RESUMO
OBJECTIVES@#To study the impact of the home literacy environment on children's emotional regulation skills and the mediating role of the parent-child relationship between them.@*METHODS@#A stratified cluster sampling approach was employed to select 1 626 preschool children from five kindergartens in Nanjing. Questionnaires were used to collect detailed information on the home literacy environment, children's emotional regulation skills, and the parent-child relationship. A mediation model was established using the Process program in SPSS macro, and the significance of the mediation effect was tested using the Bootstrap method.@*RESULTS@#The findings revealed a positive correlation between the home literacy environment and children's emotional regulation skills (r=0.217, P<0.001), as well as parent-child intimacy (r=0.065, P<0.01). Conversely, a negative correlation was found between the home literacy environment and parent-child conflict (r=-0.129, P<0.001). Additionally, parent-child conflict demonstrated a negative correlation with children's emotional regulation skills (r=-0.443, P<0.001), while parent-child intimacy exhibited a positive correlation (r=0.247, P<0.001). The home literacy environment exerted a significant direct effect on children's emotional regulation skills (β=0.162, P<0.001), and the mediating effect of the parent-child relationship accounted for 25.54% of the total effect.@*CONCLUSIONS@#The home literacy environment significantly influences children's emotional regulation skills, with the parent-child relationship partially mediating this relationship.
Assuntos
Pré-Escolar , Humanos , Alfabetização , Leitura , Regulação Emocional , Relações Pais-Filho , EscolaridadeRESUMO
Neste estudo, investigou-se o papel do Home Literacy Environment e da Educação Infantil no desenvolvimento dos precursores da alfabetização: consciência fonológica e conhecimento de letras. Participaram da pesquisa 53 estudantes do 1º ano de escolas municipais de nível socioeconômico baixo e seus cuidadores, sendo analisadas: 1) as relações entre Home Literacy Environment e os precursores, por meio de correlações de Pearson, as quais não foram significativas; 2) a contribuição da Educação Infantil no desenvolvimento dos precursores, medida por meio de Testes t, comparando-se as diferenças entre os grupos 0 (pouca experiência) e 1 (com experiência em Educação Infantil), onde se obteve correlações significativas entre o conhecimento das letras e Consciência Fonológica. Esses dados sugerem que o Home Literacy Environment dessas crianças pode ser insuficiente para o desenvolvimento desses preditores, e, portanto, cursar a Educação Infantil influencia a alfabetização.(AU)
In this study the role of Home Literacy Environment and Childhood Education in the development of literacy precursors was investigated: Phonological Awareness and knowledge of letters. 53 students of the 1st Year of municipal schools of low socioeconomic level and their caregivers took part in he research, there were analyzed: 1) the relation between Home Literacy Environment and the precursors through Pearson correlations; 2) the contribution of Childhood Education to the development of literacy precursors. The results of mean's comparisons with t-test shows significant differences between groups with little experience and with experience in Pre-school Child Education for Phonological Awareness and letter knowledge. Pearson correlations were not significant. The data analysis suggests that environment of these children may be insufficient for the development of these predictors, and therefore attending Early Childhood Education influences literacy.(AU)
Este estudio investigó el papel del Home Literacy Environment y la educación de la primera infancia en el desarrollo de los precursores de la alfabetización: Consciencia Fonological y el conocimiento de las letras. Participaron en la investigación, 53 estudiantes del primero año de escuelas municipales de bajo nivel socioeconómico y sus cuidadores, siendo analizados: : 1) las relaciones entre del Home Literacy Environment y los precursores, por medio de correlaciones de Pearson, el que no eran significativas; 2) la contribución de la educación de la primera infancia en el desarrollo de precursores, medido a través de pruebas t, comparando las diferencias entre los grupos 0 (poca experiencia) y 1 (con experiencia en educación infantil), donde obtuvimos correlaciones significativas entre el Conocimiento de las letras y la conciencia fonológica. Estos datos sugieren que el ambiente de alfabetización en la casa (Home Literacy) de estos niños puede ser insuficiente para el desarrollo de estos predictores, y por lo tanto para asistir a la educación de la primera infancia influye en la alfabetización.(AU)
Assuntos
Humanos , Masculino , Feminino , Pré-Escolar , Criança , Educação Infantil , Alfabetização , AprendizagemRESUMO
A literatura PSI mostra que precursores cognitivos da leitura e escrita, com destaque para a consciência fonológica e o conhecimento do nome das letras, podem ser desenvolvidos junto à criança, no contexto familiar, antes do início da educação formal. Esses precursores estão associados ao desempenho positivo na leitura e escrita, bem como na escolarização inicial. A presente pesquisa teve como objetivo investigar algumas práticas cotidianas familiares realizadas com as crianças relacionadas com o aprendizado da leitura, em duas classes sociais distintas. Foram aplicados questionários de práticas cotidianas nos pais e testes de consciência fonológica, conhecimento do nome das letras e aquisição de vocabulário receptivo nas crianças. As crianças tinham entre 5 e 6 anos e suas famílias eram oriundas de escolas da rede pública e privada dos municípios de Niterói e São Gonçalo, Rio de Janeiro (RJ), totalizando 80 famílias, sendo 40 de escolas particulares e 40 de escolas públicas. Os resultados das correlações de Spearman para relacionar o estímulo parental com o desenvolvimento dos precursores da leitura e escrita e testes de Mann-Whitney para comparar os escores de desempenho das variáveis dependentes para as duas classes sociais estudadas demonstraram que o estímulo ao desenvolvimento dos preditores da leitura e escrita contribuíram de forma significativa para o desempenho das crianças. As crianças das escolas particulares tiveram escores mais altos do que das escolas públicas. A relevância para a formulação de políticas educacionais que incentivem a exploração dos precursores da leitura e escrita enquanto facilitadores do desenvolvimento da linguagem das crianças antes da alfabetização são discutidas.
