Razonamiento clínico y estilo de pensamiento en estudiantes de enfermería / Raciocínio clínico e estilo de pensamento em estudantes de enfermagem / Clinical reasoning and thinking style in nursing students

Introducción El razonamiento clínico es una habilidad que engloba el pensamiento para la toma de decisiones, sin embargo, los factores que favorecen su desarrollo no han sido ampliamente explorados. Se ha descrito que los estilos de pensamiento varían en función del aumento del conocimiento, por lo que es relevante conocer la relación entre ambos para entender mejor el proceso de aprendizaje en enfermería. El objetivo fue analizar la relación entre estilo de pensamiento y nivel de razonamiento clínico en estudiantes de licenciatura en enfermería. Metodología Se realizó un estudio cuantitativo, correlacional, prospectivo. Participaron 126 alumnos del último año de la licenciatura en enfermería, el muestreo fue no probabilístico. Se aplicaron dos instrumentos: "Identificación de estilos de pensamiento" con análisis de los estilos de pensamiento: Monárquico, Jerárquico, Anárquico y Oligárquico, y el de "Habilidades de razonamiento clínico" con la identificación de tres niveles: Bajo, Medio y Alto. Resultados En el 75% predomina el estilo de pensamiento Jerárquico, 65% tuvo un nivel medio de razonamiento clínico. La relación entre ambas variables tuvo un valor de p= 0.026 lo cual indica que existe una diferencia significativa. Discusión y conclusiones De acuerdo con lo encontrado, predomina el estilo de pensamiento jerárquico conforme transcurre la educación universitaria, lo que favorece que el razonamiento clínico se base en lo aprendido dentro de la institución educativa. No existen estudios previos que engloben ambas variables, por lo que se sugiere continuar con el estudio de este binomio, incluyendo estudiantes de diversos semestres de la licenciatura.

Introduction Clinical reasoning is a skill that encompasses decision-making thinking; however, the factors that favor its development have not been widely explored. It has been described that thinking styles vary according to the increase in knowledge, so it is relevant to know the relationship between both in order to better understand the learning process in nursing. The objective was to analyze the relationship between thinking style and level of clinical reasoning in undergraduate nursing students. Methodology A quantitative, correlational, prospective study was conducted. A total of 126 final year nursing students participated in the study, the sampling was non-probabilistic. Two instruments were applied: "Identification of thinking styles" with analysis of thinking styles: Monarchical, Hierarchical, Anarchical and Oligarchical, and "Clinical reasoning skills" with the identification of three levels: Low, Medium and High. Results In 75% the Hierarchical thinking style predominates, 65% had a medium level of clinical reasoning. The relationship between both variables had a value of p= 0.026 which indicates that there is a significant difference. Discussion and conclusions According to the findings, the hierarchical style of thinking predominates as university education progresses, which favors clinical reasoning based on what has been learned within the educational institution. There are no previous studies that include both variables, so it is suggested to continue with the study of this binomial, including students from different semesters of the bachelor's degree.

Introdução O raciocínio clínico é uma competência que engloba o pensamento para a tomada de decisão, no entanto, os factores que favorecem o seu desenvolvimento não têm sido amplamente explorados. Tem sido descrito que os estilos de pensamento variam de acordo com o aumento do conhecimento, pelo que é relevante conhecer a relação entre ambos para melhor compreender o processo de aprendizagem em enfermagem. O objetivo foi analisar a relação entre o estilo de pensamento e o nível de raciocínio clínico em estudantes de licenciatura em enfermagem. Metodologia Foi realizado um estudo prospetivo, quantitativo, correlacional e prospetivo. Participaram no estudo 126 estudantes finalistas de enfermagem, com amostragem não probabilística. Foram aplicados dois instrumentos: "Identificação dos estilos de pensamento" com análise dos estilos de pensamento: Monárquico, Hierárquico, Anárquico e Oligárquico, e "Competências de raciocínio clínico" com a identificação de três níveis: Baixo, Médio e Alto. Resultados Em 75% predomina o estilo de pensamento Hierárquico, 65% tem um nível médio de raciocínio clínico. A relação entre ambas as variáveis teve um valor de p= 0,026 o que indica que existe uma diferença significativa. Discussão e conclusões De acordo com os resultados obtidos, o estilo de pensamento hierárquico predomina à medida que se avança na formação universitária, o que favorece o raciocínio clínico baseado no que foi aprendido dentro da instituição de ensino. Não existem estudos anteriores que incluam ambas as variáveis, pelo que se sugere a continuação do estudo deste binómio, incluindo estudantes de diferentes semestres da licenciatura.

