Ações formativas em disciplinas de prática pedagógica na licenciatura em Educação Física / Training in pedagogical practice in a Physical Education degree course / Entrenamiento en práctica pedagógica en un curso de grado de Educación Física

Neste trabalho, são investigadas contribuições para a docência inicial decorrentes de três ações formativas desenvolvidas em duas disciplinas de Prática Pedagógica nos dois últimos semestres de um curso de licenciatura noturno em Educação Física. Neste sentido, são articuladas ações pautadas na formação do professor reflexivo, em modelos de ensino fundamentados na cultura corporal de movimento e na orientação, problematização e reformulação de planos de ensino a serem desenvolvidos no Estágio Supervisionado por quinze futuros professores. Depoimentos dos mesmos, obtidos por meio de entrevistas gravadas e transcritas, segundo uma abordagem qualitativa de pesquisa, evidenciam a importância de tais ações que, por se contraporem ao modelo formativo vigente ­ racionalidade técnica, que enfatiza uma concepção de Educação Física como atividade técnica, desportiva e descompromissada de seus propósitos educacionais ­ configuram-se como propostas significativas para uma melhor formação docente inicial naquela área.

This article discusses the contributions to initial teaching resulting from three formative actions developed in two Pedagogical Practice subjects in the last two semesters of an evening degree course in Physical Education. To this end, actions for training reflective teachers are linked with teaching models based on the body movement culture as well as training, questioning and reformulating teaching plans to be used in supervised student teaching by fifteen future teachers. Statements from these future teachers, obtained through recorded interviews and transcribed according to a qualitative research approach, demonstrate the importance of such activities. By opposing the current training model of technical rationality that emphasizes the concept of physical education as a technical and sporting activity which is not committed to educational purposes, these activities present themselves as significant alternatives for the initial training of teachers in this area.

En este artículo son analizadas las aportaciones a la enseñanza inicial resultantes de tres acciones formativas desarrolladas en dos asignaturas de la Práctica Pedagógica en los dos últimos semestres de un curso nocturno de Educación Física. En este sentido, son articuladas acciones guiadas por la formación reflexiva, en modelos de enseñanza basados en la Cultura Corporal del Movimiento, así como la formación, cuestionamiento y reformulación de los planes de enseñanza utilizados en la Docencia Supervisada por quince futuros maestros. Las declaraciones de estos, obtenidas por medio de encuestas grabadas y transcritas según un enfoque de investigación cualitativa, demuestran la importancia de estas acciones, al oponerse al modelo actual de formación ­ racionalidad técnica, que hace hincapié en el concepto de Educación Física como actividad técnica, deportiva y no comprometida con propósitos educacionales ­ estas actividades se presentan como alternativas significativas para la formación inicial de los maestros en aquella área.

Formação de professores de Educação Física a distância: a experiência da Universidade de Brasília / Formation teacher of Physical Education a distance: the experience of the University of Brasilia / Formación de profesores de Educación Física a distancia: la experiencia de la Universidad de Brasilia

Esta investigação constituiu-se em um estudo de caso, descritivo-exploratório, de caráter qualitativo sobre a implementação do curso de Licenciatura em Educação Física (EF) a distância da UnB no contexto do Sistema UAB. Como resultado mapeamos que apesar da potencialidade das novas ferramentas educacionais tecnológicas, o modelo que está colocado para a política do Sistema UAB ainda apresenta muitas lacunas e principalmente falta de seriedade com o trabalho docente. No entanto, apesar do Sistema UAB estabelecer nexos entre a educação a distância (EAD) e o ideário neoliberal, a autonomia das universidades federais vem empreendendo esforços para que seja possível uma formação com qualidade crítica e emancipadora. A Faculdade de EF da Universidade de Brasília, internamente vem buscando organizar o curso, aderir qualidade à gestão, ao projeto político pedagógico e ao processo de ensino e aprendizagem, considerando as especificidades de um curso de EF.

This research consisted in a case study, descriptive, exploratory, and qualitative character on the implementation of the Bachelor's Degree in distance Physical Education (PE) of UNB in the context of the UAB system. As a result we get that despite the potential of new technological educational tools, the model is put to the policy of UAB System still has many gaps and mostly lack of seriousness with teaching. However, despite the UAB system establish links between distance learning (DL) and neo-liberal ideology, the autonomy of public universities has been making efforts for a formation with quality critical and emancipatory . The Faculty of PE of University of Brasilia, internally is trying to organize the course, adhered quality to management, political pedagogical project and the teaching and learning process, considering the specifics of a course of EF.

Esta investigación se constituyó en un estudio de caso, descriptivo exploratorio, de carácter cualitativo sobre la implementación del curso de Licenciatura en Educación Física (EF) la distancia de la UnB en el contexto del Sistema UAB. Como resultado mapeamos que a pesar de la potencialidad de las nuevas herramientas educativas tecnológicas, el modelo que está colocado hacia la política del Sistema UAB aún presenta muchos huecos y principalmente falta de seriedad con el trabajo docente. Sin embargo, a pesar del Sistema UAB establecer nexos entre la educación la distancia (EAD) y el ideario neoliberal, la autonomía de las universidades federales viene emprendiendo esfuerzos para que sea posible una formación con calidad crítica y emancipadora. La Facultad de EF de la Universidad de Brasilia, internamente viene buscando organizar el curso, adherir calidad a la gestión, al proyecto político pedagógico y al proceso de enseñanza y aprendizaje, considerando las especificidades de un curso de EF.

