RESUMO
O artigo objetivou apresentar uma análise e discussão sobre o papel do professor supervisor de Educação Física a partir de experiências formativas e de atuação na realização do estágio curricular supervisionado em escolas públicas de Marechal Cândido Rondon-PR. A pesquisa caracteriza-se como exploratória com abordagem quali-quantitativa, tendo o questionário como instrumento para coleta de dados. Constatou-se que os professores tiveram boas experiências em relação ao estágio durante a sua graduação, e eles apresentaram uma avaliação consensual positiva sobre a sua importância na formação docente. também alertaram não ter uma capacitação específica para atuar nessa função, mas destacaram as suas experiências profissionais como elementos que os habilitam a exercerem o papel de professor superviso (AU).
The article aimed to present an analysis and discussion about the role of the Physical Education supervising professor, based on formative and acting experiences in the execution of the supervised curricular internship in public schools in Marechal Cândido Rondon-PR. The research is characterized as exploratory with a qualitative and quantitative approach, with the questionnaire as the instrument for data collection. It was found that the teachers had good experiences in relation to the internship during their graduation and present a positive consensual assessment of its importance in teacher education. They also warned that they did not have specific training to work in this role, but highlighted their professional experiences as elements that enable them to exercise the role of supervising teacher (AU).
El artículo tuvo como objetivo presentar un análisis y discusión sobre el rol del maestro supervisor de Educación Física, basado en experiencias formativa y actuación en la práctica curricular supervisada en escuelas públicas de Marechal Cândido Rondon-PR. La investigación se caracteriza por ser exploratoria con enfoque cualitativo y cuantitativo, con el cuestionario como instrumento de recolección de datos. Se encontró que los docentes tuvieron buenas experiencias en relación a la pasantía durante su graduación y presentan una valoración consensuada positiva de su importancia en la formación docente. También advirtieron que no cuentan con una formación específica para desempeñar este rol, pero destacaron sus experiencias profesionales como elementos que les habilitan para ejercer el rol de docente supervisor (AU).
Assuntos
Humanos , Masculino , Feminino , Educação Física e Treinamento , Prática Profissional , Docentes , Capacitação de Professores , Instituições Acadêmicas , TutoriaRESUMO
O artigo objetivou apresentar uma análise e discussão sobre o papel do professor supervisor de Educação Física a partir de experiências formativas e de atuação na realização do estágio curricular supervisionado em escolas públicas de Marechal Cândido Rondon-PR. A pesquisa caracteriza-se como exploratória com abordagem quali-quantitativa, tendo o questionário como instrumento para coleta de dados. Constatou-se que os professores tiveram boas experiências em relação ao estágio durante a sua graduação, e eles apresentaram uma avaliação consensual positiva sobre a sua importância na formação docente. também alertaram não ter uma capacitação específica para atuar nessa função, mas destacaram as suas experiências profissionais como elementos que os habilitam a exercerem o papel de professor supervisor
The article aimed to present an analysis and discussion about the role of the Physical Education supervising professor, based on formative and acting experiences in the execution of the supervised curricular internship in public schools in Marechal Cândido Rondon-PR. The research is characterized as exploratory with a qualitative and quantitative approach, with the questionnaire as the instrument for data collection. It was found that the teachers had good experiences in relation to the internship during their graduation and present a positive consensual assessment of its importance in teacher education. They also warned that they did not have specific training to work in this role, but highlighted their professional experiences as elements that enable them to exercise the role of supervising teacher.
El artículo tuvo como objetivo presentar un análisis y discusión sobre el rol del maestro supervisor de Educación Física, basado en experiencias formativa y actuación en la práctica curricular supervisada en escuelas públicas de Marechal Cândido Rondon-PR. La investigación se caracteriza por ser exploratoria con enfoque cualitativo y cuantitativo, con el cuestionario como instrumento de recolección de datos. Se encontró que los docentes tuvieron buenas experiencias en relación a la pasantía durante su graduación y presentan una valoración consensuada positiva de su importancia en la formación docente. También advirtieron que no cuentan con una formación específica para desempeñar este rol, pero destacaron sus experiencias profesionales como elementos que les habilitan para ejercer el rol de docente supervisor.
RESUMO
O Estágio Curricular Supervisionado (ECS) na formação de professores de Educação Física (EF), ao longo das últimas três décadas, vem passando por transformações no sentido de fortalecer essa etapa da formação inicial, buscando aproximação do acadêmico ao seu futuro campo profissional e ao cotidiano docente. Dessa forma, o objetivo da pesquisa foi, por meio de uma análise documental, apresentar e discutir as principais leis que sustentam e subsidiam o ECS na formação de professores de EF no Brasil, a partir da Resolução CFE n° 03/1987. No campo burocrático e documental, constataram-se avanços importantes que favoreceram a organização e estruturação do ECS como um momento fundamental no processo de ensino e aprendizagem na formação dos futuros professores de EF.
Throughout the last three decades, the Supervised Academic Training (ECS) for Physical Education teachers has been transformed to enhance this stage of initial training bringing scholars closer to their prospective professional field and to educational routine. In this context, the objective of this research was to develop a document analysis in order to present and discuss the major laws that support and subsidize the Supervised Academic Training for Physical Education teachers in Brazil, through Resolution CFE n° 03/1987. In the bureaucratic and documental fields we verified important advances favoring the organization and structuring of the ECS as a key point in the process of teaching and learning for the training of future Physical Education teachers.