Los materiales didácticos en las escuelas de hospital: un proyecto de aprendizaje-servicio para atender a la diversidad del alumnado hospitalizado1 / Materiais didáticos em escolas de hospital: um projeto de aprendizagem de serviços para atender à diversidade de alunos hospitalizados

RESUMEN: Apoyando una educación inclusiva que garantice el derecho a la educación de todas las personas, sea cual sea su situación particular, en este artículo se presentan los resultados de un proyecto de Aprendizaje-Servicio universitario centrado en el desarrollo de una propuesta de materiales didácticos elaborados para atender las necesidades de apoyo educativo específicas del alumnado en situación de enfermedad de una escuela de hospital. Los materiales didácticos han sido elaborados conjuntamente por profesorado y alumnado de las materias de Pedagogía Hospitalaria y Diseño y Evaluación de Materiales Didácticos del 4º curso del Grado de Pedagogía. Igualmente se contó en el proceso con la colaboración de profesionales del hospital. De este modo, se mejoran las condiciones y los recursos disponibles para la intervención educativa con los pacientes pediátricos durante su ingreso hospitalario, destacando como principales conclusiones del proyecto el alto grado de satisfacción del alumnado universitario participante, ya que tuvieron la oportunidad de poner en práctica en un contexto real los aprendizajes adquiridos en las clases, además de hacer un servicio a la comunidad educativa en los hospitales cubriendo la necesidad de elaborar materiales didácticos específicos para las escuelas hospitalarias. Además, con la participación en esta experiencia tuvieron la oportunidad de trabajar profesionalmente en un equipo interdisciplinar. Todo ello, sin olvidar que los resultados aportan también beneficios directamente para el alumnado del aula hospitalaria con la que se colabora en el proyecto, ya que se amplían los recursos y materiales educativos disponibles en este espacio.

RESUMO: Apoiando uma educação inclusiva que garanta o direito à educação de todas as pessoas, em qualquer situação particular, este artigo apresenta os resultados de um projeto Serviço-Ensino Universitário voltado para o desenvolvimento de uma proposta de materiais didáticos elaborados para atender às necessidades específicas de apoio educacional de alunos doentes em uma escola de hospital. Os materiais didáticos foram elaborados em conjunto por professores e alunos das disciplinas de Pedagogia Hospitalar e Desenho e Avaliação de Materiais Didáticos do 4º ano da Licenciatura em Pedagogia. O processo também contou com a colaboração de profissionais do hospital. Dessa forma, melhoram-se as condições e os recursos disponíveis para intervenção educativa junto ao doente pediátrico durante a sua internação, destacando, como principais conclusões, o elevado grau de satisfação dos universitários, por terem a oportunidade de concretizar, em um contexto real, a aprendizagem adquirida nas aulas, além de atuarem profissionalmente em uma equipe interdisciplinar, além de prestarem um serviço à comunidade educacional em hospitais, atendendo à necessidade de desenvolvimento de materiais didáticos específicos para escolas hospitalares. Além disso, por participarem dessa experiência, tiveram a oportunidade de atuar profissionalmente em uma equipe interdisciplinar. Tudo isso sem esquecer que os resultados também trazem benefícios diretos para os alunos da sala de aula do hospital com o qual o projeto está colaborando, uma vez que os recursos e os materiais didáticos disponibilizados nesse espaço são ampliados.

A controversa democratização do acesso ao ensino superior privado: o que dizem os professores na berlinda / La controvertida democratización del accesso a la educación superior privada: lo que dicen los profesores desde la silla de los acusados / The controversial democratization of access to private higher education: what teachers say on the spot / La démocratisation controversée de l'accès à l'enseignement supérieur privé: ce que disent les professeurs sur la sellette

É controversa a luta pela redução da desigualdade social por meio do acesso, dito democrático, ao ensino superior, sobretudo, privado. As instituições de ensino superior privadas de caráter quase mercantil pertencentes, hoje, aos grandes conglomerados educacionais, transformaram a formação universitária em um grande negócio lucrativo, cujo sistema de exploração inclui professores e alunos ao exigir de ambos uma cumplicidade perversa. Em entrevistas realizadas com professores universitários do contexto privado, eles revelam dramas e impasses submetidos ao ethos corporativo aplicado ao ensino, que exige do mestre a negação de sua experiência e de sua autoridade enunciativa. Assim, em nome da sobrevivência do mercado educacional, o professor aliena a sua subjetividade e torna-se instrumento a serviço da rentabilidade da privatização. A pesquisa aponta para a necessidade de revisão das políticas públicas de acesso à universidade e das formas de contratos de trabalho precários para os docentes.

