Análise das Estratégias de Escrita de Crianças Pré-Escolares em Português do Brasil / Analysis of Strategies for Writing Pre-School Children in Brazilian Portuguese / Análisis de las Estrategias de Escritura de Niños Preescolares en portugués de Brasil

Neste estudo tivemos três objetivos: 1) investigar as estratégias que pré-escolares usam para escrever palavras em português do Brasil; 2) analisar os diferentes tipos de escrita e de letras usadas; e 3) criar critérios explícitos para classificar as escritas das crianças e servir como parâmetros para pesquisas e práticas pedagógicas. Os participantes foram 38 crianças com idade média de 70.3 meses. As crianças foram avaliadas por um ditado de 15 palavras e tarefas de conhecimento de letras, consciência fonológica (silábica e fonêmica) e inteligência não-verbal. As escritas foram digitadas e analisadas de acordo com critérios elaborados com base nas estratégias de escrita observadas. Os resultados mostraram que a maioria das crianças utilizou predominantemente estratégias alfabéticas parciais, que refletem a aquisição e o uso do conhecimento de letras e da consciência fonêmica.

In this study we had three objectives: 1) to investigate the strategies preschoolers use to write words in Brazilian Portuguese; 2) analyze the different types of writing and letters used; And 3) create explicit criteria for classifying children's writing and it could serve as parameters for research and pedagogical practices. The participants were 38 children with mean age of 70.3 months. The children were evaluated by a dictation of 15 words and tasks of letter knowledge, phonological awareness (syllabic and phonemic) and nonverbal intelligence. The writings were typed and analyzed according to criteria elaborated based on the writing strategies observed. The results showed that most children predominantly used partial alphabet strategies, which reflect the acquisition and use of letter knowledge and phonemic awareness.

En este estudio tuvimos tres objetivos: 1) investigar las estrategias que preescolares usan para escribir palabras en portugués de Brasil; 2) analizar los diferentes tipos de escritura y de letras usadas; y 3) crear criterios explícitos para clasificar las escrituras de los niños y servir como parámetros para investigaciones y prácticas pedagógicas. Los participantes fueron 38 niños con edad media de 70.3 meses. Los niños fueron evaluados por un dictado de 15 palabras y tareas de conocimiento de letras, consciencia fonológica (silábica yfonética) e inteligencia no-verbal. Las escrituras fueron digitadas y analizadas de acuerdo con criterios elaborados con base en las estrategias de escritura observadas. Los resultados enseñaron que la mayoría de los niños utilizó predominantemente estrategias alfabéticas parciales, que reflejan la adquisición y el uso del conocimiento de letras y de la consciencia fonética.

Bases de dados de fala, linguagem e escrita: finalidades e possibilidades para a fonoaudiologia / Speech, language and writing data bases: purposes and possibilities for the speech and language clinics / Base de datos de habla, lenguaje y escritura: propósitos y posibilidades para la fonoaudiología

A pesquisa em Fonoaudiologia, quando o foco é a fala e/ou escrita de sujeitos, pode demandar muito tempo do pesquisador, pois além da coleta de dados, estes precisam ser transcritos e digitados para serem analisados. Esta seria uma das razões para o pouco investimento em pesquisas sobre a fala de sujeitos, quer na instância da aquisição ou da patologia da fala, da linguagem e da escrita. Sugere-se que a Fonoaudiologia conheça as bases de dados em fala, linguagem e escrita disponíveis na rede virtual dado seu potencial para a pesquisa. Objetivo: apresentar as bases de dados no campo das ciências da linguagem para incentivar a pesquisa sobre a linguagem em funcionamento. O método escolhido foi organizá-las por sua filiação, maior ou menor, aos: a) estudos sobre variação linguística; b) estudos sobre aquisição de fala e linguagem, oral e escrita ou, mais particularmente, c) estudos sobre o objeto da Fonoaudiologia e sua clínica. Além disso, foram trazidos o histórico da criação de cada banco, os objetivos, a forma de acesso aos dados, a localização e as características principais. No caso dos estudos específicos sobre o objeto da Fonoaudiologia, o artigo detém-se sobre um banco em particular, detalhando seu conteúdo de forma estatística, as ferramentas para seu acesso e mostrando como a análise de dados interacionais pode instigar o fonoaudiólogo a direcionar suas pesquisas para este campo. Ao final, conclui-se que os bancos de dados têm uma importante contribuição aos estudos no campo da Fonoaudiologia

Researching in Speech and Language clinics can demand a lot of time of the researcher because besides the data collection, these must be transcribed and typed before being analyzed. This would be one of the reasons for low investment in research on the speech of individuals, be it in speech and language acquisition or in speech and writing pathology. It is suggested that the speech and language clinics get acquainted with the databases in speech, language and writing that are available on the virtual network given its potential for research in speech therapy. Objective: to present the databases in the field of language sciences to encourage research on language functioning. The methodology is to present the databases organized by their filiation to: a) studies on language variation; b) studies on the acquisition of speech and language, oral and written, or c) studies on the subject of speech therapy and its clinics. In addition, we brought the history of the creation of each bank, the objectives, and the form of access to data, location and main characteristics. In the case of specific studies on language and speech, the article focuses on a bank in particular, to detail the tools to access and how the analysis of interactional data can instigate the speech and language therapist to direct their research into this field. Finally, it concludes that the databases have an important contribution to the studies in the field of speech therapy.

