Concepções pedagógicas e método de ensino: o manual didático Processologia na Escola Primária / Concepciones pedagogicas y metodo de enseñanza: el manual Processologia na Escola Primária / Pedagogical conceptions and method of teaching: the textbook Processologia na Escola Primária

Esse artigo analisa o manual didático Processologia na Escola Primária, de autoria de Caio de Figueiredo Silva, publicado em 1956, com o objetivo de compreender o processo de incorporação das concepções pedagógicas da Escola Nova nas prescrições para a prática pedagógica. O método empregado foi a análise do discurso expresso na fonte primária aliada a um conjunto de referências bibliográficas de cunho historiográfico que possibilitaram comentar o processo de inovação e permanência na educação, ressaltando as influências de tradições já estabelecidas e a importância dos textos didáticos como instrumentos mediadores para a difusão e circulação de idéias.

The article focuses on the analysis of the textbook Processologia in Primary School, by Caio de Figueiredo Silva, published in 1956. The goal is to understand the process of incorporating pedagogical conceptions from the Progressive School in prescriptions to the pedagogical practice. The method used was the analysis of speech expressed in primary sources allied to historical references. The textbook allows to elucidate aspects of innovating pedagogical ideas and maintenance processes in education. It seems to be possible to show the influence of established tradition and the importance of textbooks used as instruments for the diffusion and circulation of ideas.

Ese artículo analiza el manual didáctico Processologia na Escola Primária, de autoría de Caio de Figueiredo Silva, publicado en 1956, con el objetivo de verificar la articulación entre prácticas preescritas y concepciones teóricas. El método usado fue la análisis del discurso expreso en la fuente primaria con analices históricas que posibilitaran comentar el proceso de innovación y permanencia en la educación resaltando la influencia de tradiciones ya establecidas y la importancia de los textos como instrumentos didácticos mediadores para la difusión y circulación de ideas.

Evaluación de los egresados del curso para directivos de enfermería / Evaluation of the graduates of the course for nursing directors

Del 25 de marzo al 15 de mayo de 1996 se realizó en el Hospital General de Zona Núm. 8 del Instituto Mexicano del Seguro Social en Córdoba, Veracruz, un estudio descriptivo, retrospectivo, transversal y observacional con el objeto de evaluar a los egresados del curso Actualización y Desarrollo para Personal Directivo de Enfermería, comparando la evaluación integral con la autoevaluación que llevó a cabo el mismo personal. Sirvieron como unidad de medición los criterios de acreditación de educación médica expresados en Metodología para la evaluación y garantía de la calidad de la atención médica, con las variables excelente, suficiente, insuficiente y deficiente. El universo de estudio estuvo integrado por el personal de enfermería que concluyó el curso de actualización. Se aplicó un examen de base estructurada de alternativas constantes para evaluar el dominio cognoscitivo, una lista de cotejo para el dominio psicomotor y una cédula descriptiva, cualitativa y cuantitativa, para evaluar el dominio afectivo. Después del proceso de capacitación se aplicó una cédula de autoevaluación del desempeño laboral. De los parámetros establecidos para evaluar, 53.3% correspondió al rubro insuficiente, 26.6% excelente, 13.3% suficiente y 6.6% deficiente, encontrándose que las diferencias son estadísticamente significativas (p<0.05). En la evaluación del dominio cognoscitivo destaca la evaluación de insuficiente con 66.6%, encontrándose nuevamente significancia estadística (p=0.0005). En el dominio psicomotor el parámetro excelente con 40%, sin significancia estadística (p=0.40). Por lo que respecta al dominio afectivo, se encontró que de manera proporcional los parámetros de excelente y suficiente alcanzaron 33.3%, también sin significancia estadística (p=0.10). Los resultados mostraron un predominio del parámetro insuficiente principalmente en el área cognoscitiva; en las áreas psicomotora y afectiva fue excelente y suficiente. Se encontró correlación negativa entre la evaluación integral aplicada y la autoevaluación.

From march to may in 1996 had place an observable, transversal, retrospective and descriptive study order to evaluate a nursering directive personal's actualization and progress course, by means comparisons between integral evaluation and themselves evaluation. Measure unit was based in accreditation parameters of medical education mentioned in medical care quality, with Excellent, Sufficient, Insufficient and Deficient variables. Sample's universe was given by nurses that finished the course. They had to do a exam answering just true or false to each sentence, evaluating in this way cognitive area; psychomotor area was evaluated in right values tables as well using a qualitative and quantitative description card to accredit affective area. Finally a self-evaluation card to labor performance after a capacitation process. About assignees parameters to evaluate the efficient agree decreasing order the results were. Insufficient 53.3%, Excellent 26.6%, Sufficient 13.3 % and finally Deficient 6.6%, obtaining significant differences (p<0.05), in cognitive area evaluation denote insufficient parameter on 66.6%, finding once again significancy (p=0.0005). In affective area the excellent and sufficient parameters were similar values 33.3%, and without significancy, (p=0.10). Results showed an insufficient category predominance, specially in cognitive area; in psychomotor and affective areas the excellent and sufficient parameters, finding negative correlation between integral evaluation and self-evaluation.