Es controvertida a lucha por la reducción de la desigualdad social, a través del acceso democrático a la educación superior, sobre todo privada. Las instituciones de educación superior privadas de carácter tienen solamente quasi mercantil, pertenecientes hoy a los grandes conglomerados educacionales, transformaron la formación universitaria en un gran negocio lucrativo, cuyos sistema de explotación incluye profesores y estudiantes, exigiendo entre ambos una complicidad perversa. A partir de entrevistas realizadas con profesores universitarios, en este contexto, revelan sus dramas e impasses sometidos al ethos corporativo aplicado a la enseñanza, en la que se le exige al docente la negación de su experiencia y de su autoridad enunciativa. Así, en nombre de la sobrevivencia del mercado educativo, el profesor se aliena, pues se torna también instrumento al servicio de la rentabilidad del sector privado. La investigación apunta sobre la necesidad de revisión de las políticas públicas de acceso a la universidad y a las formas de contratos de trabajo precarios para los docentes.

The struggle to reduce social inequality through the so-called democratic access to higher education, above all private, is controversial. Private higher education institutions of mercantile character, belonging today to the large educational conglomerates, have transformed university education into a large profitable business, whose operating system includes teachers and students, demanding between them a perverse complicity. From interviews with university professors in this context, they reveal their dramas and impasses underwent to the corporate ethos applied to teaching, in which the professor is required to deny his experience and his enunciative authority. Thus, in the name of the survival of the educational market, the teacher alienates his subjectivity, as well as becoming an instrument at the service of the profitability of privatization. The research points to the need to review public policies for access to university and the forms of precarious employment contracts for teachers.

La lutte pour la réduction de l'inégalité sociale grâce à l'accès, dit démocratique, à l'enseignement supérieur, en particulier privé, est objet de controverse. Les institutions d'enseignement supérieur privées au caractère largement mercantile, appartenant, aujourd'hui, aux grands conglomérats éducationnels, ont transformé la formation universitaire en une grande entreprise lucrative, dont le système d'exploitation implique les professeurs et les étudiants, en exigeant d'eux une complicité perverse. Au cours d'entretiens réalisés avec des professeurs universitaires du privé, ceux-ci révèlent des drames et des impasses, soumis qu'ils sont à l'ethos corporatif appliqué à l'enseignement, qui exige du maître le déni de son expérience et de son autorité énonciative. Ainsi, au nom de la survie du marché éducationnel, le professeur aliène sa subjectivité et devient un instrument au service de la rentabilité de la privatisation. L'étude souligne la nécessité de révision des politiques publiques d'accès à l'université et des types de contrats de travail précaires des enseignants.

Student and Faculty Perspectives of Inclusive Teaching Practices in Teacher Training Degree Programs / Perspectivas de Alunos e Professores de Práticas de Ensino Inclusivas Em Programas de Formação de Professores

ABSTRACT: This study focuses on student and faculty perceptions about inclusive instructional practices in teacher training degree programs in three different universities (two in Spain and one in the USA). We synthetize this framework into four dimensions: (a) identifying students' needs and strengths, (b) accessibility to physical spaces and materials, (c) methodologies and strategies to engage students, and (d) valuing diversity as a resource. A mixed methodology (questionnaire and interviews) was used to collect the information. Six hundred fifty-three university students and 35 faculty from the different education colleges participated in this study. Findings reveal the perceptions of students and faculty regarding both effective practices for diverse inclusive university classrooms as well as barriers to inclusion that affect learning in the participating institutions. Results reflect serious discrepancies between students and faculty members.

RESUMO: Este estudo foca as percepções dos alunos e do corpo docente sobre práticas instrucionais inclusivas em programas de formação de professores em três universidades diferentes (duas na Espanha e uma nos EUA). Sintetizamos essa estrutura em quatro dimensões: (a) identificação das necessidades e pontos fortes dos alunos, (b) acessibilidade aos espaços físicos e materiais, (c) metodologias e estratégias para engajar os alunos, e (d) valorização da diversidade como um recurso. Uma metodologia mista (questionário e entrevistas) foi utilizada para coletar as informações. Participaram deste estudo 653 estudantes universitários e 35 professores das diferentes faculdades de educação. Os resultados revelam as percepções dos alunos e do corpo docente tanto em relação às práticas efetivas para salas de aula universitárias inclusivas diversas quanto às barreiras à inclusão que afetam a aprendizagem nas instituições participantes. Os resultados refletem sérias discrepâncias entre alunos e docentes.

