RESUMO
Este estudo busca entender o olhar do professor de Educação Física para sua prática pedagó- gica e o desenvolvimento do trabalho docente em uma escola de tempo integral. O objetivo é compreender o lugar da Educação Física nas escolas de educação integral em tempo integral. A coleta de dados foi realizada por meio da entrevista-narrativa e, em seguida, passamos a uma análise microgenética sob a perspectiva da Teoria Histórico-cultural. Quanto ao tema, compreendemos que a prática do professor está comprometida com a formação integral do aluno e com a qualidade do tempo ampliado na escola. Contudo, entendemos que ainda falta aos sistemas de gestão escolar uma concepção ubíqua da educação integral e da ampliação da jornada diária dos alunos.
This study seeks to understand the perspective of a physical education teacher's about his pedagogical practice and the development of teaching work in a full-time school. The objective is to understand the place of Physical Education in full-time schools of integral education. Data collection was performed through interview-narrative and then we proceed to a microgenetic analysis from the perspective of Historical-Cultural Theory. Regarding the subject, we understand that the teacher's practice is committed to the integral formation of the students and to the quality of the extended time in the school. However, we believe that, still, the school management systems lacks a ubiquitous conception of integral education and the expansion of the students' daily journey.
Este estudio busca entender la mirada del profesor de Educación Física para su práctica pedagógica y el desarrollo del trabajo docente en una escuela de tiempo completo. El objetivo es comprender el lugar de la Educación Física en las escuelas de educación integral en tiempo completo. La recolección de datos fue realizada por medio de entrevista narrativa y luego pasamos a un análisis microgenético bajo la perspectiva de la Teoría Histórico-cultural. Sobre el tema, comprendemos que la práctica del profesor está comprometida con la formación integral del alumno y con la calidad del tiempo ampliado en la escuela. Sin embargo, entendemos que, aún falta a los sistemas de gestión escolar una concepción ubicua de la educación integral y de la ampliación de la jornada diaria de los alumnos.