristics. The specificities of this sport are shown based on Pierre Bourdieu's relational perspective, the analytical model of the 5E's proposed by Wanderley Marchi Júnior, and on the document analysis of the National Common Curricular Base. The pedagogically rich content that could be included in Physical Education classes is emphasized.

RESUMO O Esporte Orientação (EO) se destaca pelo potencial pedagógico e formativo, pois engloba aspectos físicos, cognitivos e sociais que contribuem para a formação integral dos estudantes. A sua reprodução ou recriação no contexto escolar pode ser uma experiência concreta de transformação e estímulo às ações de protagonismo estudantil. O objetivo do presente estudo é indicar as possibilidades de inserção do EO nas unidades escolares, em todos os anos de ensino da Educação Básica, apresentando-o como modelo de esporte educacional. Trata-se de um estudo descritivo de característica propositiva. Buscou-se apresentar as especificidades do esporte fundamentas na perspectiva relacional de Pierre Bourdieu, no modelo analítico do 5E's de Wanderley Marchi Junior e na análise documental da Base Nacional Comum Curricular, ressaltando o conteúdo rico que pode ser contemplado nas aulas de Educação Física durante o processo educacional.

Os programas de esporte educacional nos governos Lula e Dilma: avanços, limites e anacronismos / Educational sports programs in the Lula and Dilma administrations: advances, limits and anachronisms / Programas educativos deportivos en las administraciones de Lula y Dilma: avances, límites y anacronismos

Objetivo: O presente estudo buscou analisar o modelo técnico-operacional dos programas de esporte educacional implementados pelos Governos Lula e Dilma entre os anos de 2003 e 2016. Método: Para tanto, analisou-se as orientações técnico-operacionais do Programa Segundo Tempo, da Ação Descoberta do Talento Esportivo e do Projeto Esporte Brasil, bem como do Programa Esporte da Escola. A pesquisa, de natureza documental, avaliou materiais com orientações pedagógicas, manuais, cartilhas educativas, instrumentos de avaliação e de organização didática das ações em análise. Resultados: Os resultados indicam avanços, como a defesa da democratização do esporte e de seu trato didático-pedagógico pautado na inclusão e ludicidade; limites, cuja maior expressão é a ênfase no paradigma esportivo e da aptidão física/aprendizagem motora; e anacronismos, que implicam o reclame da Educação Física e da escola na seleção, identificação, orientação e formação de novos talentos. Considerações finais: As considerações, nessa direção, apontam para a ausência de alinhamento e definição quanto à linha de ação governamental que, não obstante, acaba por oscilar entre proposições divergentes, contraditórias e antagônicas, inclusive dentro de um mesmo programa.

Objective: The present study sought to analyze the technical-operational model of educational sport programs implemented by the Lula and Dilma Governments between 2003 and 2016. Methods: For this purpose, the technical-operational guidelines of the Programa Segundo Tempo, of the Discovery of Talent Action were analyzed. Sport and the Esporte Brasil Project, as well as the Esporte da Escola Program. The research, of a documentary nature, evaluated materials with pedagogical guidelines, manuals, educational booklets, assessment instruments and didactic organization of the actions under analysis. Results: The results indicate advances, such as the defense of the democratization of sport and its didactic-pedagogical approach based on inclusion and playfulness; limits, whose greatest expression is the emphasis on the sports and physical fitness/motor learning paradigm; and anachronisms, which imply the claim of Physical Education and the school in the selection, identification, orientation and training of new talents. Final considerations: Considerations in this direction point to the lack of alignment and definition regarding the line of government action which, nevertheless, ends up oscillating between divergent, contradictory and antagonistic propositions, even within the same program.

Objetivo: el presente estudio buscó analizar el modelo técnico-operativo de los programas educativos deportivos implementados por los Gobiernos de Lula y Dilma entre 2003 y 2016. Método: Para ello, se analizaron los lineamientos técnico-operativos del Programa Segundo Tempo, del Descubrimiento de la Acción del Talento. El Deporte y el Proyecto Esporte Brasil, así como el Programa Esporte da Escola. La investigación, de carácter documental, evaluó materiales con lineamientos pedagógicos, manuales, folletos educativos, instrumentos de evaluación y organización didáctica de las acciones bajo análisis. Resultados: Los resultados indican avances, como la defensa de la democratización del deporte y su enfoque didáctico-pedagógico basado en la inclusión y la alegría; límites, cuya mayor expresión es el énfasis en el paradigma del deporte y la aptitud física / aprendizaje motor; y anacronismos, que implican el reclamo de la Educación Física y la escuela en la selección, identificación, orientación y formación de nuevos talentos.Consideraciones finales:Consideraciones en esta dirección apuntan a la falta de alineación y definición de la línea de acción del gobierno que, sin embargo, termina oscilando entre planteamientos divergentes, contradictorios y antagónicos, incluso dentro de un mismo programa.