Diez años de prácticas profesionales en la carrera de Bioquímica de la Universidad Nacional del Sur, Bahía Blanca, Argentina: situación laboral de los graduados / Ten years of professional practices in the Biochemistry course of studies at Universidad Nacional del Sur, Bahía Blanca, Argentina: labour situation of graduates / Dez anos de práticas profissionais na carreira de Bioquímica da Universidad Nacional del Sur, Bahía Blanca, Argentina: situação de trabalho dos graduados

A partir del año 2008, la carrera de Bioquímica de la UNS incorporó en su plan de estudios la asignatura Practicanato Profesional de Bioquímica (PPB) dentro de la cual se implementó un mecanismo de seguimiento en la trayectoria de los graduados, diseñando una encuesta de elección múltiple que fue enviada a 457 egresados, de los cuales contestaron 213 (47%). De su análisis surge que al año de finalizar el Practicanato y actualmente ejercen en laboratorio hospitalario 31% y 37%; en extrahospitalario privado 20,6% y 25,4%; en laboratorio propio 0,5% y 6,6%; se encuentran realizando residencia bioquímica 18,8% y 8,9%; docencia universitaria e investigación 4,7% y 2,8%; docencia no universitaria 1,9% y 3,8% y están sin trabajo 22,5% y 16% respectivamente. El 46,5% residía en Bahía Blanca y actualmente un 40,8%, seguido por ciudades del interior de la provincia de Buenos Aires y Ciudad Autónoma de Buenos Aires. El objetivo de este trabajo es difundir información de egresados de la carrera de Bioquímica obtenida a 10 años de la incorporación del PPB, considerando que este proceso de investigación es un punto de partida que tiene como fuente de información al egresado y fomentará debates en comisiones académicas y de políticas universitarias.

Since 2008, the course of studies of Biochemistry at Universidad Nacional del Sur (UNS), has incorporated into its curriculum the degree course of Professional Practice for biochemists (PPB) and implemented a mechanism to monitor graduates' careers, designing a multiple choice questionnaire that was sent to 457 graduates and answered by 213 (47%) of them. From the analysis of those answers one year after finishing the PPB and at the moment, it stands out that 31% and 37% work in a hospital laboratory; ; 20.6% and 25.4% in a private outpatient hospital; 0.5% and 6.6% in their own laboratory; 18.8% and 8.9% are doing the biochemistry residence; 4.7% and 2.8% are doing university teaching and research; 1.9% and 3.8% non-university teaching and that 22.5% and 16% respectively do not have a job. Regarding their domicile, a year after finishing, 46.5% lived in Bahía Blanca and currently, 40.8%; followed by other cities inside Buenos Aires province, and finally the Autonomous City of Buenos Aires. The objective of this work is to share information of graduates of the Biochemistry course of studies obtained 10 years after the incorporation of the PPB, considering that this research process is a starting point that has the graduate as a source of information and will encourage debates in academic commissions and of university policies.

A partir de 2008, a carreira de Bioquímica da UNS, incorporou em seu plano de estudos a disciplina Prática Profissional de Bioquímica (PPB) dentro da qual um mecanismo de monitoramento na trajetória dos diplomados foi implementado, elaborando uma pesquisa de escolha múltipla que foi enviada a 457 graduados; dos quais responderam 213 (47%). Da análise dessa pesquisa, surge que depois de um ano de finalizar a Prática e atualmente: exercem em laboratório Hospitalar 31% e 37%; em extra-hospitalar privado 20,6% e 25,4%; em laboratório próprio 0,5% e 6,6%; estão realizando residência bioquímica 18,8% e 8,9%: ensino universitário e pesquisa 4,7% e 2,8%; ensino não universitário 1,9% e 3,8%; sem trabalho 22,5% e 16%, respectivamente. Residiam em Bahía Blanca 46,5% e atualmente 40,8%; seguido pelas cidades do interior da província de Buenos Aires e, Cidade Autônoma de Buenos Aires. O objetivo deste trabalho é divulgar informações sobre graduados da carreira de Bioquímica obtidas após 10 anos da incorporação da PPB, considerando que este processo de pesquisa é um ponto de partida que tem como fonte de informações o graduado, e promoverá discussões em comissões acadêmicas e de políticas universitárias.

Características del enfermero y enfermera que ejerce la enseñanza universitaria / Characteristics of nurse practicing university education / Características enfermeiro e enfermeira praticando o ensino universitário

ResumenIntroducción.El siguiente artículo es producto de una investigación que tuvo como objetivo analizar las características que requiere el enfermero o la enfermera para ejercer la docencia universitaria.Método.Se realizó una revisión de literatura, donde se utilizaron diversos artículos completos, indexados en bases de datos EBSCO y Directory of Open Access Journals, recuperando 65, de los cuales solo siete se relacionaron directamente con características o cualidades del docente.Resultado.Se agruparon en dos categorías: docencia universitaria e innovación en docencia, presentando posibles requerimientos que se necesitan para ser docente universitario, pero en muy pocos casos se hizo menciónespecífica a la Enfermería.Conclusión.La mayoría de los autores coinciden que la selección de los docentes universitarios y su proceso de desarrollo académico no puede limitarse a lo disciplinar, deberá asumir lo personal y lo pedagógico, de hecho lo pedagógico no existe si no es al interior de una disciplina. Además, de ser experto en el campo que enseña es desarrollador de investigación, acción social.