La investigación en Fonoaudiología, cuando la atención es el habla y/o la escritura de sujetos, puede tomar mucho tiempo del investigador porque además de la recogida de datos, hay la transcripción y digitación para el análisis. Esta seria una de las razones para la baja inversión en investigaciones sobre el habla de sujetos, sea sobre adquisición o patología del habla, del lenguaje, y de la escritura. Se sugiere que en la Fonoaudiología se conozca las bases de datos sobre el habla, el lenguaje y la escritura, disponibles en la red virtual, dado su potencial para la investigación. Objetivo: presentar las bases de datos en el campo de las ciencias del lenguaje para fomentar la investigación sobre el lenguaje en su funcionamiento. El método escogido fue organizarlas por su pertenencia, mayor o menor, a los: a) estudios sobre la variación lingüística; b) estudios sobre la adquisición del habla y del lenguaje, oral y escrita, y c) estudios sobre el objeto de la Fonoaudiología y su clínica. En la presentación se cuenta la historia de la creación de cada banco, los objetivos, los medios de acceso a los datos, la ubicación y las características principales. En le caso de los estudios sobre el objeto de la Fonoaudiología, el artículo se centra en un banco en particular, para detallar, de forma estadística, su contenido, las herramientas para el acceso y mostrar como el análisis de los datos de interacción puede instigar el fonoaudiólogo a dirigir sus investigaciones a este campo. Por último, se concluye mostrando porque los bancos de datos contribuyen de manera importante a los estudios en el campo de la Fonoaudiología.

Leitura/escrita de crianças: comparações entre grupos de diferentes escolas públicas / Children's reading/writing: comparison among groups of different public schools / Lectura/escrita de niños: comparación entre grupos de diferentes escuelas públicas

A fim de traçar perfis e comparar o desempenho de leitura/escrita de 110 crianças de 2ª série de cinco escolas públicas, foram avaliadas leitura e escrita de palavras/pseudopalavras isoladas e compreensão de leitura textual. Na análise de cluster, identificaram-se três subgrupos: desempenho elevado em leitura/escrita (86,36 por cento); desempenho baixo em leitura/escrita (10 por cento) e desempenho muito baixo em leitura/escrita (3,64 por cento). Um total de 15 crianças (13,64 por cento da amostra) apresentou alguma dificuldade de leitura e escrita de palavras. As diferenças de desempenho não foram estatisticamente significativas para a leitura de palavras, mas na escrita o desempenho das crianças da escola 3 foi significativamente superior ao das crianças das escolas 1, 2 e 5. Mesmo sendo todas escolas públicas, que atendiam a uma população predominantemente de classe média-baixa, houve variabilidade de desempenhos em leitura e escrita, mais expressiva na escrita e na compreensão de leitura textual.

Aiming to define the profile and compare the reading/writing performance of 110 2nd grade children from five public schools, their reading and writing of isolated words/pseudowords and reading comprehension were evaluated. Through cluster analysis, three sub-groups were identified: high (86.36 percent) reading/writing performance; low (10 percent) reading/writing performance; and very low (3.64 percent) reading/writing performance. A total of 15 children (13.64 percent of the total sample) displayed some difficulty in reading and writing words. The differences in performance were not statistically significant for word reading, though the written performance of children from School 3 was significantly better than that of children from the Schools 1, 2 and 5. Even though all the studied schools were public schools in areas where the low-middle social class predominate, variable reading and writing performance was observed, more expressive in writing and reading comprehension.

Con el fin de trazar perfiles y comparar el rendimiento de la lectura/escrita de 110 alumnos de 2º año de cinco esuelas públicas, fueron evaluadas la lectura y la escrita de palabras/pseudopalabras aisladas y la comprensión de la lectura de texto. En el análisis de cluster se identificaron tres subgrupos: alto rendimiento en lectura /escrita (86,36 por ciento); bajo rendimiento en lectura/escrita (10 por ciento) y muy bajo rendimiento en lectura/escrita (3,64 por ciento). Un total de 15 alumnos (13,64 por ciento de la muestra) mostró alguna dificultad de lectura y escrita de palabras. Las diferencias de rendimiento no fueron estadísticamente significativas en la lectura de palabras, sin embargo en la escrita el rendimiento de los alumnos de la escuela 3 fue significativamente superior al de los niños de las escuelas 1, 2 y 5. Hubo variabilidad en la muestra del rendimiento en lectura y escrita, siendo más expresiva en la escrita y en la comprensión de la lectura de texto.