Os sentidos da infância: um estudo sobre processos subjetivos na instituição escolar / The childhood meanings: a study on the subjective processes at school

Este estudo teórico investiga os sentidos atribuídos ao desenvolvimento da criança ao longo do processo de escolarização na modernidade, relacionando-os às formas de inclusão/exclusão geradas ao longo do letramento. Analisa, por meio da teoria crítica da cultura e da análise do discurso, os fundamentos do processo de teorização da infância em sua relação com o iluminismo, e seus efeitos de sentido sobre a trajetória escolar da criança. Relaciona estes sentidos à prática institucional homogeneizadora, acenando a possibilidade de pensarmos que a teorização da infância em seus modelos mais avançados constitui dispositivos de normalização que fortalecem a barra entre o normal e o patológico na escola. Identifica nas práticas discursivas pedagógicas as formas possíveis de melhor preparar a criança para o amanhã, representando um verdadeiro mito da evolução, no qual consolidase uma forte crença em uma subjetividade nuclear, centrada e presente a si mesma, que se desenvolve independente das práticas pedagógicas. Conclui afirmando que os efeitos dos discursos pedagógicos são constitutivos dos modos de subjetivação infantil, considerando outra possibilidade de pensar a criança e a educação a partir da ressignificação dos sentidos da experiência escolar.

The present theoretical study investigates the interrelation between child development meanings and forms of inclusion/exclusion in the modern school education process. It analyses the childhoodtheorization process interrelation with Iluminism and the effects of such meanings on the child school history through the theory of cultural criticism and discourse analysis. The study establishes a relation between those meanings and the homogenizing institutional practice and suggests the possibility that the most advanced childhood theorization models constitute the normalization tools that strengthen the limit between normal and pathologic at school. It also identifies the best possible ways to preparechildren for the future within the pedagogic discourse practices, thus being a true evolution myth which consolidates a strong belief in a nuclear subjectivity that is self-centered, presented and developed independently from the pedagogic practices. Finally, it states that the pedagogic discourse effects compose the child subjectivity forms . The study also suggests that another way to understand children and education is to give a new meaning to school experiences.

Água e processos subjetivos / Water and subjective processes

Esta pesquisa se propôs a mapear situações relacionadas a processos de subjetivação, no sertão do submédio São Francisco, Bahia, e mais recentemente nas comunidades rurais de Massaroca, distrito de Juazeiro. A água, a seca e o sertão são tomados como elementos determinantes, na produção de tais processos. O campo pesquisado é marcado por segmentações variadas, num percurso que atravessa a história, a literatura, a sociologia, a cultura, a política e a formação regional.

This research aimed at mapping situations related to subjectivity processes in the sertão (semi-arid inland) in sub-mid São Francisco River, State of Bahia, and, more recently, in the rural communities of Massaroca, district of Juazeiro. Water, drought and the sertão are taken as elements that determine the production of such processes. The investigated field is marked by varied segmentations, in a course through history, literature, sociology, culture, politics and regional formation.