AbstractIntroduction.The following article is the result of an investigation that aimed to analyze the characteristics required by the nurse to exert university teaching.Method.A literature review, where several full articles were used, indexed in EBSCO databases and Directory of Open Access Journals data, recovering 65, of which only seven were directly related characteristics or qualities of teachers was conducted.Result.They were grouped into two categories: university teaching and innovation in teaching, presenting possible requirements needed to be a university teacher, but in very few cases mention was madespecific to nursing.Conclusion.Most authors agree that the selection of university teachers and academic development process can not be limited to the discipline, must assume personal and educational, pedagogical fact does not exist if not within a discipline. In addition to being expert in the field teaching is to bedeveloper ofresearch, social action.

ResumoIntrodução.O artigo a seguir é o resultado de uma investigação que teve como objetivo analisar as características exigidas pela enfermeira ou enfermeiro para exercer a docência universitária.Método.Uma revisão da literatura, em que foram utilizados vários artigos completos, indexados em bases de dados da EBSCO e Directory of Open Access Journals de dados, recuperação de 65, dos quais características ou qualidades de professores só sete foram diretamente relacionados foi realizado.Resultado.Eles foram agrupados em duas categorias: o ensino a nível universitário e inovação no ensino, apresentando possíveis requisitos necessários para ser um professor universitário, mas em muito poucos casos menção foi feita específico para a enfermagem.Conclusão.A maioria dos autores concorda que a selecção dos professores universitários e processo de desenvolvimento acadêmico não pode ser limitada à disciplina, deve assumir pessoal e educacional, fato pedagógica não existe se não for dentro de uma disciplina. Além de ser especialista no ensino de campo é a pesquisa desenvolvedor, ação social.

Fortalecimiento del proceso de enseñanza aprendizaje de la Medicina Familiar y Comunitaria en Iberoamérica / Strengthening the teaching-learning process of Family and Community Medicine in Iberoamerica / Fortalecimento do processo de ensino-aprendizagem da Medicina de Família e Comunitária em Ibero-américa

El proceso de enseñanza aprendizaje en Medicina Familiar y Comunitaria es analizado desde la perspectiva de las etapas del ciclo profesional: la formación de grado universitario, la especialización en el posgrado y por ultimo la educación permanente en servicio. Para cada una de estas etapas se analizan las dimensiones de los contenidos y compentencias clínicas que se deben desarrollar, los escenarios del proceso enseñanza aprendizaje y las competencias de los docentes para cada una de las mismas. Este análisis permite orientar al fortalecimiento global de los especialistas en medicina familiar y comunitaria con una practica clínica de alta calidad, centrada en la persona, orientada en la familia y basada en la comunidad.

The teaching-learning process in Family and Community Medicine is analyzed from the perspective of the professional cycle stages: the formation of university degree, specialization in graduate school and finally the permanent education service. For each of these stages the dimensions of the content and clinical abilities to be developed, the stage of the teaching-learning process and skills of teachers for each of them are analyzed. This analysis allows to guide the overall strengthening of specialists in family and community medicine with clinical practice of high quality, person-centered, family-oriented and community-based.

O processo de ensino-aprendizagem em Medicina de Família e Comunidade é analisado a partir da perspectiva das fases do ciclo profissional: a formação de graduação, especialização em pós-graduação e, finalmente, a educação permanente em serviço. Para cada uma destas etapas se analisam as dimensões do conteúdo e competências clínicas a serem desenvolvidas, os cenários do processo ensino-aprendizagem e as competências dos professores para cada um das mesmas. Esta análise permite orientar o fortalecimento global dos especialistas em medicina de família e comunidade com uma prática clínica de alta qualidade, centrada na pessoa, orientada na família e baseada na comunidade.