A realidade da licenciatura em eduação física na Universidade Estadual de Londrina analisada pelos trabalhos de conclusão de curso / The reality of the degree in physical education at the State University of Londrina analyzed by the course conclusion works

Este estudo tem como objetivo geral contribuir para a formação de profissionais de Educação Física da Universidade Estadual de Londrina, oferecendo subsídios para a reformulação curricular em andamento e sua implementação, conforme diretrizes do Ministério da Educação. Para levar a cabo este trabalho fizemos uma revisão de literatura versando sobre a Educação Brasileira, a Educação Física Brasileira, a Formação Profissional do Professor e a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional e optamos pelas formas qualitativa e quantitativa e escolhemos o estudo de caso, acreditamos ser esta a técnica que melhor caracteriza nossa investigação, pois pretendemos estudar fatos que ocorrem em um Curso específico dentro de uma instituição de ensino superior. A coleta de dados é um dos passos mais importantes, sabendo da importância que deveríamos dar a esta tarefa buscamos informações preliminares junto aos órgãos responsáveis pelo controle de alunos com o objetivo de obter a relação nominal com o endereço completo dos os alunos que haviam concluído o curso de Licenciatura em Educação Física nos anos de 2000 e 2001. Junto à Secretaria do Centro de Educação Física, obtivemos a relação nominal dos alunos que haviam entregue seus trabalhos de conclusão de curso nos anos 2000 e 2001, bem como seus respectivos resumos. Solicitamos, ainda junto a esta secretaria, a relação nominal dos docentes que orientaram os trabalhos que haviam sido entregues nesses dois anos. De posse desses dados, decidimos que o passo seguinte da investigação deveria ser a coleta de dados junto aos docentes e os egressos do curso. Os trabalhos de conclusão de curso foram analisados através de uma ficha elaborada a partir dos critérios utilizados por Pinto (1992), Gamboa (1996) e Nunes, Glat, Ferreira e Mendes (1998). Foram participantes todos os docentes efetivos do Centro de Educação Física orientadores dos trabalhos de conclusão de curso e 10% dos alunos egressos do Curso de Licenciatura em Educação Física da Universidade Estadual de Londrina, nos aos de 2000 e 2001, selecionados de forma aleatória dentre os trabalhos na área escolar e não escolar. Foram analisados os 234 trabalhos de conclusão de curso do Curso de Licenciatura em Educação Física da Universidade Estadual de Londrina, entregues nos anos de 2000 e 2001, que foram categorizados de acordo com a área de concentração e linhas de pesquisa, como pertencentes à área escolar e à não escolar, distribuídos entre as abordagens e conteúdos, demonstram como ficou a distribuição que foi realizada de acordo com perfil do profissional de Educação Física que deverá ser formado pela Universidade Estadual de Londrina. Na área não escolar foram realizados 201 (duzentos e um) ou seja 85,90% dos trabalhos e na área escolar 33 (trinta e três) ou seja 14,10% dos trabalhos. Após a análise constatamos que a abordagem empírico-analitica representa 85,47% do total de 234 resumos dos Trabalhos de Conclusão de Curso. Os trabalhos realizados na abordagem fenomenológico-hermêneutica totalizaram 11,54% do total. A abordagem critico-dialético somou 2,99%. Os trabalhos foram divididos entre as 18 linhas de pesquisa propostas pelo centro de Educação Física sendo que os trabalhos da área escolar tiveram a predominância 14 (quatorze) na linha: Significado, Objetivo, Conhecimentos e Conteúdos da Educação Física na Educação Básica. Na área de Educação Física Não Escolar a predominância foi para as linhas Pedagogia do Esporte 47 (quarenta e sete) trabalhos e Educação Física e Promoção de Saúde 38 (trinta e oito) trabalhos. Ao analisarmos a entrevista dos docentes, constatamos que a maioria orienta em ambas as áreas e tem preferência pela orientação na área escolar, quanto à experiência profissional fora do ensino superior 55,88% já atuou tanto na área escolar como na área não escolar. Quando analisamos as entrevistas dos egressos constatamos que 62,50% deles alegam que o trabalho de conclusão de curso colaborou com sua atuação profissional. Atualmente 70,83% dos egressos estão atuando na área de Educação Física. A maioria deles atua a área não escolar. Um ponto de coerência entre a entrevista dos docentes e dos egressos foi quanto ao procedimento para a escolha do tema, tanto os docentes como os egressos afirmaram que a escolha do tema se deu a partir do interesse do aluno. Quanto solicitados a manifestarem o conceito de Educação Física, os mesmos afirmaram que entendiam a área escolar de acordo com o conteúdo ministrado e o ambiente físico onde se dava sua prática, e a área não escolar era entendida também a partir do ambiente físico onde se dava sua prática e que se tratava de esporte.