RESUMO
Este artículo establece relaciones entre el desarrollo cognitivo de 405 niños1 de 3, 4 y 5 años y sus contextos educativos en la modalidad Hogares Comunitarios del Instituto Colombiano de Bienestar Familiar (HC-ICBF). Desde el enfoque sistémico de U. Bronfenbrenner se establecen relaciones entre indicadores de desarrollo de los niños y los descriptores de los contextos educativos denominados HC - ICBF. Los indicadores se establecen a partir de niveles diferenciados de estrategias de inferencia en la resolución de un problema, anclado a prácticas culturales específicas. Estadísticas no paramétricas y análisis de correspondencia múltiples (ACM) permitieron establecer que el desarrollo cognitivo de los niños preescolares tiene relaciones significativas con las expectativas que el cuidador tiene respecto de la educación de los niños. Estos datos dialogan con perspectivas de la psicología del desarrollo que vinculan los procesos de construcción de conocimiento a contextos culturales específicos
This article links the cognitive development of 405 children between 3 and 5 years old and their educational contexts under the modality of Community Homes of the Colombian Institute of Family Wellbeing (HC-ICBF). The systemic approach of Bronfenbrenner University establishes relations between development indicators of children and the descriptors of educational contexts called HC-ICBF. Indicators are established based on differentiated levels of inference strategies for problem resolutions concerning specific cultural practices. Non-parametric statistics and multiple correspondence analysis helped to determine that cognitive development of pre-school children have significant relationships with the expectation the caregiver has about children's education. These data relate to the approaches to developmental psychology that associate the knowledge construction processes with specific cultural contexts