A universidade brasileira e a formação humanística do estudante de Medicina. Uma leitura desde o pensamento de John Henry Newman / The Brazilian university and the humanistic education of medical students. A reading based on John Henry Newman'sthoughts

A humanização assume notável protagonismo na agenda da sociedade atual. Humanizar é, além de uma obrigação educacional, uma condição de sucesso profissional. A universidade, que deveria contribuir para a humanização do estudante, está em crise de identidade. Neste contexto as ideias de J. H. Newman se tornam uma reflexão necessária para os professores que querem fazer a diferença na vida dos seus alunos. A ideia da universidade de Newman é baseada no alargamento intelectual, na expansão da mente, com vista à formação do caráter; uma proposta que vai muito além da perspectiva imediatista e utilitarista pautada pelo desenvolvimento nacional ou empresarial. Segundo a visão que oferece a narrativa newmaniana, os desafios que a universidade enfrenta na formação dos alunos, não se resolvem com planos de aprendizagem e currículos. Impõe-se uma reforma interior de professores e alunos, uma volta às humanidades para nos lembrar quem somos, o que realmente importa e o que nos distingue como seres humanos. A coragem do professor por se conhecer e ensinar com o exemplo é o passo necessário para resgatarmos à humanização e a universidade de Newman.

Environment and environmental awareness: how university students conceive and act / Meio ambiente e consciência ambiental: como concebem e atuam discentes universitários

This exploratory study had the objective of analyzing issues concerning environmental themes among students coming from four different areas of knowledge, at a public university in the State of Minas Gerais. By the use of drawings, the students' environmental concepts were identified. Global environmental and campus problems, as well as actions towards minimizing them, were investigated by using an open questionnaire. Independent of their performing area, a high number of students presented a reductionist view of the environment. Those from the areas related to natural sciences identified a higher number of problems at local and global levels than those from the areas known as humanities and math. The obtained data suggest the need for environmental education programs, which angle for greater student awareness in the search for sustainability and foster them to think about the current social model that we live in.

Este estudo exploratório objetivou analisar questões referentes à temática ambiental entre discentes, provenientes de quatro diferentes áreas do saber, de uma universidade pública do Estado de Minas Gerais. Por meio de desenhos, identificaram-se as concepções destes estudantes sobre o meio ambiente. Os problemas ambientais globais e do campus universitário, além das ações voltadas para minimizar estes últimos, foram investigados utilizando-se um questionário aberto. Independente da área de atuação, um elevado número de estudantes apresenta uma visão reducionista do meio ambiente. Aqueles das áreas relacionadas às ciências da natureza identificaram maior número de problemas em nível local e global que os discentes das áreas ditas humanas e exatas. Os dados obtidos sugerem a necessidade de programas de educação ambiental, que visem uma maior conscientização e atuação dos estudantes na busca da sustentabilidade e que os levem a refletir sobre o atual modelo de sociedade em que vivemos.

Atividades culturais entre ingressantes e concluintes de um curso de psicologia / Cultural activities between students in the first and last year of a psychology course

A Universidade deve propiciar condições de desenvolvimento tanto da cultura profissional como da geral. A pesquisa objetivou descrever e comparar o envolvimento cultural de ingressantes e concluintes de um curso de Psicologia de uma Universidade privada da periferia de São Paulo, sendo 17 iniciantes (G1) e 19 concluintes (G2). Foram usados: um Termo de Consentimento Livre e Esclarecido (TCLE) e um instrumento sobre vivência cultural. Os resultados mostram que leitura, teatro e cinema foram as três atividades mais exercidas por G1 e G2, entretanto, no todo houve variabilidade distinta nos grupos e não houve correlação com significância (r s=0,48, p < 0,05). Nos grupos e total, não houve diferença estatística entre o número dos que desejavam ou não envolver-se em atividade cultural. Entre as atividades valorizadas pelos iniciantes e concluintes houve correlação (0,80 para p < 0,05), sendo mais referidas TV, literatura e festas em família. Segundo os resultados, há necessidade de maior envolvimento dos alunos em atividades culturais não acadêmicas.

The University should provide conditions for development of the professional culture and the general culture. The goal of the research was to compare the cultural involvement of students in the first and last year in a Psychology’s undergraduate course in one private University at a suburban neighborhood of Sao Paulo. In the study participated 17 sophomore (G1) and 19 senior (G2) students. The instruments used were: a Free Informed Consent Term (TCLE) and the Cultural Experience measure. The results showed that reading, theater and cinema were the most common activities performed by G1 and G2. However, there was distinct variability into the groups of the sample as a whole and no significant correlation (r s=0.48, p < 0.05). There was no statistical difference into the groups and the sample as a whole between the number who wanted to or did not engage in cultural activity. There was significant correlation (0.80, p < 0.05) among the activities valued by sophomore and seniors, being more referred: television, literature and family celebrations. According to the results found there is need for greater involvement of students in non academic cultural activities.

