RESUMO
Este estudo, realizado com alunos de uma escola particular de enfermagem da cidade de São Paulo, teve como objetivo compreender o significado da avaliação para o educando de nível médio. Para a coleta de dados utilizamos um instrumento contendo a pergunta QUAL O SIGNIFICADO DA AVALIAÇÃO PARA VOCÊ ENQUANTO ALUNO DE UM CURSO DE AUXILIAR DE ENFERMAGEM? Os discurso obtidos foram categorizados, segundo o referencial de BARDIN, na modalidade análise de conteúdo, numa perspectiva qualitativa. Os resultados mostram que para esses sujeitos, a avaliação se apresenta pautada num conjunto de significados que convergem para o mesmo ponto o qual denominamos ENSINO-APRENDIZAGEM. A avaliação permeia o processo de ensinar e aprender permitindo ao aluno se expressar, perceber suas conquistas e caminhar em busca de um aprendizado constante. Esse processo desperta em alguns sujeitos sentimentos, relacionados a FATORES EMOCIONAIS que dificultam ou impedem os alunos de se epxressarem, traduzindo-se na "leitura do professor" como se este aluno não fora detentor de um saber. O PAPEL DO PROFESSOR dentro desse processo aparece como sendo a capacidade do educador em aprender a saber do discente, auxiliar a transpor barreiras da reorientação, certificando-se de que o educando está capacitado para o exercício profissional
This study aimed at gaining an understanding of what the assessment meant to students holding a high school diploma or equivalent and attending a nursing program. It was carried out at a private nursing school in the city of São Paulo, Brazil. Data was gathered through a tool containing the following question "WHAT DOES ASSESSMENT MEAN TO YOU AS A STUDENT OF A NURSING ASSISTANT PROGRAM?" The essays received were classified qualitatively according to the BARDIN frame of reference. Results show that students perceive assessment as a set of meanings that converge toward what we call the TEACHING-LEARNING process. Assessment pervades the teaching-learning process and allows students to express themselves, to realize their achievements, and to move towards constant learning. To some students, this process evokes feelings related to EMOTIONAL FACTORS that may hinder or prevent students from expressing themselves, a reaction that may be perceived as lack of knowledge by the teacher. The ROLE OF THE TEACHER in this process is to recognize the student's level of knowledge and help the student overcome his difficulties by providing further guidance, and make sure the student is ready to enter the workforce