Legados dos megaeventos esportivos para a proposta pedagógica do Programa Segundo Tempo / Legacies of mega sport events for the pedagogic proposal of the Program Segundo Tempo

A realização da Copa do Mundo de Futebol, em 2014, e dos Jogos Olímpicos e Paraolímpicos, em 2016, trouxeram à tona, no Brasil, a discussão sobre os legados de megaeventos esportivos, em especial sobre como os investimentos públicos nestes eventos reverteriam em prol de projetos sociais esportivos. O objetivo dessa pesquisa foi debater, a partir de seus agentes sociais, como os legados dos egaeventos esportivos se refletem no desenvolvimento das ações do Programa Segundo Tempo (PST), um programa social esportivo de dimensão nacional levado a efeito pelo Governo Federal. A pesquisa, do tipo descritiva, utilizou um questionário fechado. Participaram do estudo 513 agentes do PST, integrantes de 27 convênios situados nas cinco regiões geográficas do Brasil, envolvidos diretamente com as ações administrativas (Coordenador Geral e Coordenador Pedagógico) e interventivas (Coordenador de Núcleo e Monitores). Para a análise das respostas aos questionários, empregou-se a estatística descritiva. Os dados foram organizados em duas categorias definidas a priori: 1) Possíveis legados dos megaeventos esportivos na proposta pedagógica do PST; 2) A contemplação da Educação Olímpica na proposta pedagógica do PST. Os resultados evidenciaram que, na proposta pedagógica do PST, há indicativos de estratégias que favorecem a consolidação dos legados destes megaeventos esportivos. Entretanto, ainda se fazem necessárias ações que reforcem o trabalho com os valores no esporte, centrais na Educação Olímpica. Considerando que o país se encontra em um momento pósmegaevento, os resultados desta pesquisa reiteram o valor dos programas sociais esportivos como uma estratégia governamental para fortalecer e concretizar os legados desses eventos, especialmente os legados sociais...(AU)

The 2014 Football World Cup and the Rio 2016 Olympics and Paralympics brought to the fore in Brazil a discussion about the legacies of mega sport events, especially about how public investments in these events would revert to social sport projects. The aim of the present research is to debate, according to the perspective of its social agents, how the sports mega events legacy reflexes on the development of actions taken of the Programa Segundo Tempo (PST), a social sport program of national dimension carried out by the Brazilian Federal Government. The research, of the descriptive type, used a closed question questionnaire. The participants of the study were 513 PST agents, who integrated 27 covenants from the five geographic regions of Brazil, directly involved with the administrative (General Coordinator and Pedagogical Coordinator) and intervening actions (Core Coordinator and Monitors). For the analysis of the questionnaire's responses, descriptive statistics were sed. The data were organized in two categories defined a priori: 1) Possible legacies of the mega sport events for the pedagogical proposal of the PST; 2) The contemplation of Olympic Education in the pedagogical proposal of the PST. The results showed that, in the pedagogical proposal of the PST, there are indicatives of strategies that favor the consolidation of the legacies of these mega sport events.However, actions are still needed to strengthen the work with values in sport, central elements of the Olympic Education. Considering that the country is now in a post-mega event moment, the results of this research reiterate the value of sport social programs as a governmental strategy for strengthening andconcretizing the legacies of these events, especially the social ones...(AU)

Formação continuada na implementação do esporte educacional na educação física escolar / Continuing education on the establishment of educational sport on scholar physical education / Formación continuada en la implementación del deporte educacional en la educación física escolar

Considerando o processo de formação continuada no campo da Educação Física, encontramos em destaque reflexões sobre o esporte educacional e sua ação pedagógica no contexto escolar. O presente trabalho apresenta o resultado da análise desse contexto a partir do processo de formação continuada e implementação do esporte educacional por meio da experiência de professores da rede estadual de ensino no estado de Sergipe, Brasil. Os resultados indicam a relevância do processo formativo para a construção de um planejamento cuja aplicabilidade se dá no sentido de oportunizar a prática do esporte educacional enquanto elemento da cultura, potencializando ações coletivas que rompem com a linearidade técnica-instrumental, e valorizando a relação atitudinal, conceitual e procedimental por meio do esporte.