O ensino dos fundamentos de enfermagem na Escola Anna Nery em meados do Século XX / La enseñanza de los fundamentos de enfermería en la Escuela Anna Nery en meados del Siglo XX / Mid-20th Century teaching of foundations at the Anna Nery School of Nursing

Estudo histórico-social sobre o ensino dos fundamentos de enfermagem na Escola de Enfermagem Anna Nery (EEAN), nos anos de 1950 a 1960. Os objetivos foram: descrever as características do ensino dos fundamentos de enfermagem ministrado às alunas do curso de enfermagem; analisar as percepções da professora, de enfermeiras-chefes e de ex-alunas sobre o assunto; discutir a importância das relações administrativo-pedagógicas entre a EEAN e o Hospital Escola São Francisco de Assis. As fontes foram buscadas no Centro de Documentação, no Banco de Textos do Núcleo de Pesquisa de História da Enfermagem Brasileira e na Biblioteca Setorial de Pós-Graduação da EEAN/Universidade Federal do Rio de Janeiro. Também foram construídas fontes orais. As características do ensino eram a hierarquia e a disciplina, o estudo pelo trabalho e o ensino pelo exemplo. Conclui-se que houve consenso entre as entrevistadas quanto à importância da articulação interinstitucional para o ensino e a assistência; o ensino dos fundamentos de enfermagem era decisivo para a formação de enfermeiras de alto padrão pela EEAN.

This historical-social study of the teaching of the Foundations of Nursing at the Anna Nery School of Nursing (EEAN) in the 1950s and 60s aimed to: characterize the teaching of foundations to student nurses; examine the related perceptions of the teacher, head nurses and former students involved; and discuss the importance of administrative-educational relations between the Anna Nery School and the St. Francis of Assis Teaching Hospital. Sources were sought at the Documentation Center, Brazilian Nursing History Research Unit Text Bank and Postgraduate Sector Library of the EEAN/Rio de Janeiro Federal University. Oral sources were also consulted. The teaching was characterized by hierarchy and discipline, by study by work and teaching by example; the interviewees agreed on the importance of inter-institutional relations for teaching and care; and the teaching of the Foundations of Nursing was decisive in EEAN’s educating nurses to high standards.

Estudio histórico y social sobre la enseñanza de los fundamentos de enfermería en la Escuela de Enfermería Anna Nery (EEAN), en los años 50/60. Los objetivos fueron: describir las características de la enseñanza de los fundamentos de enfermería a las estudiantes del curso de enfermería; analizar las percepciones de la maestra, de las enfermeras jefes y de ex alumnos sobre la temática; discutir la importância entre las relaciones de los órganos administrativos y de educación de la EEAN y del Hospital Escuela São Francisco de Assis. Se realizaron búsquedas en las fuentes del Centro de Documentación, del Banco de Textos del Núcleo de Investigación de Historia de la Enfermería Brasileña y de la Biblioteca del Sector de Posgrado de la EEAN/Universidade Federal del Rio de Janeiro. También se construyeron fuentes orales. Las características de la enseñanza fueron la jerarquía y la asignatura, el estudio por el trabajo y la enseñanza por el ejemplo. Se concluye que hubo consenso entre las entrevistadas cuanto a la importancia de la articulación interinstitucional para la enseñanza y la asistencia; la enseñanza de los fundamentos de enfermería era decisiva para la formación de enfermeras de alto estándar por la EEAN.

As potencialidades e fragilidades do portfólio reflexivo na visão dos estudantes de enfermagem / Potentialities and weaknesses of the reflective portfolio according to nursing students

O estudo tem por objetivo demonstrar as potencialidades e dificuldades da utilização do portfólio reflexivo como instrumento de aprendizagem. A metodologia utilizada versa sobre pesquisa qualitativa, a coleta de dados ocorreu no mês de novembro de 2006, foi utilizado formulário com perguntas abertas e fechadas e os resultados foram analisados e descritos em categorias temáticas. A primeira categoria apresenta o portfólio como ferramenta do processo de ensino-aprendizagem - oferece uma estrutura que permite refletir sobre esse processo; a segunda categoria relaciona o portfólio como ferramenta para interação individual e grupal, pois pode socializar a construção do conhecimento; a terceira categoria indica o portfólio como ferramenta de ajuda, identificando as potencialidades de sua utilização. As fragilidades da confecção dos portfólios representam as dificuldades relativas ao tempo e à habilidade escrita. Conclui-se que as potencialidades da utilização do portfólio reflexivo se sobrepõem às fragilidades apontadas.