The literature review shows that cognitive precursors of reading and writing, with emphasis on phonological awareness letters name knowledge can be developed by the children in family context, before the beginning of formal education, with positive effects on reading and writing performance as well as beginning formal schooling. This paper describes some everyday practices of parents and child, especially related to reading, in two distinct social classes, and its relationship to children's performance at precursors of reading at the last year from kindergarten. The parents answered a familiar everyday practices questionnaire; the children that were 5 and 6 years old and took tests of phonological awareness, letter name knowledge and receptive vocabulary acquisition. These activities were carried out in four schools, two state schools and two private schools in Niterói and São Gonçalo, Rio de Janeiro, with 80 families, 40 of them from private schools and 40 from public schools. For the data analysis nonparametric Spearman correlation related parental encouragement to the development of precursors of reading and writing and the Mann-Whitney tests showed that stimulating the development of predictors of reading and writing contributed significantly to children´s performance. Children in private schools had better performance than those in state schools. The relevance of this study is based on the importance of research on the environment in which initial learning takes place, to encourage parents activities and to help formulating social and educational policies to explore the precursors of reading and writing.
La literatura existente sobre el tema muestra que los precursores cognitivos de la lectura y la escritura, con destaque en la conciencia fonológica y el conocimiento del nombre de las letras, pueden ser desarrollados con los niños dentro de un contexto familiar, antes del inicio de su educación formal. Estos precursores están asociados al desempeño positivo en la lectura y la escritura, así como a la escolarización inicial. El objetivo de este estudio es el de investigar las prácticas familiares cotidianas llevadas a cabo en dos clases sociales diferentes con los niños en relación al aprendizaje de la lectura. 1. A los padres se aplicaron cuestionarios sobre prácticas cotidianas, y a los niños pruebas de conciencia fonológica, conocimiento del nombre de letras y adquisición de vocabulario. Los niños, de 5 y 6 años y sus familias provienen de la red pública y privada de los municipios de Niterói y São Gonçalo, en Rio de Janeiro, y totalizan 80 familias, 40 de escuelas privadas y 40 de públicas. Los resultados de las correlaciones de Spearman para relacionar el estímulo paternal con el desarrollo de los precursores de la lectura y escritura, además de pruebas Mann-Whitney para comparar las puntuaciones de desempeño de las variables dependientes para las dos clases sociales estudiadas demuestran que el estímulo al desarrollo de los predictores de la lectura y escritura contribuyen significativamente hacia el desempeño de los niños. Los niños en las escuelas privadas tuvieron mejor desempeño que en las escuelas estatales. La relevancia a la hora de formular políticas socioeducativas que incentiven el aprovechamiento de los precursores de la lectura y la escritura como facilitadores del desarrollo de la lengua entre los niños durante la etapa previa a la alfabetización es un asunto que está en discusión.
Assuntos
Humanos , Masculino , Feminino , Pré-Escolar , Criança , Educação , Educação não Profissionalizante , Família , Escrita Manual , Aprendizagem , Leitura , Classe SocialRESUMO
O conceito de home literacy pode ser definido como as experiências com língua escrita no contexto da família. Essas experiências estão associadas ao desempenho da leitura e escrita e ao sucesso na escolarização em geral. Embora a literatura internacional aponte vários estudos que mostram a importância desse constructo para o sucesso acadêmico, no Brasil não encontramos estudos empíricos sobre o tema. O presente trabalho apresenta uma revisão da literatura na área que discute a necessidade de se conceituar adequadamente home literacy, apresenta dados empíricos que corroboram sua importância para alfabetização e aponta diferenças culturais nas práticas de leitura. O presente trabalho sugere também caminhos para pesquisas futuras no contexto nacional.
The concept of home literacy can be defined as the home experiences with written language within the family context. These experiences are associated with the performance of reading and writing and success in schooling in general. Although the international literature reports many studies that show the importance of this construct for academic success, in Brazil we did not find empirical studies on this subject. This study presents a literature review in the field that discusses the importance of adequately conceptualize home literacy, presents empirical data supporting its importance and points to cultural differences in reading practices. The present study also suggests ways for future research in the national context.