Association between duration of gadget use and the socio-emotional difficulties of junior high school students in selected private schools in Quezon City: An analytic cross-sectional study / The Health Sciences Journal

INTRODUCTION: Gadget use with its diverse range of functions from communication to navigation andentertainment, has brought increasing concerns about its effects on psychological health. Despitegrowing evidence on its effect among children, its effect on the adolescent age group, particularly onthe socio-emotional dimension remains uncertain.METHOD: An analytical cross-sectional study was done to identify a possible association between durationof gadget use and socio-emotional difficulties of an adolescent. A cluster sample of junior high schoolstudents aged 13-17 years old from four selected private schools were invited to answer the Strengthsand Difficulties Questionnaire (SDQ) to measure socio-emotional difficulties and provide information onthe type and duration of gadget use. Scores derived from the SDQ were classified as normal, borderlineand abnormal based on the questionnaire's scoring guide. Association between duration of gadget useand strengths and difficulties was tested using chi-square, controlling for sex and age groups.RESULTS: Majority of the 315 respondents had normal scores on the strengths and difficulties sub-scales.Regardless of the duration of gadget use, majority of the respondents had normal prosocial behaviorand likewise scored normal on all dimensions of the Difficulties subscale. There was no significantassociation between duration of gadget use and Strength (p = 0.47) and Difficulties scores (p = 0.35).Stratifying by sex and age groups likewise resulted in insignificant associations (p > 0.05). Those withprolonged gadget use were 1.68 times more likely to have abnormal scores on the Difficulties subscalecompared with those with normal gadget use but the association was not significant (95% CI 0.82, 3.34).CONCLUSION: There was no significant association between duration of gadget use and socio-emotionaldifficulties of adolescents in selected private schools, controlling for sex and age groups.

Indicadores emocionais no desenho da figura humana: investigando evidências de validade / Emotional indicators in human figure drawing: investigating evidence of validity / Indicadores emocionales en el diseño de la figura humana: investigación de evidencias de validez

O Desenho da Figura Humana (DFH) é muito utilizado para a avaliação emocional de crianças, porém há pouca validade empírica da medida. O objetivo deste estudo foi investigar evidências de validade por critério externo para o DFH. A amostra foi composta de 91 crianças (62,6% meninas), com idades entre 11 e 12 anos, que frequentavam instituições de educação básica. Para tanto, utilizou-se o DFH avaliado pelo sistema de dificuldades emocionais e Youth Self-Report (YSR), Inventário de Autoavaliação para Jovens que avalia dificuldades comportamentais e emocionais. Foram estimadas as correlações entre ambas as medidas e comparados os totais e os itens específicos do DFH com as dimensões comportamentais do YSR. Não foram observadas associações entre os totais de indicadores emocionais do DFH e nos totais do YSR. No presente estudo, não foi observada a validade do DFH como medida de problemas emocionais, indicando a necessidade de mais estudos sobre sua validade.

The Human Figure Drawing (HFD) is widely used for emotional assessment of children, but there is little empirical validity of this measure. This study aims at investigating the validity evidence for external criteria of HFD. The sample consisted of 91 children (62.6 % girls), aged between 11 and 12 years, enrolled in elementary institutions. We used the HFD to evaluate emotional difficulties and Youth Self Report (YSR) system in assessing self-perception of psychological difficulties. The Pearson correlations between the two measures were estimated. We have compared the total and specific HFD items with the behavioral dimensions of YSR. We have observed no associations between complete emotional indicators of HFD and the total of YSR. In conclusion, the HFD was not validated as a measure of emotional issues, indicating the need for more studies.

La Figura dibujo Humana (FDH) es ampliamente utilizado para la evaluación emocional de los niños, pero hay poca validez empírica de la medida. El objetivo de este estudio fue investigar la evidencia de validez de los criterios externos para FDH. La muestra consistió en 91 niños (62,6% mujeres), con edades comprendidas entre los 11 y los 12 años, asistiendo a las instituciones de educación básica. Para ello, se utilizó el FDH evaluados por las dificultades emocionales y sistema de Youth Self Report (YRS). Se estimaron las correlaciones entre las dos medidas y comparadas las partidas totales y específicas DFH con las dimensiones del comportamiento de YSR. No se observaron asociaciones entre los indicadores emocionales totales de FDH y el total de YSR. El presente estudio no mostró la validez del FDH como una medida de problemas emocionales, lo que indica la necesidad de más estudios sobre su validez.

Serial drawing in girls who display oppositional defiant behavior in the classroom / Dibujo en serie con niñas que presentan comportamiento oposicionista desafiante en el aula / Desenho em série com meninas que apresentam comportamento oposicionista desafiante em sala de aula

This study investigated the correlations between participation in therapy sessions involving non-directive serial drawing and subsequent improvements, or lack thereof, in the oppositional defiant behavior (ODB) of five girls aged eight to ten years in an inner-city school in London, England. Each child individually attended fifteen forty-minute sessions on a weekly basis. Each child was invited to draw anything that she wished and then to tell the story of her drawing to the researcher. The class teachers completed the ODB Questionnaire to determine a baseline measurement of this conduct. Changes in the girls' emotional and classroom behaviors were identified based on the ODB Weekly Questionnaire completed by their teachers. The teachers also completed a Strengths and Difficulties Questionnaire (SDQ) before the first therapy session and after the fifteenth. The House-Tree-Person (HTP) method was used on sessions one, eight and fifteen, and the results were assessed by the researcher. At the end of the study, the teachers completed the Drawing Sessions End Form. Four of the five girls showed improvements in their ODB symptoms, and one demonstrated a slight progress. Results suggested that the use of non-directive drawing encourages girls with ODB to express their thoughts and emotions in a symbolic way within a safe environment, which reduces the frequency and intensity of their emotional and behavioral outbursts in the classroom. Key words: serial drawings, emotional difficulties, behavioral problems.

