Educação Permanente em Saúde (EPS): Ferramenta para Reestruturação de Componente Curricular do Curso de Graduação em Odontologia da UFPB / Permanent Education in Health: a Tool for Restructuring a Curricular Component of UFPB dentistry Graduation Course

Relatar a contribuição do processo pedagógico daEPS para a reestruturação da metodologia de trabalho docomponente curricular “Ética e Legislação Odontológica”,ministrado no 8º período da Graduação em Odontologia daUFPB. Material e Métodos: O Planejamento EstratégicoSituacional (PES) foi utilizado para identificação, qualificaçãodo problema e seleção de nós-críticos. A equipe de docentesfoi sensibilizada e juntos esses atores propuseram: utilizaçãomais freqüente de metodologias ativas; criação de espaços dediscussão, privilegiando a horizontalidade na construção doconhecimento; consulta a coordenação do curso pararedistribuir a carga horária semanal da disciplina e/ou torná-laconteúdo transversal. Resultados: Após 4 meses de intervenção(semestre 2010.01), constatou-se que o apoio dos docentes foifundamental, reforçando ferramentas – exposição de vídeos eestudos dirigidos – e introduzindo novas perspectivas –avaliação qualitativa e escuta qualificada dos alunos. A adesãodos alunos foi alcançada a partir do interesse e das falas dosmesmos quando da realização de críticas construtivas esugestões, sendo que uma dessas aponta para a maiordificuldade enfrentada: diluir as 4 horas semanais. Quanto aocontato com a coordenação do curso, optou-se por aguardar areformulação do Projeto Político Pedagógico do Curso.Conclusão: Percebe-se que o enfrentamento de problemas éuma valiosa ferramenta a ser trabalhada coletivamente, porémainda é preciso avançar, buscando articular novas parcerias,inclusive com setores externos à universidade...

To describe the contribution of EPS educationalprocess for the workflow restructure of curriculum component“Dental Ethics and Law” taught in the 8th period of UFPB’Graduate Dentistry. Material and Methods: Situational StrategicPlanning (ESP) was used for identification, qualification ofthe problem and selection of critical nodes. The teachers’ teamwas touched and together these actors have proposed: morefrequent use of active methodologies, creation of spaces fordiscussion, emphasizing the horizontality in knowledgeconstruction, consult the course coordinator to redistribute theweekly hours of discipline or make it a cross content. Results:After 4 months of intervention (first period of 2010), it wasfound that the support of teachers was crucial, enhancing tools(videos exhibition and study guides) and introducing newperspectives as qualitative assessment and qualified hearingof students. The students were engaged in and contributed byconstructive criticism and suggestions. They complained aboutthe greater difficulty faced: dilute 4 hours weekly. The course’coordination will be contacted at the moment of reformulationof our Political Educational Project. Conclusion: Theconfrontation of problems is a valuable tool to be worked outcollectively, but we still need to move forward, articulatingnew partnerships and also including some with sectors outsidethe university...

Políticas de formação de recursos humanos em saúde e enfermagem / Development policies of health and nursing human resources

O movimento sanitário trouxe ao cenário da educação demandas de formação em saúde orientada para atenção básica, tendo em vista o descompasso da atuação profissional diante das necessidades de saúde da população. Trata-se de pesquisa documental com objetivo de identificar no marco das Conferências Nacionais e de Recursos Humanos em Saúde, no período de 1986 a 2005, as políticas de formação de recursos humanos. Os resultados revelaram que o debate acerca da formação em enfermagem se inscreve nas seguintes categorias: marcos legais da formação em enfermagem; dimensão curricular na formação em saúde; perspectiva das metodologias de ensino-aprendizagem e capacitação de recursos humanos em saúde. Essa trajetória de debate assinala o caminho a percorrer na atualidade pelas diferentes instâncias de formação.

The sanitary movement brought about, in the educational setting, demands for health training focused on primary care, considering the inconsistency between professional practice and population health needs. This is a documental research with the objective to identify human resources development policies in National and Health Human Resources Conferences, in the period from 1986 to 2005. Results show that the debate concerning nursing education is presented in the following categories: legal landmarks in nursing education; curricular dimension of health education; perspectives of teaching-learning methods; and health human resources training. This course of debate shows the current path that different education instances should trail.

El movimiento sanitario trajo al escenario de la educación demandas de formación en salud orientada para la atención básica, teniendo en vista el descompaso de la actuación profesional delante de las necesidades de salud de la población. Se trata de una investigación documental con el objetivo de identificar en el marco de las Conferencias Nacionales y de Recursos Humanos en Salud, en el período de 1986 a 2005, las políticas de formación de recursos humanos. Los resultados revelaron que el debate sobre la formación en enfermería se inscribe en las siguientes categorias: marcos legales de la formación en enfermería; dimensión curricular en la formación en salud; perspectiva de las metodologías de enseñanza-aprendizaje y capacitación de recursos humanos en salud. Esa trayectoria de debate, señala el camino a recorrer en la actualidad por las diferentes instancias de formación.