The study aims at identifying potentialities and difficulties of the use of the reflective portfolio, as a learning tool. The methodology used addresses qualitative research; the collection of data occurred in November, 2006; a form with open and closed questions was used, and the results have been analyzed and described on thematic categories. The first category presents the portfolio as a tool in the teaching-learning process. It offers a structure that allows for thinking over that process; the second category associates the portfolio to a tool for individual and group interaction because it can socialize construction of knowledge; the third category regards the portfolio as an aid tool, identifying potentialities of its use. The weaknesses about the confection of portfolios mirror the difficulties related to time and to the written skill. In conclusion, potentialities of the use of the reflective portfolio overpass the weaknesses exposed.

El estudio tiene por objetivo demostrar las potencialidades y las dificultades del uso del portfolio reflexivo como instrumento de aprendizaje. La metodología usada versa sobre investigación cualitativa, la recogida de datos ocurrió en el mes de noviembre de 2006, el instrumento con preguntas abiertas y cerradas fue utilizado y los resultados fueron analizados y descritos en categorías temáticas. La primera categoría presenta el portfolio como herramienta del proceso de enseñanza-aprendizaje – ofrece una estructura que permite reflexionar sobre ese proceso; la segunda categoría relaciona el portfolio como herramienta para interacción individual y grupal, pues puede socializar la construcción del conocimiento; la tercera categoría indica el portfolio como herramienta de ayuda, identificando las potencialidades de su utilización. Las fragilidades de la confección de los portfolios representan las dificultades relativas al tiempo y a la habilidad escrita. Se concluye que las potencialidades del empleo del portfolio reflexivo se sobreponen a las fragilidades señaladas.

A presença feminina nos cursos universitários e nas pós-graduações: desconstruindo a idéia da universidade como espaço masculino / Women's presence in undergraduate and graduate courses: deconstructing the idea of university as a male domain

A entrada das mulheres nas universidades na recente história brasileiraé um marco das mudanças em curso em nossa sociedade. A presente análise contextualiza o contingente populacional com curso universitário no Brasil e ressalta as continuidades e rupturas da participação de homens e mulheres nesse espaço. Baseada nos últimos quatro Censos do IBGE, a análise revela que em trinta anos as mulheres conseguiram reverter o quadro de desigualdade histórica e consolidar uma nova realidade em que são maioria (60 por cento) dos formados entre os mais jovens. A comparação entre o contingente de indivíduos com nível universitário em 1970 e 2000 revela, também, expressiva entrada feminina em cursos tradicionalmente masculinos.

Women's entrance into the university in recent Brazilian history is a sign of the changes underway in our society. The present analysis takes the slice of the population that holds a university diploma and contextualizes it within the broader process of boosting enrollment at Brazilian schools, while emphasizing continuities and ruptures in the pattern of male and female participation in this arena. Based on the last four IBGE censuses, our analysis reveals that in thirty short years women have managed to reverse a picture of historical inequality and to solidify a new reality in which they are the clear majority (60 percent) of college graduates in younger cohorts. A comparison between those holding university degrees in 1970 and in 2000 shows a significant entrance of women into traditionally male courses.

Relación entre el estilo de aprendizaje y el rendimiento académico de estudiantes de enfermería / Relationship between learning style and academic performanc of nursing students

Se realizó un estudio descriptivo correlacional y transversal con el objetivo de determinar la relación entre el estilo de aprendizaje (EA) y el rendimiento académico (RA) de las estudiantes de Enfermería. Se aplicó el cuestionario CHAEA de Honey y Alonso de estilos de aprendizaje según Kolb sobre la población total de estudiantes matriculadas el año 2001. Se encontró una correlación inversa de baja a moderada (r= -0,36) entre el EA activo y el RA en el primer año. En el segundo año, la correlación fue inversa de baja a moderada entre el EA práctico y el RA (r= -0.33). En el tercer año, el EA teórico y el RA tuvieron una relación directa pero baja (r=0.19).Y, en el cuarto año hubo una correlación negativa de baja a moderada (r= 0.13) entre el EA reflexivo y el RA. El RA de las estudiantes de primero a cuarto año de Enfermería tiene relación con determinados EAs.

We develop a descriptive and transversal study to determine relationship between learning style (EA) and academic level (RA) in nursing students. Ee aplied a questionnaire CHAEA of Honey and Alonso about learning styles from Kolb on total student people registered in 2001. We found an inverse correlation from low level to moderate (r=-0.36) between active EA and RA in the frirste year. In the second year,theoric EA an RA have a direct relation but low level (r=0.19). And, in fourth year had a negative correlation from low level to moderate (r=0.13) between reflexive EA an RA. Student's RA from first to fourth year of Nursing Faculty have a relationship with EA determinantes. Key Words: Learning style, academic efficiency, nursing teaching in the university.