La Práctica Curricular Supervisada (PCS) en la formación de profesores de Educación Física (EF), a lo largo de las últimas tres décadas, ha pasado por transformaciones en el sentido de fortalecer esta etapa de la formación inicial, aproximando el académico de su futuro campo profesional y del cotidiano docente. De esa manera, el objetivo de la investigación fue, por medio de un análisis documental, presentar y discutir las principales leyes que sostienen y subsidian la PCS en la formación de profesores de EF en el Brasil, a partir de la Resolución CFE n° 03/1987. En el campo burocrático y documental, se constataron avances importantes que favorecieron la organización y estructuración de la PCS como un momento fundamental en el proceso de enseñanza y aprendizaje en la formación de los futuros profesores de EF.
Assuntos
Humanos , Educação Física e Treinamento , Apoio ao Desenvolvimento de Recursos Humanos , Docentes , Capacitação de Professores , Legislação como Assunto , EnsinoRESUMO
O estudo buscou compreender o que expressam as aprendizagens referidas pelos estudantes como (re)construídasno estágio curricular em espaços da atenção básica à saúde. Analisa-se a contribuição do estágio na formação dasestudantes de enfermagem para a atuação profissional nesse âmbito da atenção. Estudo exploratório de naturezaqualitativa. Para a coleta de dados foram realizados dois grupos focais, com a participação de 14 estudantes de duasinstituições públicas de ensino superior que estavam realizando o estágio curricular em rede básica, no período deagosto e setembro de 2008, na cidade de Salvador (BA). Para a análise dos dados, utilizou-se a análise temática. Oestudo revelou que o estágio proporcionou a (re)construção de aprendizagens significativas para a prática profissionalda enfermeira na rede básica, tais como: melhor compreensão da complexidade do trabalho nesse âmbito da atenção;do planejamento de saúde; da tomada de decisão e maior embasamento para a prática clínica, sendo esta última a maisenfatizada pelas estudantes. A análise evidenciou também limites do estágio curricular relacionados à desintegraçãoensino-serviço; às poucas oportunidades de praticar o trabalho multiprofissional e intersetorial; ao poucoentendimento sobre a vigilância à saúde, às ações de educação permanente em saúde e as ações de controle social. Aprópria concepção de atenção básica, revelada nas falas das estudantes, nos documentos-base do estágio e no lequede ações possibilitadas pelos campos de prática, mostrou-se muito restrita, constituindo-se em mais um limite para odesenvolvimento do estágio, consequentemente, para o preparo da enfermeira para atuar na atenção básica à saúde.
The study aimed to understand what the knowledge, referred by students as reconstructed, expresses within thecurricular internship in spaces of basic health care. The study analyzes the contribution of the internship in theeducation of nursing students toward their professional role within that context of health care. This is an exploratoryand qualitative study. Two focal groups were utilized for data gathering. Fourteen students from two public highereducation institutions hosting internship programs in the city of Salvador, BA, participated in the groups betweenAugust and September 2008. The data was analyzed using thematic analysis. The study revealed that the internshipprovided the reconstruction of significant experiences for the professional role of the nurse in basic care, such as bettercomprehension of: the complexity of the work in the context of basic care; health planning; decision making; and abetter foundation for clinical practice, being this latter one, the most emphasized by the students. The analysis alsoillustrated the limits of the curricular internship related to the teaching-service disintegration; few opportunities topractice multi-professional and intersectoral work; not enough knowledge about health observation, permanenthealth education activities, and social control procedures. Perception of basic care, as revealed by the studentstatements, the basic literature of the internship, and the range of possible activities in the s of practice, were illustrated as very restricted. This constitutes, yet another limit in the development of the internship, and consequently, in the education of the nurse in the context of basic health care
Este estudio busca entender lo que expresan los aprendizajes referidos por los estudiantes como (re)construidos en lapráctica curricular en espacios de la atención básica a la salud. Analiza la contribución de la práctica en la formaciónde las estudiantes de enfermería para la actuación profesional en ese ámbito de la atención. Estudio exploratorio de tipocualitativo. Para la colecta de datos se utilizaron dos grupos focales, con la participación de 14 estudiantes de dosinstituciones públicas de enseñanza superior que estaban realizando la práctica curricular en la red básica, entreagosto y septiembre de 2008, en la ciudad de Salvador, Bahia. Para analizar los datos se utilizó el análisis temático. Elestudio reveló que la práctica proporcionó la (re) construcción de aprendizajes significativos para la prácticaprofesional de la enfermera en la red básica, tales como: mejor comprensión de la complejidad del trabajo en ese ámbitode la atención; de la planificación de la salud; de la tomada de decisiones y más preparo para la práctica clínica, siendoesta última, la más enfatizada por los estudiantes. El análisis también evidenció los límites de la práctica curricularrelacionados con la desintegración enseñanza-servicio; a las pocas oportunidades de practicar el trabajomultiprofesional e intersectorial; al poco entendimiento sobre la vigilancia a la salud; a las acciones de educaciónpermanente en salud y las acciones de control social. La propia concepción de atención básica revelada en los discursosde los estudiantes, en el documento-base de la práctica aprendizaje y en el abanico de opciones en la práctica sobre elterreno, se mostró muy limitada, constituyendo en más un límite para el desarrollo de la práctica y, en consecuencia,para la preparación de la enfermera para actuar en atención básica de salud.