Considering the process of continuing education on physical education, we have found worth mentioning some reflections about the educational sport and its pedagogic activity in the scholar background. Thus, the current study presents the result of a deep analysis of this aforementioned background through the continuing education process and the establishment of educational sport by means of teachers' experience from public schools located in the state of Sergipe, Brazil. The results show the relevance of the continuing education process for the development of a planning whose applicability may optimize the practice of educational sport as a meaningful culture element, promoting collective actions and disrupting the technicalinstrumental linearity. Additionally, the attitudinal, conceptual and proceeding relationships may be enriched through sport.

Considerando el proceso de formación continuada en el campo de la Educación Física, encontramos en destaque reflexiones sobre el deporte educacional y su acción pedagógica en el contexto escolar. Este trabajo presenta el resultado del análisis de ese contexto a partir del proceso de formación continuada e implementación del deporte educacional por medio de la experiencia de profesores de la red estadual de enseñanza en el estado de Sergipe-Brasil. Los resultados indican la relevancia del proceso formativo para la construcción de una planificación cuya aplicabilidad acontece para dar la oportunidad de practicar el deporte educacional como elemento de la cultura, potenciando acciones colectivas que rompen con la linealidad técnicainstrumental, valorizando la relación actitudinal, conceptual y procedimental por medio del deporte.

Financiamento público e esporte educacional: uma análise do processo orçamentário do programa Segundo Tempo (2004-2011) / Public funding and educational sport: an analysis of the budget process of the program Segundo Tempo (2004-2011) / El deporte educativo y la financiación pública: un análisis de la composición del presupuesto programa Segundo Tempo (2004-2011)

O objetivo deste trabalho foi investigar o financiamento do programa "Segundo Tempo" no decorrer dos processos de elaboração e execução orçamentária de 2004 a 2011. Este estudo se caracteriza como uma pesquisa descritiva de natureza quantitativa. Os dados foram coletados a partir do portal Siga Brasil e estes se referiam aos recursos provenientes do Orçamento Geral da União por meio da Lei Orçamentária Anual para a função "Desporto e Lazer" e para o programa "Segundo Tempo". Concluímos que a designação dos recursos públicos no processo de elaboração e execução orçamentária da função "Desporto e Lazer" não priorizou o esporte educacional. Também concluímos que a liberação dos recursos orçamentários do "Segundo Tempo" não ocorreu de maneira fluida e não assegurou a manutenção e ampliação dos atendimentos dos beneficiários, impactando no processo de universalização do esporte educacional.

The aim of this study was to investigate the funding of the program "Segundo Tempo" during the course of the planning processes and budget execution for 2004 to 2011. This research is characterized as a descriptive study of quantitative nature. The data were collected from the portal "Siga Brasil". The data refer to resources from the federal budget through the Annual Budget Law to the function "Sport and Leisure" and to the program "Segundo Tempo". We conclude that the designation of public resources during the course of the planning processes and budget execution of the function "Sport and Leisure" does not prioritized the educational sport. We also conclude that the release of budgetary resources of the "Segundo Tempo" did not happen fluidly and did not ensure the maintenance and expansion of the attendances of beneficiaries, impacting on the process of universalization of educational process.

El objetivo de este estudio fue investigar la financiación del programa "Segundo Tempo" durante el proceso de elaboración y ejecución de los presupuestos de 2004 a 2011. Este estudio se caracteriza como un estudio descriptivo de carácter cuantitativo. Los datos se recogieron desde el portal "Siga Brasil" y éstos se refieren a los fondos del presupuesto federal a través de la Ley de Presupuesto Anual de la función "Deporte y Ocio" y para lo programa "Segundo Tempo". Concluimos que la designación de los recursos públicos en el proceso de elaboración y ejecución de la función "Deporte y Ocio" no priorizó el deporte educativo. También llegamos a la conclusión de que la liberación de los recursos del presupuesto de la "Segundo Tempo" no ocurrió de manera fluida y no aseguran el mantenimiento y la expansión de las asistencias de los beneficiarios, que influyen en el proceso de universalización del deporte educativo.