Este estudio investigó las correlaciones entre la participación en sesiones terapéuticas de dibujo en serie, no dirigido, y la presencia o ausencia de mejoría en el comportamiento oposicionista desafiante (COD) de cinco niñas, de ocho a diez años de edad, estudiantes de una escuela pública en Londres, Inglaterra. Cada niña participó en quince sesiones individuales de cuarenta minutos, una vez por semana. A las niñas se les invitó a dibujar lo que ellas quisieran y a contarle a la investigadora la historia de su dibujo. Los profesores completaron el cuestionario sobre COD para evaluar si las niñas presentaban dicha conducta. Se identificaron cambios en el comportamiento y respuestas emocionales de las niñas en el aula a través del Cuestionario Semanal sobre COD, el cual fue respondido por sus profesores. Estos docentes también completaron el Cuestionario de Capacidades y Dificultades (SDQ, por sus siglas en inglés) antes de la primera y después de la décima quinta sesión. Se utilizó el método casaárbol- persona (HTP, por sus siglas en inglés) durante las sesiones uno, ocho y quince, y sus resultados fueron interpretados por la investigadora. Al terminar el estudio, los profesores respondieron el Formulario Final de las sesiones de dibujo. Cuatro niñas presentaron mejoría en sus síntomas de COD, mientras que una de ellas mostró solo un ligero progreso. Los resultados sugieren que el uso de dibujos en serie y no dirigidos promueve que las niñas con COD expresen sus pensamientos y emociones de una forma simbólica y dentro de un ambiente seguro, lo que reduce la frecuencia y la intensidad de sus respuestas emocionales y comportamentales en el aula.

Este estudo pesquisou as correlações entre a participação em sessões terapêuticas de desenho em série, não dirigido, e a presença ou ausência de melhoria, no comportamento oposicionista desafiante COD) de cinco meninas, de oito a dez anos de idade, estudantes de uma escola pública em Londres, Inglaterra. Cada menina participou em quinze sessões individuais de quarenta minutos, uma vez por semana. As meninas foram estimuladas para desenhar o que quisessem e contar à pesquisadora a história do seu desenho. Os professores completaram o questionário sobre COD para avaliar se as meninas apresentavam essa conduta. Identificara-se mudanças no comportamento e respostas emocionais das crianças na sala de aula através do Questionário Semanal sobre COD, que foi respondido por seus professores. Estes docentes também completaram o Questionário de Capacidades e Dificuldades (SDQ, pelas suas siglas em inglês) antes da primeira e depois da décima quinta sessão. Utilizou-se o método casa-árvore-pessoa (HTP, pelas suas siglas em inglês) durante a primeira, oitava e décima-quinta sessão, e seus resultados foram interpretados pela pesquisadora. Depois de terminar o estudo, os professores responderam o Formulário Final das sessões de desenho. Quatro meninas apresentaram melhoria em seus sintomas de COD, enquanto que uma delas mostrou somente um leve progresso. Os resultados sugerem que o uso de desenhos em série e não dirigidos permite que as meninas com COD expressem seus pensamentos e emoções de uma forma simbólica e dentro de um ambiente seguro, o que reduz a frequência e a intensidade de suas respostas emocionais e comportamentais em sala de aula.

Indivíduos talentosos: o filme gênio indomável como fonte de análise / Talented individuals: the film indomitable genius as a source of analysis

As dificuldades dos indivíduos talentosos podem ser evidenciadas, sob a perspectiva socioemocional, por possuírem, muitas vezes, assincronia da idade cronológica e intelectual. O não reconhecimento de suas diferenças pelos pais, escola e sociedade e, por vezes, de si próprios, os levam a ter atitudes que não condizem com o potencial elevado que possuem, sendo ignorados e deixados à margem sem orientação educacional e psicológica. Nessa ótica, este ensaio apresenta o filme Gênio indomável como fonte de análise para as características emocionais dos indivíduos talentosos. Os resultados indicam que pode haver vários indivíduos com o mesmo perfil emocional e as dificuldades de convivência com as diferenças apresentadas pela personagem.

The difficulties of talented individuals may be showed, under the social-emotional perspective because they have, many times, chronological and intellectual asynchrony. The no recognition of their differences by parents, school, society, and themselves can take them to have actions that aren't according their potentials, and they can be ignored without educational and psychological orientation. This essay presents the movie Good Will Hunting as source of analysis for the emotional characteristics of the talented individuals . The results indicate that there may be various individuals with the same emotional profile and the difficulties presented by the character.

Las dificultades de las personas talentosas pueden evidenciarse, bajo la perspectiva socio-emocional, por tener, muchas veces, asincronia de la edad cronológica e intelectual. El no reconocimiento de sus diferencias por los padres, escuelas y sociedad y, por veces, de si propios, los llevan a tener actitudes que no están de acuerdo con el potencial superior que poseen, siendo ignorados y dejados a la margen sin orientación educacional y psicológica. Este ensayo presenta la película Genio indomable como fuente de análisis para las características emocionales de los individuos talentosos. Los resultados indican que puede haber muchos individuos con lo mismo perfil emocional y las dificultades de convivencia con las diferencias presentadas por el personaje.